12苏武传ppt课件配套教案内容

学习目标

学习环节

              学习活动

          评价要点

                                                                       第一课时

目标1：借助《古汉语常用字字典》等工具书和课下注释反复阅读课文，从整体上把握文本内容，理清情节，概括要点，了解苏武的人生轨迹。

（一）

设疑激趣   

 引入新课

1.由歌曲《苏武牧羊》导入。多媒体播放歌曲的同时呈现歌词，学生说出对歌词的理解。（苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。）

2.教师呈现相关背景材料：班固简介，《汉书》简介，苏武出使匈奴的历史背景简介。学生快速阅读这些材料，了解作者，《汉书》的史学成就和特定的背景知识。

  针对学习目标1：

1.快速通读全文，随手 标注不易理解的句子和 不能识读的字词。

2.借助注释和工具书，初步弄清且鞮、旄、缑、遗、窥、数、阏氏、说、厩、浞、昆邪、啮、旃、羝、缴、檠、驩等字词读音，正确句读，理解相关句子的意思。

3.听读能够正确断句：乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者，会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中，阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉，

常/能为汉/伏弩射杀之，别/其官属常惠等/各置他所，掘野鼠/去草实/而食之，大臣亡罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？后/汉使/复至匈奴。

4. 小组合作说出文章可以分为哪几个部分，并能用简要的字词概括各部分的主要内容。
5. 标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

（二）

阅读文本

理清情节

3. 用自己喜欢的方式初读课文，随手标注不易理解的句子和不能识读的字词。
4. 借助注释和工具书，初步弄清字音、句读和句子的意思。

5.听读课文，两人一组，一人一段，相互听读。

6.小组合作说说文章内容，并概括情节，说出苏武人生轨迹。

        板书设计

（出使——受苦——返国）

   ㈠苏武身世，出使背景

     扣留自杀—义不受辱

   ㈡备受艰辛  坚守气节

     恐吓——威武不屈

     利诱——富贵不淫

     逼迫——贫贱不移

     劝降——私情不动

   ㈢匈汉和亲  苏武得返

目标2：掌握文中出现的常见文言实词“假、数、遗、发、坐、除”，文言虚词“何、之、为、也、乎、于”，倒装句、判断句、被动句等句式的用法。

（三）

同伴互助

积累词语    

7. 同桌二人，借助字词典、课下注释，积累重点实词。两人边读边注释边翻译，互相纠正。

8.同桌二人，借助字词典、课下注释，总结重点虚词的用法和意义。

9.同桌二人，借助字词典、课下注释，找出并能正确翻译有特殊句式（倒装、判断、被动）的句子。

10.同桌二人，借助字词典、课下注释，找出并能正确解释课文中出现的有词类活用现象的词语。

11.同桌二人，从文中找出古今异义的文言词，并能解释意义。

（以上各环节学生自主学习，教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题）

12.多媒体展示交流学习成果，教师引导学生指出并更正出现的错误。

针对目标2：

1.能够总结重点实词“假、数、遗、发、坐、除”的意义。

2.能够总结重点虚词“何、之、为、也、乎、于”的用法和意义。

3.找出并能正确翻译有特殊句式（倒装、判断、被动）的句子。

4.找出并能正确解释课文中出现的有词类活用现象（意动用法、使动用法、名词活用）的词语。

5.找出并写出古今异义词的意义。

                                                                            第二课时

目标3：学习运用人物的语言、行动、细节写人和在对比衬托中写人的表现手法，体味文章的风格与韵味。

（四）

问题探究

把握形象

请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

13.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

14.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为  什么要这样处理，有什么用意？

15.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分，探究：①卫律和李陵劝降的情形

和说辞有什么不同？为什么？②对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？

16.本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

17.用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征。

针对目标3：

1.能够找出环境描写和细节描写的相关句子，并能说出对刻画人物形象的作用。

2.能够找出详略部分，并能说出劝降部分详写对刻画人物的意义。

3.能够分析出卫律、李陵的性格特征，感受衬托手法的应用和作用。

4.能够把握三对衬托（张胜与苏武、卫律与苏武、李陵与苏武）关系是怎样表现苏武精神品质的。

目标4：结合时代背景，把握苏武身上坚贞不屈的民族气节和爱国主义精神等闪光之处，体会作者对苏武这一人物的感情倾向，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

（五）

整体把握

 理解情感

18.把握苏武身上坚贞不屈的民族气节和爱国主义精神等闪光之处。

19.体会作者对苏武这一人物的感情倾向。

20.谈谈读了《苏武传》一文在思想上有什么新的认识。

21.结合课文和李陵《答苏武书》等文字，写一段以“我眼中的苏武”为题不少于400字的对苏武这一历史人物认识的文字。

针对目标4：

1. 能用概括语句提炼苏武的精神品质。
2. 能够找到饱含作者感情基调的相关语句，体会作者对苏武的情感倾向。
3. 对苏武认识有一定深度的思考和判断。

（六）

完成作业   

 课后巩固

必做作业：

1.总结重点实词“假、数、遗、发、坐、除、当、状、辞、及、所、语、因、亡、谢”的意义。

2.总结重点虚词“何、之、为、也、乎、于、所、因”的用法和意义。

3.写出古今异义词“操持、成就、丈人、实在、春秋、稍、会、假”的意义。

4找出并正确翻译有特殊句式的句子。

选做作业：

尝试写一篇人物传记，至少用到两种方法（细节、心理）。

学习目标

学习环节

              学习活动

          评价要点

                                                                       第一课时

目标1：借助《古汉语常用字字典》等工具书和课下注释反复阅读课文，从整体上把握文本内容，理清情节，概括要点，了解苏武的人生轨迹。

（一）

设疑激趣   

 引入新课

1.由歌曲《苏武牧羊》导入。多媒体播放歌曲的同时呈现歌词，学生说出对歌词的理解。（苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。）

2.教师呈现相关背景材料：班固简介，《汉书》简介，苏武出使匈奴的历史背景简介。学生快速阅读这些材料，了解作者，《汉书》的史学成就和特定的背景知识。

  针对学习目标1：

1.快速通读全文，随手 标注不易理解的句子和 不能识读的字词。

2.借助注释和工具书，初步弄清且鞮、旄、缑、遗、窥、数、阏氏、说、厩、浞、昆邪、啮、旃、羝、缴、檠、驩等字词读音，正确句读，理解相关句子的意思。

3.听读能够正确断句：乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者，会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中，阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉，

常/能为汉/伏弩射杀之，别/其官属常惠等/各置他所，掘野鼠/去草实/而食之，大臣亡罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？后/汉使/复至匈奴。

4. 小组合作说出文章可以分为哪几个部分，并能用简要的字词概括各部分的主要内容。
5. 标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

（二）

阅读文本

理清情节

3. 用自己喜欢的方式初读课文，随手标注不易理解的句子和不能识读的字词。
4. 借助注释和工具书，初步弄清字音、句读和句子的意思。

5.听读课文，两人一组，一人一段，相互听读。

6.小组合作说说文章内容，并概括情节，说出苏武人生轨迹。

        板书设计

（出使——受苦——返国）

   ㈠苏武身世，出使背景

     扣留自杀—义不受辱

   ㈡备受艰辛  坚守气节

     恐吓——威武不屈

     利诱——富贵不淫

     逼迫——贫贱不移

     劝降——私情不动

   ㈢匈汉和亲  苏武得返

目标2：掌握文中出现的常见文言实词“假、数、遗、发、坐、除”，文言虚词“何、之、为、也、乎、于”，倒装句、判断句、被动句等句式的用法。

（三）

同伴互助

积累词语    

7. 同桌二人，借助字词典、课下注释，积累重点实词。两人边读边注释边翻译，互相纠正。

8.同桌二人，借助字词典、课下注释，总结重点虚词的用法和意义。

9.同桌二人，借助字词典、课下注释，找出并能正确翻译有特殊句式（倒装、判断、被动）的句子。

10.同桌二人，借助字词典、课下注释，找出并能正确解释课文中出现的有词类活用现象的词语。

11.同桌二人，从文中找出古今异义的文言词，并能解释意义。

（以上各环节学生自主学习，教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题）

12.多媒体展示交流学习成果，教师引导学生指出并更正出现的错误。

针对目标2：

1.能够总结重点实词“假、数、遗、发、坐、除”的意义。

2.能够总结重点虚词“何、之、为、也、乎、于”的用法和意义。

3.找出并能正确翻译有特殊句式（倒装、判断、被动）的句子。

4.找出并能正确解释课文中出现的有词类活用现象（意动用法、使动用法、名词活用）的词语。

5.找出并写出古今异义词的意义。

                                                                            第二课时

目标3：学习运用人物的语言、行动、细节写人和在对比衬托中写人的表现手法，体味文章的风格与韵味。

（四）

问题探究

把握形象

请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

13.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

14.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为  什么要这样处理，有什么用意？

15.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分，探究：①卫律和李陵劝降的情形

和说辞有什么不同？为什么？②对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？

16.本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

17.用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征。

针对目标3：

1.能够找出环境描写和细节描写的相关句子，并能说出对刻画人物形象的作用。

2.能够找出详略部分，并能说出劝降部分详写对刻画人物的意义。

3.能够分析出卫律、李陵的性格特征，感受衬托手法的应用和作用。

4.能够把握三对衬托（张胜与苏武、卫律与苏武、李陵与苏武）关系是怎样表现苏武精神品质的。

目标4：结合时代背景，把握苏武身上坚贞不屈的民族气节和爱国主义精神等闪光之处，体会作者对苏武这一人物的感情倾向，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

（五）

整体把握

 理解情感

18.把握苏武身上坚贞不屈的民族气节和爱国主义精神等闪光之处。

19.体会作者对苏武这一人物的感情倾向。

20.谈谈读了《苏武传》一文在思想上有什么新的认识。

21.结合课文和李陵《答苏武书》等文字，写一段以“我眼中的苏武”为题不少于400字的对苏武这一历史人物认识的文字。

针对目标4：

1. 能用概括语句提炼苏武的精神品质。
2. 能够找到饱含作者感情基调的相关语句，体会作者对苏武的情感倾向。
3. 对苏武认识有一定深度的思考和判断。

（六）

完成作业   

 课后巩固

必做作业：

1.总结重点实词“假、数、遗、发、坐、除、当、状、辞、及、所、语、因、亡、谢”的意义。

2.总结重点虚词“何、之、为、也、乎、于、所、因”的用法和意义。

3.写出古今异义词“操持、成就、丈人、实在、春秋、稍、会、假”的意义。

4找出并正确翻译有特殊句式的句子。

选做作业：

尝试写一篇人物传记，至少用到两种方法（细节、心理）。