6静夜思获奖说课稿

6　静夜思　 小学语文       人教2001课标版

1、认识10个生字

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情

3、朗读、背诵这首诗。

教学重点：识字、朗读、背诵古诗

教学难点：引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好意境，产生对传统文化的热爱之情。

1、结合课前活动，提问：“你们还会背诵哪些古诗？”谁来试试？

启示：“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则为文”，读书读得多的孩子就会写文章，用文章。古诗也一样“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累的古诗越多，就会越有才气。今天我们再来学习一首古诗，板书课题，请学生认真看老师板书。

（设计意图：利用传统文化中具有激励作用的名句让学生感受到学习古诗多么重要，调动学生学习古诗的积极性。）

2、理解课题

给“静、夜、思“三个字组词，理解题目意思。

（设计意图：一边丰富学生的词汇，一边理解题目，同时渗透理解字义的方法。）

（一）授新

1、初读课文，认识生字

（1）根据不同层次提出不同要求：会背的同学认真读读生字，认清字形；不会背的借助拼音把字读准，做到不添字，不落字，不读错。

（设计意图：这首《静夜思》有的孩子在早期教育中接触过，所以根据学生的不同水平提出不同的要求既教给学生初读课文的方法，又能体现对学生的人文关怀）

（2）检查朗读

出示拼音拼读古诗，你有哪些字音要提醒大家注意？（带后鼻韵母的、三拼音节，整体认读音节，平翘舌音）

添入生字读古诗，请出要认识的10个生字宝宝，开火车式认读。

（设计意图：学生刚刚结束拼音的学习，在学习生字时复习巩固拼音，做到新旧知识联系。）

理解字义：

“举、低“：做动作理解“举头，低头”，认识反义词

“望“：解释字源亡—月—王—望，读王音，与月亮有关。月亮离我们又远又高，所以“望”表示向远处高处看。

理解“故乡” 的意思。师解释：故乡就是出生和长期居住的地方。采访学生，你的故乡在哪里，在你的故乡都有什么人？

（设计意图：在教与学的过程中，让学生感受到汉字的魅力，从而产生对中华文化的热爱之情）

2、理解诗意

（1）师配乐《思乡曲》朗读古诗。听了老师的朗读你有什么感受？

（设计意图：教师朗读既是一种示范，也能唤起学生的情感体验，为理解诗意奠定基础）

（2）生仿读，说说你读懂了什么，还有什么不懂的？

预设：“霜”是什么意思？（早上水气很大会有雾，降温后的冰粒粒就是霜，温度再低就是冰，它们的颜色一个比一个白）

评价学生：敏而好学，不耻下问

（设计意图：渗透传统文化，借助论语中的句子激励学生勤学好问）

（3）为什么明月光像霜？读出作者产生错觉的过程，将疑读得长一些

（4）指导有感情地朗读“床前明月光，疑是地上霜”

（5）理解“举头望明月，低头思故乡”

结合前面学习生字时对字义的理解，说说你读懂了什么？还有什么没有读懂？

观看明月图，说说月亮什么时候这么圆？你与家人怎样过节，李白的心情怎样？指导学生有感情地朗读。

（设计意图：以学生已有的生活经验为基础，体会诗人的思乡之情。）

“父母在，不远游，”李白这样想家为什么不回家呢？（好男儿志在四方）认识李白（出示李白的资料）

（设计意图：渗透传统文化，教育学生从小要有远大理想）

（二）、诵读古诗，

1、自由读

2、加动作朗读

3、配乐读

4、引读：“李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，”齐诵——

5、李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。齐背

6、吟唱古诗

人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！（播放歌曲《静夜思》）
7、加动作吟唱

（设计意图：采取各种生动活泼的朗读形式，深化学生对古诗的理解，使学生对古诗产生热爱之情。）

大诗人苏轼说：（出示）“腹有诗书气自华。”意思是读万卷书，才华与气质不知不觉就显露出来，也就是说饱读诗书会使人知识渊博，才华横溢，所以今天，老师给大家留了两个作业，请同学们看大屏幕：

１、我会背：回家有感情地把《静夜思》背给家里人听。

2、我会学：再积累背诵几首李白的诗.

（设计意图：渗透传统文化，以传统文化激发学生背诵的积极性，更好地积累古诗。）

6　静夜思　

6　静夜思　

1、结合课前活动，提问：“你们还会背诵哪些古诗？”谁来试试？

启示：“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则为文”，读书读得多的孩子就会写文章，用文章。古诗也一样“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累的古诗越多，就会越有才气。今天我们再来学习一首古诗，板书课题，请学生认真看老师板书。

（设计意图：利用传统文化中具有激励作用的名句让学生感受到学习古诗多么重要，调动学生学习古诗的积极性。）

2、理解课题

给“静、夜、思“三个字组词，理解题目意思。

（设计意图：一边丰富学生的词汇，一边理解题目，同时渗透理解字义的方法。）

（一）授新

1、初读课文，认识生字

（1）根据不同层次提出不同要求：会背的同学认真读读生字，认清字形；不会背的借助拼音把字读准，做到不添字，不落字，不读错。

（设计意图：这首《静夜思》有的孩子在早期教育中接触过，所以根据学生的不同水平提出不同的要求既教给学生初读课文的方法，又能体现对学生的人文关怀）

（2）检查朗读

出示拼音拼读古诗，你有哪些字音要提醒大家注意？（带后鼻韵母的、三拼音节，整体认读音节，平翘舌音）

添入生字读古诗，请出要认识的10个生字宝宝，开火车式认读。

（设计意图：学生刚刚结束拼音的学习，在学习生字时复习巩固拼音，做到新旧知识联系。）

理解字义：

“举、低“：做动作理解“举头，低头”，认识反义词

“望“：解释字源亡—月—王—望，读王音，与月亮有关。月亮离我们又远又高，所以“望”表示向远处高处看。

理解“故乡” 的意思。师解释：故乡就是出生和长期居住的地方。采访学生，你的故乡在哪里，在你的故乡都有什么人？

（设计意图：在教与学的过程中，让学生感受到汉字的魅力，从而产生对中华文化的热爱之情）

2、理解诗意

（1）师配乐《思乡曲》朗读古诗。听了老师的朗读你有什么感受？

（设计意图：教师朗读既是一种示范，也能唤起学生的情感体验，为理解诗意奠定基础）

（2）生仿读，说说你读懂了什么，还有什么不懂的？

预设：“霜”是什么意思？（早上水气很大会有雾，降温后的冰粒粒就是霜，温度再低就是冰，它们的颜色一个比一个白）

评价学生：敏而好学，不耻下问

（设计意图：渗透传统文化，借助论语中的句子激励学生勤学好问）

（3）为什么明月光像霜？读出作者产生错觉的过程，将疑读得长一些

（4）指导有感情地朗读“床前明月光，疑是地上霜”

（5）理解“举头望明月，低头思故乡”

结合前面学习生字时对字义的理解，说说你读懂了什么？还有什么没有读懂？

观看明月图，说说月亮什么时候这么圆？你与家人怎样过节，李白的心情怎样？指导学生有感情地朗读。

（设计意图：以学生已有的生活经验为基础，体会诗人的思乡之情。）

“父母在，不远游，”李白这样想家为什么不回家呢？（好男儿志在四方）认识李白（出示李白的资料）

（设计意图：渗透传统文化，教育学生从小要有远大理想）

（二）、诵读古诗，

1、自由读

2、加动作朗读

3、配乐读

4、引读：“李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，”齐诵——

5、李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。齐背

6、吟唱古诗

人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！（播放歌曲《静夜思》）
7、加动作吟唱

（设计意图：采取各种生动活泼的朗读形式，深化学生对古诗的理解，使学生对古诗产生热爱之情。）

大诗人苏轼说：（出示）“腹有诗书气自华。”意思是读万卷书，才华与气质不知不觉就显露出来，也就是说饱读诗书会使人知识渊博，才华横溢，所以今天，老师给大家留了两个作业，请同学们看大屏幕：

１、我会背：回家有感情地把《静夜思》背给家里人听。

2、我会学：再积累背诵几首李白的诗.

（设计意图：渗透传统文化，以传统文化激发学生背诵的积极性，更好地积累古诗。）