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共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、了解《雨霖铃》的创作背景。 2、反复吟咏，发挥想象，找出意象，理解意境，把握作者的情感 3、学习作者虚实相济、情景交融的写作手法 2学情分析本课的教学对象是高二年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，高一时学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色 1、了解《雨霖铃》的创作背景。 2、反复吟咏，发挥想象，找出意象，理解意境，把握作者的情感 3、学习作者虚实相济、情景交融的写作手法 评论(0) 学时重点1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色 1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色 《相逢是首歌》静静的聆听这首歌，让我们感受到了爱的甜蜜，思念的忧伤，是缘分让大家在此相聚，然而人生有聚就有散，初三毕业和同学，老师，朋友的分别，每周回校和父母的别离，心情是怎样的？所以王国维“默然销魂者，唯别而已”，其实生命总是在演绎着悲欢离合的故事，这节课让我们去感受一个凄惨缠绵的有关离别的动人故事《雨霖铃》 写作背景：柳永仕途不顺，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 《雨霖铃》一作“雨淋铃”。来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的时候，霖雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲悼念杨贵妃，寄托哀思。 曲调本身已哀伤 1、听读、跟读。 2、放声读，自行品味 《行云流水》配乐 3、点名读 4、齐读 感情基调；离别之情，格外低沉、悲戚、凄凉 词眼“伤离别” 活动4【活动】（四）、品味赏析1、赏析上阕： （1）、作者都选取了哪些景物作为背景？ A、寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟（看得见摸得着的眼前之景：实写） 寒蝉：点时令，秋凄切痛楚的叫声 （秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的代名词） 长亭：点地点，饯别处，“天下离别处，长亭更短亭”更能撩人心怀，伤心难忍，暗示离愁别绪 骤雨过后：景物冷色萧条 （用来寄托主观情思的客观物象——意象） B、烟波、暮霭、楚天（作者想象中的景物：虚写） “念”引出对别后情境设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过来气来，极目远望，令人不胜伤感。 （2）、这些意象表达了作者怎样的情感？ 作者巧妙的把忧伤感情融入景物描写中。这幅画面中， 寒蝉，长亭等一系列意象渲染出一种凄凉悲苦的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍之情。 （3）、这种通过意象来抒情的表现手法称之为什么？这是间接抒情，文中有没有直接抒情？ 借景抒情，融情于景，情景交融 留恋，兰舟，泪眼，凝噎 正当离人依依难舍难分之时，船夫偏又催促起航，他们只能泪眼相看，无语凝噎，不知从何说起，愁苦尽在两双含情的泪眼中，有道是“此时无声胜有声”“一切尽在不言中” （4）、结合刚讲的景和情，用自己的话描述一下，上阕是一副怎样的画面？ 秋天的一个傍晚，寒蝉凄清的鸣叫着，暴雨过后景物萧条，冷清的长亭裏只剩下两人。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正当依依难舍难分之时，船夫偏又催促起航，他们只能执手泪眼相看，无语凝噎。想到渐行渐远，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 （5）、小结 写离别时的难分难舍， 词人以缠绵凄厉的感情，冷寂幽清的景色，铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清的词境。 2、赏析下阕（齐读） （1）、写了哪些景物？“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。学生讨论：这两句词中的典型景物有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 杨柳、晓风和残月（作者想象中的景物：虚境） 1把杨柳、风、残月三件最能触动离愁别绪的事物集中为一幅鲜明的画面。 “杨柳”和别情有关，折柳送行，取其依依之态，另柳——留谐音，有挽留之意。所以古人写离别之情，往往要写到杨柳。 “风”悲凉。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ——杜甫《登高》 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ ——《史记·刺客列传》 “月”离愁。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ——苏轼《水调歌头》 “晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，难以忍受。 2特定时刻——酒醒后 本是消愁，然而举杯消愁愁更愁。 “酒醒”后的惆怅（离人饮酒，是作为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒无异于“愁醒”。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人感到无法排遣了）和眼前最能触动离愁的景象（岸上的杨柳，晓风吹拂，残月微明）交融在一起，这情景确实凄凉难耐。 （2）、这种凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了怎样的情怀，哪些句子直接点明了？ 伤离别 与何人说 （3）、这是一番怎样的光景呢？ 一自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！酒醒后，东方即将吐色时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一幅愁眉不展，若有所思的样子。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ （4）、小结：写别后的孤寂凄清 活动5【讲授】（五）总结整首词上阕写离别时难分难舍的情景，下阕想象别后的孤寂凄清的情景。 整首词在融情于景、虚实相济，在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，抒发作者去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。 活动6【活动】（六）再次诵读，体会意境和婉约派词的特点（六）再次诵读，体会意境，体会婉约派词的特点： 婉约派的作品除了《雨霖铃》外，还学过哪些，并试着概况约派词的特点？ 缠绵、含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情 活动7【作业】（七）作业练习1、背诵默写这首词 2、用优美的笔调将这首词扩写成一篇散文。 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学目标1、了解《雨霖铃》的创作背景。 2、反复吟咏，发挥想象，找出意象，理解意境，把握作者的情感 3、学习作者虚实相济、情景交融的写作手法 学时重点1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色 1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色 《相逢是首歌》静静的聆听这首歌，让我们感受到了爱的甜蜜，思念的忧伤，是缘分让大家在此相聚，然而人生有聚就有散，初三毕业和同学，老师，朋友的分别，每周回校和父母的别离，心情是怎样的？所以王国维“默然销魂者，唯别而已”，其实生命总是在演绎着悲欢离合的故事，这节课让我们去感受一个凄惨缠绵的有关离别的动人故事《雨霖铃》 写作背景：柳永仕途不顺，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 《雨霖铃》一作“雨淋铃”。来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于当时的形势，不得已在马嵬坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的时候，霖雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲悼念杨贵妃，寄托哀思。 曲调本身已哀伤 1、听读、跟读。 2、放声读，自行品味 《行云流水》配乐 3、点名读 4、齐读 感情基调；离别之情，格外低沉、悲戚、凄凉 词眼“伤离别” 活动4【活动】（四）、品味赏析1、赏析上阕： （1）、作者都选取了哪些景物作为背景？ A、寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟（看得见摸得着的眼前之景：实写） 寒蝉：点时令，秋凄切痛楚的叫声 （秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的代名词） 长亭：点地点，饯别处，“天下离别处，长亭更短亭”更能撩人心怀，伤心难忍，暗示离愁别绪 骤雨过后：景物冷色萧条 （用来寄托主观情思的客观物象——意象） B、烟波、暮霭、楚天（作者想象中的景物：虚写） “念”引出对别后情境设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过来气来，极目远望，令人不胜伤感。 （2）、这些意象表达了作者怎样的情感？ 作者巧妙的把忧伤感情融入景物描写中。这幅画面中， 寒蝉，长亭等一系列意象渲染出一种凄凉悲苦的氛围，用以烘托离别的无限惆怅难舍之情。 （3）、这种通过意象来抒情的表现手法称之为什么？这是间接抒情，文中有没有直接抒情？ 借景抒情，融情于景，情景交融 留恋，兰舟，泪眼，凝噎 正当离人依依难舍难分之时，船夫偏又催促起航，他们只能泪眼相看，无语凝噎，不知从何说起，愁苦尽在两双含情的泪眼中，有道是“此时无声胜有声”“一切尽在不言中” （4）、结合刚讲的景和情，用自己的话描述一下，上阕是一副怎样的画面？ 秋天的一个傍晚，寒蝉凄清的鸣叫着，暴雨过后景物萧条，冷清的长亭裏只剩下两人。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正当依依难舍难分之时，船夫偏又催促起航，他们只能执手泪眼相看，无语凝噎。想到渐行渐远，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 （5）、小结 写离别时的难分难舍， 词人以缠绵凄厉的感情，冷寂幽清的景色，铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清的词境。 2、赏析下阕（齐读） （1）、写了哪些景物？“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。学生讨论：这两句词中的典型景物有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 杨柳、晓风和残月（作者想象中的景物：虚境） 1把杨柳、风、残月三件最能触动离愁别绪的事物集中为一幅鲜明的画面。 “杨柳”和别情有关，折柳送行，取其依依之态，另柳——留谐音，有挽留之意。所以古人写离别之情，往往要写到杨柳。 “风”悲凉。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 ——杜甫《登高》 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ ——《史记·刺客列传》 “月”离愁。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ——苏轼《水调歌头》 “晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，难以忍受。 2特定时刻——酒醒后 本是消愁，然而举杯消愁愁更愁。 “酒醒”后的惆怅（离人饮酒，是作为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒无异于“愁醒”。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人感到无法排遣了）和眼前最能触动离愁的景象（岸上的杨柳，晓风吹拂，残月微明）交融在一起，这情景确实凄凉难耐。 （2）、这种凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了怎样的情怀，哪些句子直接点明了？ 伤离别 与何人说 （3）、这是一番怎样的光景呢？ 一自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！酒醒后，东方即将吐色时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一幅愁眉不展，若有所思的样子。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ （4）、小结：写别后的孤寂凄清 活动5【讲授】（五）总结整首词上阕写离别时难分难舍的情景，下阕想象别后的孤寂凄清的情景。 整首词在融情于景、虚实相济，在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，抒发作者去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。 活动6【活动】（六）再次诵读，体会意境和婉约派词的特点（六）再次诵读，体会意境，体会婉约派词的特点： 婉约派的作品除了《雨霖铃》外，还学过哪些，并试着概况约派词的特点？ 缠绵、含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情 活动7【作业】（七）作业练习1、背诵默写这首词 2、用优美的笔调将这首词扩写成一篇散文。 Tags：雨霖,寒蝉凄切,教学设计,第二,课时
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