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共1课时
17 雪地里的小画家 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认读11个生字，学写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重难点：认读生字和朗读课文。 一、创设情景，激趣导入 1、师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象） 2、师：你们看到什么了？ （预设： 生：我看到树啊，房子啊都变白了。 生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。） 3、师：多美的雪景啊！你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情地玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花） 今天老师请来了四个小动物，我们一起来认识一下它们吧。（课件一一出示小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》。（板书课题） 二、自读课文，学习生字。 1、师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。 （预设：生：自己读。） 2、师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。 3、学生自由读课文。 4、师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？ 生：（到黑板上画） 5、师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？ （预设：生：可以读一读拼音。 师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？ 生：可以问自己的同桌。 生：可以问老师。 师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。） 6、师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！ 生：（用自己喜欢的方式认字） 7、师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。 8、师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。 （指名读） 9、师：我还是不相信你们都会读，因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。这些词语谁会读？（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦 梅花 不用 几步 成 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着） （指名读） 10、师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡） （指名读） 师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。 三、学习课文。 1、小画家们在雪地里兴高采烈地作画，它们画了什么呢？让我们再来读一读课文吧。 2、它们分别画了什么画？你能认出来吗？ 板书：小鸡 小鸭 小狗 小马 枫叶 竹叶 月牙 梅花 练说：（ ）的脚印像（ ） 3、引读课文：原来它们的画就是自己的脚印，画笔就是自己的脚，所以课文中说“小鸡画竹叶，……” 4、读最后两句。 画画多好玩呀，青蛙为什么没参加？ 小朋友，下课后请和同学讨论讨论，还有哪些动物要冬眠，下一节语文课时我们来交流。 四、学写生字 1、过渡：同学们认字的本领，读书的本领都很大，不知写字的本领怎么样？现在让我们来写一写三个生字。谁能先来读一读这三个字？ （指名学生读） 2、师范写。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与"竖撇 "起笔相连，两笔的底部要摆平。 用：外面的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔“横折”的横要压在横中线上，第四笔" 短竖"要压在竖中线上，最后为长横。 3、学生描一描，写一写。（师边巡视边指导有困难的学生） 4、评议学生写的字。 17 雪地里的小画家 课时设计 课堂实录17 雪地里的小画家 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】雪地里的小画家 教学设计一、创设情景，激趣导入 1、师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象） 2、师：你们看到什么了？ （预设： 生：我看到树啊，房子啊都变白了。 生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。） 3、师：多美的雪景啊！你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情地玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花） 今天老师请来了四个小动物，我们一起来认识一下它们吧。（课件一一出示小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》。（板书课题） 二、自读课文，学习生字。 1、师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。 （预设：生：自己读。） 2、师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。 3、学生自由读课文。 4、师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？ 生：（到黑板上画） 5、师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？ （预设：生：可以读一读拼音。 师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？ 生：可以问自己的同桌。 生：可以问老师。 师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。） 6、师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！ 生：（用自己喜欢的方式认字） 7、师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。 8、师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。 （指名读） 9、师：我还是不相信你们都会读，因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。这些词语谁会读？（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦 梅花 不用 几步 成 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着） （指名读） 10、师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡） （指名读） 师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友。 三、学习课文。 1、小画家们在雪地里兴高采烈地作画，它们画了什么呢？让我们再来读一读课文吧。 2、它们分别画了什么画？你能认出来吗？ 板书：小鸡 小鸭 小狗 小马 枫叶 竹叶 月牙 梅花 练说：（ ）的脚印像（ ） 3、引读课文：原来它们的画就是自己的脚印，画笔就是自己的脚，所以课文中说“小鸡画竹叶，……” 4、读最后两句。 画画多好玩呀，青蛙为什么没参加？ 小朋友，下课后请和同学讨论讨论，还有哪些动物要冬眠，下一节语文课时我们来交流。 四、学写生字 1、过渡：同学们认字的本领，读书的本领都很大，不知写字的本领怎么样？现在让我们来写一写三个生字。谁能先来读一读这三个字？ （指名学生读） 2、师范写。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与"竖撇 "起笔相连，两笔的底部要摆平。 用：外面的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔“横折”的横要压在横中线上，第四笔" 短竖"要压在竖中线上，最后为长横。 3、学生描一描，写一写。（师边巡视边指导有困难的学生） 4、评议学生写的字。 Tags：地里,画家,教案,设计
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