14我要的是葫芦名师教学设计1

14　我要的是葫芦　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、细读课文第一、第四自然段，在语境中积累喜欢的词语，体会感叹句的语气。

4、体会葫芦藤长势旺、种葫芦人对葫芦的喜欢之情，及失去葫芦的惋惜之情。

5、书写“挂、哇”两个字。

低年级的学生，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。因此，在课堂中要创设多种途径，多种方式，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从在本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。

读课文，初步了解课文内容学习生字，这是教学重点。

体会葫芦藤长势旺、种葫芦人对葫芦的喜欢之情，及失去葫芦的惋惜之情,这是难点。

一、激趣导入

 1、 今天老师给大家带来一件礼物。（课件出示葫芦和拼音）

 大家看这是什么？音：两个字组成词语时，“芦”读轻声    评：你真细心，关注了这个字的读音，当“芦”字单独出现时，就念第二声，当它组成词语时，就念轻声。

 小葫芦这么好看，那让我们一起认识这两个字。

2、葫芦（板书）孩子们，举起小手跟着老师写写“葫芦”这两个字。看到这两个字你有什么发现？

形：（都是草字头，因为它是植物。)      评：你真棒，能从字联想到意思，真会学习，葫芦是一种植物，它有长长的葫芦藤，绿色的叶子，还会开白色的花，最后结出大大的葫芦。葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——（板书完整课题）

3、谁来读读课题？（鼓励：我听出你想要葫芦了，谁也想要的啊？

                         你就更想要了。你想要的是什么？大声点？这回老师明白了，除了葫芦，这个人别的都不想要）

6、让我们一起有感情地读读题目吧。

二、初读课文，学习生字。

1、读得真好，看来题目就很吸引人了。那个人究竟得到葫芦了吗？我们赶紧走进课文，欣赏一下这个有趣的故事。请小朋友翻开P63自己读读课文。

课件：初读课文。注意读准字音，读通课文，遇到生字，难读的地方多读几遍。

2、课文还有4个生字，它组成的词语你会读吗？

课件

葫芦藤    盯着    邻居  哇

预设：注意：这几个生字很有代表性，有两个是后鼻音，一个是前鼻音，还有一个读轻声。能读准吗？

4、齐读全体词语。

5、小老师带读，读对了，其他孩子跟读一次。

6、男女同学赛读。

7、课件：葫芦藤图片

师：见过挂在藤上的葫芦吗？这弯弯曲曲又细又长的就是葫芦藤。除了葫芦藤，结黄瓜的就是——黄瓜藤，结西瓜的呢——就是西瓜藤。

现在我们看看谁最聪明，你是怎么记住剩下这几个生字的？

“盯”

预设：目字旁加个丁冬的丁。（师：你是用加偏旁的方法记住盯字的，好办法。）

师：一起读读“盯着”这个词。会不会做这个动作？请你们都盯着叶老师看，眼睛瞪得大大的，一眨不眨的，全神贯注只看着我的脸。这就是——盯着。难怪“盯”是目字旁。

盯字还是形声字呢！它是左形右声。“盯”字换了偏旁会变成什么字？订、顶、钉、叮。

“邻”

除了“盯着”的“盯”外，“邻”也是形声字。命令的“令”加上双耳旁。

“哇”

师：刚才老师发现孩子们读书的时候可用心了，眼睛盯着课文里的每个字认真读，读着读者，你们有没有发现课文第一段有两个字宝宝长得很像？它们是“哇”“挂”。

课件： 挂  哇

师：眼睛真敏锐！读一读，齐读。你们有什么办法区别它们？

预设：“挂”提手旁。“哇”口字旁。师：因为“挂”要用手。我们一起做过动作。“哇”要用嘴巴说，来，一起说，众生说哇。

师：能不能把这两个字换偏旁变成其它字？女字旁是“娃”；单人旁是“佳”；虫字旁是“蛙”；三点水是“水洼”的“洼”。老师给你们刚才说的编了首儿歌，想不想读？赶紧自己读读吧。众生读。

课件：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小青蛙！

师范读，我们还可以打着节拍读，加上动作读。

师生共读。生起立读儿歌。

指导写字。“挂”“哇”

师：真开心，请坐吧。“挂”“哇”是我们今天要学写得生字。写这两个字要注意什么？

预设：左右结构，左窄右宽。右边都是两个“土”。

师范写。（现在我们把这个挂字送进田字格。大家一起来。先写提手旁。右边两个土。第一个土字的这一横要写在横中线上。哇的写法和挂差不多，口字旁在横中线上，右边两个土叠起来）

生书写。师提醒书写注意姿势：头要正，背要直，脚放平。

师生共评。生生互评。

6、生字去掉拼音能读吗？

课件

葫芦藤    盯着    邻居  哇

多么可爱的小葫芦哇！

7、把生字送到句子当中，你们还能读好吗？

课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

      多么可爱的小葫芦哇！

      一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

     他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

自由读。众生读。

8、再读课文。师：老师发现孩子们今天句子读得特别流利，没加字，减字、没错字。那读课文怎么样呢？有信心展示一下吗？

课件：再读课文。要求：我们试着把课文连起来读一遍，看谁读的声音最好听，词句读得最准确、流利。

记得别忘了保持坐姿哦！ 读书要做到——腰挺直，书拿好。

齐读全文。

三、细读第一自然段。

1、课文读得很正确、很流利，现在就让我们走进这个葫芦园，去看看那棵葫芦吧！请小朋友用自己喜欢的方式读一读第一自然段，那几句话描写这棵葫芦？请你用横线画出来。注意把横线画到句末的标点符号为止。板书：葫芦

课件：轻声读课文第一段，想想：那几句话描写了这棵葫芦？请你用——画出来。

课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（生汇报）

师：你们找了这些句子吗？我们一起把读读吧。

齐读句子。

1、这是一棵怎样的葫芦？（可爱、美丽）哪些词语用得特别好，把小葫芦的样子写清楚了。

预设1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

▲我从“细长”这个词语中，知道了葫芦藤又细又长，长的很好。（评：你真会读课文，能从一个词中，读懂葫芦藤的样子，的确葫芦藤的形态真美，真棒！请你来读一读这个词语：细长的葫芦藤，再读读这句话）

板书：藤  细长

▲葫芦的叶子绿绿的，很好看。  （评：你真棒，从一个字中知道了葫芦叶的颜色，真会学习！）

▲长满—— 葫芦的叶子很多，（板书）  （评：从一个“满”字，就能读出叶子很多，密密麻麻的，让我们知道葫芦的长势很好。PPT，茂密的葫芦叶图画，因为叶子是输送营养的器官，叶子长得好，葫芦肯定长得好。你真棒！相信你一定也能读好这句话。我们读读这个词语“长满了绿叶”）

板书：叶  长满

指名读   （评：有了自己的理解，读得是那么的出色，谢谢你！）

▲开出了几朵雪白的小花     （颜色）

（评：多美的小花啊，肯定能结出可爱的小葫芦。

是啊，这花雪白雪白的，多美啊，你再读读“雪白的小花”。

一起来读读这美丽的花吧！）

板书：花  雪白

▲老师还很喜欢 “挂”这个词，每次读到 “藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

多美的词语！加上它们，可爱的小葫芦仿佛出现在我们的眼前。我们把这些词组美美地读一读。

细长的葫芦藤  长满了绿叶  雪白的小花 

课件：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

    还有谁想读，让人一听喜欢这棵的小葫芦。

指名读句子。

师：老师从你们的朗读中觉得葫芦太可爱了。老师也想读读。想不想听？师范读。

师：让我们再来美美地读读，把这棵可爱的葫芦记在心里。众生齐读。

仿写牵牛花。

过渡：孩子们，课文里作者用上了优美的词语。让句子变得更生动。现在我们能不能通过观察，用上优美的词语尝试着描述一下这株牵牛花？

课件：牵牛花图片

（     ）藤上长着（    ），开出了（   ）的小花。多么（      ）的牵牛花啊！

师：说得真好！孩子们真会思考！小葫芦不光长得可爱，还让大家学会很多优美的词语，还能通过细心观察，学着描写牵牛花呢。这么可爱的小葫芦，我们喜欢，比我们更喜欢的是那个种葫芦的人，一起读读——

课件：他每天都要去看几次。

师：这句话你读出什么？那个人特别喜欢这葫芦。追问：从哪里看出来？

“每天”“都”“看几次”

每天是什么意思？（天天）

他每天去几次，多少次？天天都去看，一天都没有落下，多喜欢呀，一起来读读——他每天都要去看几次。

是啊，每天早晨，起床的第一件事就是看望他的小葫芦，看到嫩嫩的小葫芦，他忍不住的说：（课件：多么可爱的小葫芦哇！）

中午刚吃完午饭，他看见绿绿的小葫芦，兴奋地说，（同上 ）

晚上，他在床上翻来覆去的睡不着，又去看他的小葫芦，他激动地说：（同上 ）

课件：多么可爱的小葫芦哇！多么可爱的小葫芦哇！多么可爱的小葫芦哇！

板书：葫芦   可爱

6．是啊，他太喜欢小葫芦了，你们猜猜，他每次去看望小葫芦的时候会盯着它看，跟小葫芦说话，还会做些什么呢？唱歌、跳舞、还会亲吻小葫芦等等。简直把小葫芦当成自己的宝贝！最亲密的朋友!

7、他实在是太喜欢他的小葫芦了，那咱们一起读读第一自然段，把他对小葫芦的喜爱之情表达出来吧！齐读第一段。注意保持读书姿势。书拿好，腰挺直。

四、再读结尾，留疑。

过渡：这可爱的葫芦如果继续健康生长，你想想，到最后，它会长成什么样子？

预设：会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多的果实。

师：可是告诉你们一个不幸的消息，没过几天，原本健康可爱的小葫芦

课件：图二。

慢慢地变黄了，一个一个都落了。如果你是种葫芦的人，辛苦了这么久，葫芦全落了，你的心情会怎样？预设：伤心、惋惜、痛心。

指导朗读第四段。

师：是呀，这时候你会怎么读这一段话呢？指名读。

课件：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。板书：落了

师：我看你的笑容没有了，你的心里一定不好受。还有谁来读？

    我看到你的眉头都皱起来了。小朋友我们都来读读这句话。齐读——

是啊，那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

四、再读结尾，留疑。

种葫芦的人是那么地喜欢葫芦，每天都要去看几次，可是原本可爱的小葫芦，最后：（读第四段）

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件出示）

5、质疑：读到这，我们不禁要可惜地问……

6、是啊，那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

板书设计：

14、我要的是葫芦

藤       叶       花        葫芦

细长      长满      雪白       可爱

 ↓？

                             都落了

指导写字。“挂”“哇”

师：真开心，请坐吧。“挂”“哇”是我们今天要学写得生字。写这两个字要注意什么？

预设：左右结构，左窄右宽。右边都是两个“土”。

师范写。（现在我们把这个挂字送进田字格。大家一起来。先写提手旁。右边两个土。第一个土字的这一横要写在横中线上。哇的写法和挂差不多，口字旁在横中线上，右边两个土叠起来）

生书写。师提醒书写注意姿势：头要正，背要直，脚放平。

师生共评。生生互评。

仿写牵牛花。

过渡：孩子们，课文里作者用上了优美的词语。让句子变得更生动。现在我们能不能通过观察，用上优美的词语尝试着描述一下这株牵牛花？

课件：牵牛花图片

（     ）藤上长着（    ），开出了（   ）的小花。多么（      ）的牵牛花啊！

1、练习生字。2、有感情朗读课文。

14　我要的是葫芦　

14　我要的是葫芦　

一、激趣导入

 1、 今天老师给大家带来一件礼物。（课件出示葫芦和拼音）

 大家看这是什么？音：两个字组成词语时，“芦”读轻声    评：你真细心，关注了这个字的读音，当“芦”字单独出现时，就念第二声，当它组成词语时，就念轻声。

 小葫芦这么好看，那让我们一起认识这两个字。

2、葫芦（板书）孩子们，举起小手跟着老师写写“葫芦”这两个字。看到这两个字你有什么发现？

形：（都是草字头，因为它是植物。)      评：你真棒，能从字联想到意思，真会学习，葫芦是一种植物，它有长长的葫芦藤，绿色的叶子，还会开白色的花，最后结出大大的葫芦。葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——（板书完整课题）

3、谁来读读课题？（鼓励：我听出你想要葫芦了，谁也想要的啊？

                         你就更想要了。你想要的是什么？大声点？这回老师明白了，除了葫芦，这个人别的都不想要）

6、让我们一起有感情地读读题目吧。

二、初读课文，学习生字。

1、读得真好，看来题目就很吸引人了。那个人究竟得到葫芦了吗？我们赶紧走进课文，欣赏一下这个有趣的故事。请小朋友翻开P63自己读读课文。

课件：初读课文。注意读准字音，读通课文，遇到生字，难读的地方多读几遍。

2、课文还有4个生字，它组成的词语你会读吗？

课件

葫芦藤    盯着    邻居  哇

预设：注意：这几个生字很有代表性，有两个是后鼻音，一个是前鼻音，还有一个读轻声。能读准吗？

4、齐读全体词语。

5、小老师带读，读对了，其他孩子跟读一次。

6、男女同学赛读。

7、课件：葫芦藤图片

师：见过挂在藤上的葫芦吗？这弯弯曲曲又细又长的就是葫芦藤。除了葫芦藤，结黄瓜的就是——黄瓜藤，结西瓜的呢——就是西瓜藤。

现在我们看看谁最聪明，你是怎么记住剩下这几个生字的？

“盯”

预设：目字旁加个丁冬的丁。（师：你是用加偏旁的方法记住盯字的，好办法。）

师：一起读读“盯着”这个词。会不会做这个动作？请你们都盯着叶老师看，眼睛瞪得大大的，一眨不眨的，全神贯注只看着我的脸。这就是——盯着。难怪“盯”是目字旁。

盯字还是形声字呢！它是左形右声。“盯”字换了偏旁会变成什么字？订、顶、钉、叮。

“邻”

除了“盯着”的“盯”外，“邻”也是形声字。命令的“令”加上双耳旁。

“哇”

师：刚才老师发现孩子们读书的时候可用心了，眼睛盯着课文里的每个字认真读，读着读者，你们有没有发现课文第一段有两个字宝宝长得很像？它们是“哇”“挂”。

课件： 挂  哇

师：眼睛真敏锐！读一读，齐读。你们有什么办法区别它们？

预设：“挂”提手旁。“哇”口字旁。师：因为“挂”要用手。我们一起做过动作。“哇”要用嘴巴说，来，一起说，众生说哇。

师：能不能把这两个字换偏旁变成其它字？女字旁是“娃”；单人旁是“佳”；虫字旁是“蛙”；三点水是“水洼”的“洼”。老师给你们刚才说的编了首儿歌，想不想读？赶紧自己读读吧。众生读。

课件：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小青蛙！

师范读，我们还可以打着节拍读，加上动作读。

师生共读。生起立读儿歌。

指导写字。“挂”“哇”

师：真开心，请坐吧。“挂”“哇”是我们今天要学写得生字。写这两个字要注意什么？

预设：左右结构，左窄右宽。右边都是两个“土”。

师范写。（现在我们把这个挂字送进田字格。大家一起来。先写提手旁。右边两个土。第一个土字的这一横要写在横中线上。哇的写法和挂差不多，口字旁在横中线上，右边两个土叠起来）

生书写。师提醒书写注意姿势：头要正，背要直，脚放平。

师生共评。生生互评。

6、生字去掉拼音能读吗？

课件

葫芦藤    盯着    邻居  哇

多么可爱的小葫芦哇！

7、把生字送到句子当中，你们还能读好吗？

课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

      多么可爱的小葫芦哇！

      一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

     他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

自由读。众生读。

8、再读课文。师：老师发现孩子们今天句子读得特别流利，没加字，减字、没错字。那读课文怎么样呢？有信心展示一下吗？

课件：再读课文。要求：我们试着把课文连起来读一遍，看谁读的声音最好听，词句读得最准确、流利。

记得别忘了保持坐姿哦！ 读书要做到——腰挺直，书拿好。

齐读全文。

三、细读第一自然段。

1、课文读得很正确、很流利，现在就让我们走进这个葫芦园，去看看那棵葫芦吧！请小朋友用自己喜欢的方式读一读第一自然段，那几句话描写这棵葫芦？请你用横线画出来。注意把横线画到句末的标点符号为止。板书：葫芦

课件：轻声读课文第一段，想想：那几句话描写了这棵葫芦？请你用——画出来。

课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（生汇报）

师：你们找了这些句子吗？我们一起把读读吧。

齐读句子。

1、这是一棵怎样的葫芦？（可爱、美丽）哪些词语用得特别好，把小葫芦的样子写清楚了。

预设1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

▲我从“细长”这个词语中，知道了葫芦藤又细又长，长的很好。（评：你真会读课文，能从一个词中，读懂葫芦藤的样子，的确葫芦藤的形态真美，真棒！请你来读一读这个词语：细长的葫芦藤，再读读这句话）

板书：藤  细长

▲葫芦的叶子绿绿的，很好看。  （评：你真棒，从一个字中知道了葫芦叶的颜色，真会学习！）

▲长满—— 葫芦的叶子很多，（板书）  （评：从一个“满”字，就能读出叶子很多，密密麻麻的，让我们知道葫芦的长势很好。PPT，茂密的葫芦叶图画，因为叶子是输送营养的器官，叶子长得好，葫芦肯定长得好。你真棒！相信你一定也能读好这句话。我们读读这个词语“长满了绿叶”）

板书：叶  长满

指名读   （评：有了自己的理解，读得是那么的出色，谢谢你！）

▲开出了几朵雪白的小花     （颜色）

（评：多美的小花啊，肯定能结出可爱的小葫芦。

是啊，这花雪白雪白的，多美啊，你再读读“雪白的小花”。

一起来读读这美丽的花吧！）

板书：花  雪白

▲老师还很喜欢 “挂”这个词，每次读到 “藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

多美的词语！加上它们，可爱的小葫芦仿佛出现在我们的眼前。我们把这些词组美美地读一读。

细长的葫芦藤  长满了绿叶  雪白的小花 

课件：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。

    还有谁想读，让人一听喜欢这棵的小葫芦。

指名读句子。

师：老师从你们的朗读中觉得葫芦太可爱了。老师也想读读。想不想听？师范读。

师：让我们再来美美地读读，把这棵可爱的葫芦记在心里。众生齐读。

仿写牵牛花。

过渡：孩子们，课文里作者用上了优美的词语。让句子变得更生动。现在我们能不能通过观察，用上优美的词语尝试着描述一下这株牵牛花？

课件：牵牛花图片

（     ）藤上长着（    ），开出了（   ）的小花。多么（      ）的牵牛花啊！

师：说得真好！孩子们真会思考！小葫芦不光长得可爱，还让大家学会很多优美的词语，还能通过细心观察，学着描写牵牛花呢。这么可爱的小葫芦，我们喜欢，比我们更喜欢的是那个种葫芦的人，一起读读——

课件：他每天都要去看几次。

师：这句话你读出什么？那个人特别喜欢这葫芦。追问：从哪里看出来？

“每天”“都”“看几次”

每天是什么意思？（天天）

他每天去几次，多少次？天天都去看，一天都没有落下，多喜欢呀，一起来读读——他每天都要去看几次。

是啊，每天早晨，起床的第一件事就是看望他的小葫芦，看到嫩嫩的小葫芦，他忍不住的说：（课件：多么可爱的小葫芦哇！）

中午刚吃完午饭，他看见绿绿的小葫芦，兴奋地说，（同上 ）

晚上，他在床上翻来覆去的睡不着，又去看他的小葫芦，他激动地说：（同上 ）

课件：多么可爱的小葫芦哇！多么可爱的小葫芦哇！多么可爱的小葫芦哇！

板书：葫芦   可爱

6．是啊，他太喜欢小葫芦了，你们猜猜，他每次去看望小葫芦的时候会盯着它看，跟小葫芦说话，还会做些什么呢？唱歌、跳舞、还会亲吻小葫芦等等。简直把小葫芦当成自己的宝贝！最亲密的朋友!

7、他实在是太喜欢他的小葫芦了，那咱们一起读读第一自然段，把他对小葫芦的喜爱之情表达出来吧！齐读第一段。注意保持读书姿势。书拿好，腰挺直。

四、再读结尾，留疑。

过渡：这可爱的葫芦如果继续健康生长，你想想，到最后，它会长成什么样子？

预设：会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多的果实。

师：可是告诉你们一个不幸的消息，没过几天，原本健康可爱的小葫芦

课件：图二。

慢慢地变黄了，一个一个都落了。如果你是种葫芦的人，辛苦了这么久，葫芦全落了，你的心情会怎样？预设：伤心、惋惜、痛心。

指导朗读第四段。

师：是呀，这时候你会怎么读这一段话呢？指名读。

课件：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。板书：落了

师：我看你的笑容没有了，你的心里一定不好受。还有谁来读？

    我看到你的眉头都皱起来了。小朋友我们都来读读这句话。齐读——

是啊，那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

四、再读结尾，留疑。

种葫芦的人是那么地喜欢葫芦，每天都要去看几次，可是原本可爱的小葫芦，最后：（读第四段）

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件出示）

5、质疑：读到这，我们不禁要可惜地问……

6、是啊，那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！

板书设计：

14、我要的是葫芦

藤       叶       花        葫芦

细长      长满      雪白       可爱

 ↓？

                             都落了

指导写字。“挂”“哇”

师：真开心，请坐吧。“挂”“哇”是我们今天要学写得生字。写这两个字要注意什么？

预设：左右结构，左窄右宽。右边都是两个“土”。

师范写。（现在我们把这个挂字送进田字格。大家一起来。先写提手旁。右边两个土。第一个土字的这一横要写在横中线上。哇的写法和挂差不多，口字旁在横中线上，右边两个土叠起来）

生书写。师提醒书写注意姿势：头要正，背要直，脚放平。

师生共评。生生互评。

仿写牵牛花。

过渡：孩子们，课文里作者用上了优美的词语。让句子变得更生动。现在我们能不能通过观察，用上优美的词语尝试着描述一下这株牵牛花？

课件：牵牛花图片

（     ）藤上长着（    ），开出了（   ）的小花。多么（      ）的牵牛花啊！

1、练习生字。2、有感情朗读课文。