6静夜思教学设计案例

6　静夜思　 小学语文       人教2001课标版

1、会认“静”“夜”等10个生字，认识一个偏旁“反文旁”。

2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

1、识字写字，朗读和背诵古诗。

2、让学生在诵读过程中体会古诗的意思。

1、你们知道中秋节是几月几日吗？中秋节的时候你们做些什么呢？或怎么过的？

2、引入课题，师板书：静夜思。（齐读课题，介绍诗人）

1、教师范读，感受诗歌的韵律节奏。

2、自由读古诗，圈出本课的十个生字宝宝，并读准它们的字音。

3、过渡：这首诗里有10个字生字，我们一起来读。（齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。）

4、检查学习情况。

6、多种方式认读，巩固识字。（开火车、男女生比赛读、“摘苹果找朋友”游戏、“我说你猜”等记字形。）

1、指导学生读课题，小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）（师在“思故乡”下划线）那么，李白他在思谁呢？他想对亲人说什么呢？那么他现在的心情怎样？（思念难过）请大家把李白思念故乡的感情读出来。

3、加上动作朗读。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。

5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

6、齐读后两句。

1、银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜，环境是如此的冷清，李白是多么的孤单啊，他不由对月吟唱——生朗读全诗。

2、那时候没有火车、飞机、汽车可以很快回家，也没有网络手机电话可以和亲人问候倾诉，李白只能和明月相伴，他不由对月吟唱——生朗读全诗。

3、是呀，月亮还是那个月亮，可家乡的亲人啊我们什么时候手才能再相见？家的路还是那么漫长，我什么时候才能回到我那日思夜想的故乡？此时李白更加思念家乡了，他不由对月吟唱——生朗读全诗。

晚上观察天空，说说自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

6　静夜思　

6　静夜思　

1、你们知道中秋节是几月几日吗？中秋节的时候你们做些什么呢？或怎么过的？

2、引入课题，师板书：静夜思。（齐读课题，介绍诗人）

1、教师范读，感受诗歌的韵律节奏。

2、自由读古诗，圈出本课的十个生字宝宝，并读准它们的字音。

3、过渡：这首诗里有10个字生字，我们一起来读。（齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。）

4、检查学习情况。

6、多种方式认读，巩固识字。（开火车、男女生比赛读、“摘苹果找朋友”游戏、“我说你猜”等记字形。）

1、指导学生读课题，小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）（师在“思故乡”下划线）那么，李白他在思谁呢？他想对亲人说什么呢？那么他现在的心情怎样？（思念难过）请大家把李白思念故乡的感情读出来。

3、加上动作朗读。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。

5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

6、齐读后两句。

1、银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜，环境是如此的冷清，李白是多么的孤单啊，他不由对月吟唱——生朗读全诗。

2、那时候没有火车、飞机、汽车可以很快回家，也没有网络手机电话可以和亲人问候倾诉，李白只能和明月相伴，他不由对月吟唱——生朗读全诗。

3、是呀，月亮还是那个月亮，可家乡的亲人啊我们什么时候手才能再相见？家的路还是那么漫长，我什么时候才能回到我那日思夜想的故乡？此时李白更加思念家乡了，他不由对月吟唱——生朗读全诗。

晚上观察天空，说说自己看到了什么，鼓励用图画来展示。