17雪地里的小画家教学设计第二课时

17　雪地里的小画家 小学语文       人教2001课标版

1.明白动物们是怎样画画的；弄清青蛙冬眠的特点
2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步领悟“！”“？”的用处。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

3.学习课文，让学生在赏析、议论中了解动物画画与画家画画是不同的。

1.明白动物们是怎样画画的；弄清青蛙冬眠的特点

2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步领悟“！”“？”的用处。

1.明白动物们是怎样画画的；弄清青蛙冬眠的特点

2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步领悟“！”“？”的用处。

复习引入

1、齐读课题（指导读出停顿，不唱读）

2、回忆上节课内容：雪地里来了哪些小画家？（相机粘贴动物图片，再让孩子们和这些动物朋友打打招呼。）

3、再和这些词语朋友打打招呼吧！课件出示词语：不用  参加   几步  洞里  青蛙

   睡着  梅花  为什么。

师相机正音：注意多音字 平翘舌的读音。

4、抽生读课文。

1、齐读课题（指导读出停顿，不唱读）

2、回忆上节课内容：雪地里来了哪些小画家？（相机粘贴动物图片，再让孩子们和这些动物朋友打打招呼。）

3、再和这些词语朋友打打招呼吧！课件出示词语：不用  参加   几步  洞里  青蛙

   睡着  梅花  为什么。

师相机正音：注意多音字 平翘舌的读音。

4、抽生读课文。

1、学习第一、二句。

课件出示句子：下雪啦，下雪啦。

雪地里来了一群小画家。

（2）抽生读句子，再和书上的一、二句对比：你发现了什么？（发现书上的“！”）

（3引导学生质疑：为什么“！”而不用“。”呢？

(4)创设情境感悟雪景的美丽和下雪时的快乐

谈话：孩子们你看见过下雪吗？下雪时你们做了什么？什么心情？

课件出示雪景图和雪地的活动图，深情描述：冬爷爷真是个神奇的魔术师，瞧，它用嘴轻轻地一吹，一群群洁白的“小精灵”乘着“降落伞”飘飘洒洒地来到大地上，山川、树木、房屋，全都披上了雪白的棉袍，大地也铺上厚厚的地毯，到处都是一片银装素裹的景色，多美啊！听，雪地还传来“呵呵”“哈哈”的笑声，原来人们正在雪地里堆雪人、打雪仗、滑雪呢！那欢快的笑声都把快树上的积雪震落了，瞧，他们脸上的表情多快乐啊！你们快乐吗？（5）指导朗读，初步领悟“！”的用处。

指导朗读：那就带着快乐的心情读一读。课件出示：下雪啦，下雪啦！
对比读：下雪啦，下雪啦。

            下雪啦，下雪啦！

你发现了什么？（加上“！”更能表达兴奋、快乐、激动之情。）

小结：当我们在表达内心强烈感情，如高兴、兴奋、激动、赞美等的时候，可以用“！”。

加动作朗读句子，再次感受“！”的作用。

（6）引读第二句，理解“一群”

A 、引读第二句。

B、联系上下文理解“一群”

  “一群”画家在文中指谁？这里的“一群”表示什么？（很多）

教师小结：三个以上才能称一群，有个成语是这样说的“三五成群”，一个、两个可不能用“一群”哦！）

2、学习第三句

（1）活动一：“我问你答”

A、小鸡画——？  小狗画——？  小鸭画——？  小马画——？

B、——画竹叶？   ——画梅花？  ——画枫叶？  ——画月牙？

（2）活动二：“为动物找画”

A、课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马图以及脚印图片后，引导激趣：这些小画家们都找不到自己画的画了，谁来帮帮它们？

B、学生上台任意拖动图片，为小画家找对应的画。

（3）活动三：“我会猜”

A、课件依次以动画形式出现文中小画家的脚印，让孩子们猜一猜：它是谁？

B、课件依次出现动物图（配上各种动物声音）：你是怎么猜出来的？

C、课件依次出现竹叶、梅花、枫叶、月牙图，引导孩子们发现动物脚印和画的关系：

雪地里的画就是动物们的脚印。

（4）活动四：感情朗读第三句。

（5）拓展：雪地里还会来哪些小画家，它的脚印像什么，模仿课文句式说一说。

句式：  —— 画——，——画——，

         ——画——，——画——。

3、学习第四句

（1）是啊，这些小动物们只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，所以难怪作者也用佩服的语气写到：（课件出示）不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

（2）议一议：动物画画与我们画画的不同点。

（3）指导朗读，读出敬佩的语气。

4、学习五、六句

（1）这么美的天，小动物都到雪地上画画，它们画得多开心啊？可有个动物朋友却没来参加，它是谁呢？（课件出示：青蛙为什么没参加？）

（2）引导发现句中的“？”并认识“？”

（3）指导读出作者心中的疑问，重点强调“为什么”，读出疑问的语气。

（4）青蛙为什么没来画画？抽学生回答，相机出示课件：他在洞里睡着啦。

（5）了解青蛙冬眠特点

（6）补充动物冬眠的相关知识和具有冬眠习性的一些动物。（见课件）

（7）指导朗读：青蛙在冬眠，它睡着了，读这句话时，要轻轻的可不能吵醒他。有礼貌的好孩子，一定要再轻一点！

（8）拓展训练：“当当小诗人”

A、课件出示一些冬眠的小动物，进行仿句填空练习。

句式：——为什么没参加？

       他在洞里睡着啦。

B、感情朗读所填句子。

5、配乐感情朗读全文。

三、指导书写生字“几” （见课件）

见课件

下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。

1、这段话选自课文《           》，共（       ）句话。

2、根据课文内容填空。

雪地里来了（         ）位小画家，分别是（        ）、（        ）、（          ）和（        ）。

3、用“——”画出小画家画的画。

4、想象：还有谁到雪地里画画呢？它会画什么呢？仿照课文句子写一句话。

      例：小鸡画竹叶。

         （            ）画（              ）。

5、青蛙没参加，是因为（                        ）。

17　雪地里的小画家

17　雪地里的小画家

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

3.学习课文，让学生在赏析、议论中了解动物画画与画家画画是不同的。

1.明白动物们是怎样画画的；弄清青蛙冬眠的特点

2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步领悟“！”“？”的用处。

1.明白动物们是怎样画画的；弄清青蛙冬眠的特点

2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步领悟“！”“？”的用处。

复习引入

1、齐读课题（指导读出停顿，不唱读）

2、回忆上节课内容：雪地里来了哪些小画家？（相机粘贴动物图片，再让孩子们和这些动物朋友打打招呼。）

3、再和这些词语朋友打打招呼吧！课件出示词语：不用  参加   几步  洞里  青蛙

   睡着  梅花  为什么。

师相机正音：注意多音字 平翘舌的读音。

4、抽生读课文。

1、齐读课题（指导读出停顿，不唱读）

2、回忆上节课内容：雪地里来了哪些小画家？（相机粘贴动物图片，再让孩子们和这些动物朋友打打招呼。）

3、再和这些词语朋友打打招呼吧！课件出示词语：不用  参加   几步  洞里  青蛙

   睡着  梅花  为什么。

师相机正音：注意多音字 平翘舌的读音。

4、抽生读课文。

1、学习第一、二句。

课件出示句子：下雪啦，下雪啦。

雪地里来了一群小画家。

（2）抽生读句子，再和书上的一、二句对比：你发现了什么？（发现书上的“！”）

（3引导学生质疑：为什么“！”而不用“。”呢？

(4)创设情境感悟雪景的美丽和下雪时的快乐

谈话：孩子们你看见过下雪吗？下雪时你们做了什么？什么心情？

课件出示雪景图和雪地的活动图，深情描述：冬爷爷真是个神奇的魔术师，瞧，它用嘴轻轻地一吹，一群群洁白的“小精灵”乘着“降落伞”飘飘洒洒地来到大地上，山川、树木、房屋，全都披上了雪白的棉袍，大地也铺上厚厚的地毯，到处都是一片银装素裹的景色，多美啊！听，雪地还传来“呵呵”“哈哈”的笑声，原来人们正在雪地里堆雪人、打雪仗、滑雪呢！那欢快的笑声都把快树上的积雪震落了，瞧，他们脸上的表情多快乐啊！你们快乐吗？（5）指导朗读，初步领悟“！”的用处。

指导朗读：那就带着快乐的心情读一读。课件出示：下雪啦，下雪啦！
对比读：下雪啦，下雪啦。

            下雪啦，下雪啦！

你发现了什么？（加上“！”更能表达兴奋、快乐、激动之情。）

小结：当我们在表达内心强烈感情，如高兴、兴奋、激动、赞美等的时候，可以用“！”。

加动作朗读句子，再次感受“！”的作用。

（6）引读第二句，理解“一群”

A 、引读第二句。

B、联系上下文理解“一群”

  “一群”画家在文中指谁？这里的“一群”表示什么？（很多）

教师小结：三个以上才能称一群，有个成语是这样说的“三五成群”，一个、两个可不能用“一群”哦！）

2、学习第三句

（1）活动一：“我问你答”

A、小鸡画——？  小狗画——？  小鸭画——？  小马画——？

B、——画竹叶？   ——画梅花？  ——画枫叶？  ——画月牙？

（2）活动二：“为动物找画”

A、课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马图以及脚印图片后，引导激趣：这些小画家们都找不到自己画的画了，谁来帮帮它们？

B、学生上台任意拖动图片，为小画家找对应的画。

（3）活动三：“我会猜”

A、课件依次以动画形式出现文中小画家的脚印，让孩子们猜一猜：它是谁？

B、课件依次出现动物图（配上各种动物声音）：你是怎么猜出来的？

C、课件依次出现竹叶、梅花、枫叶、月牙图，引导孩子们发现动物脚印和画的关系：

雪地里的画就是动物们的脚印。

（4）活动四：感情朗读第三句。

（5）拓展：雪地里还会来哪些小画家，它的脚印像什么，模仿课文句式说一说。

句式：  —— 画——，——画——，

         ——画——，——画——。

3、学习第四句

（1）是啊，这些小动物们只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，所以难怪作者也用佩服的语气写到：（课件出示）不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

（2）议一议：动物画画与我们画画的不同点。

（3）指导朗读，读出敬佩的语气。

4、学习五、六句

（1）这么美的天，小动物都到雪地上画画，它们画得多开心啊？可有个动物朋友却没来参加，它是谁呢？（课件出示：青蛙为什么没参加？）

（2）引导发现句中的“？”并认识“？”

（3）指导读出作者心中的疑问，重点强调“为什么”，读出疑问的语气。

（4）青蛙为什么没来画画？抽学生回答，相机出示课件：他在洞里睡着啦。

（5）了解青蛙冬眠特点

（6）补充动物冬眠的相关知识和具有冬眠习性的一些动物。（见课件）

（7）指导朗读：青蛙在冬眠，它睡着了，读这句话时，要轻轻的可不能吵醒他。有礼貌的好孩子，一定要再轻一点！

（8）拓展训练：“当当小诗人”

A、课件出示一些冬眠的小动物，进行仿句填空练习。

句式：——为什么没参加？

       他在洞里睡着啦。

B、感情朗读所填句子。

5、配乐感情朗读全文。

三、指导书写生字“几” （见课件）

见课件

下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。

1、这段话选自课文《           》，共（       ）句话。

2、根据课文内容填空。

雪地里来了（         ）位小画家，分别是（        ）、（        ）、（          ）和（        ）。

3、用“——”画出小画家画的画。

4、想象：还有谁到雪地里画画呢？它会画什么呢？仿照课文句子写一句话。

      例：小鸡画竹叶。

         （            ）画（              ）。

5、青蛙没参加，是因为（                        ）。

• 优点:

  设计符合一年级学生的学习特点，重视了识字教学，对文本的阅读理解落到了实处，如结合上下文理解“一群”；朗读训练到位，如“读出停顿”。

• 缺点:

  学习第三句的教学设计可否将活动二与活动三交换？同时要与文本的结合更紧些（重点句）

• 优点:

  教学设计新颖，朗读形式多样，教学环节条理清晰，突出了重点，突破了难点，练习很有针对性。

• 缺点:

  学生的积极性还可以再调动。

• 优点:

  设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新；采取多咱形式的朗读，培养了学生的读书兴趣，让学生在读中感悟；设计了说话练习、课外拓展，促进了学生学习能力的发展。

• 缺点:

  还可以采用画一画、编一编等形式，将美术、音乐等学科内容融入到本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学。

• 优点:

  充分调动了学生的积极性。

• 缺点:

  活动环节设计太箭。