定风波（莫听穿林打叶声）教学设计第一课时

定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文       人教2003课标版

1.引导学生有感情地朗读并背诵这首词。

2.了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。

学生已掌握了一定的古诗词鉴赏方法，可以进行更深入的文本探究。

1.重点：体会词中所表现出的苏轼的人生态度。

2.难点：了解文人在人生低谷时的心灵指向与文化成因。    探究苏轼的人生态度，与古代文人的文化心理，提高学生的语文素养。

《定风波》教学设计

                 通化市第十四中学   张春 鸿一、教学目标：

（一）知识与能力：

1.引导学生有感情地朗读并背诵这首词。

2.了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。
（二）过程与方法：
    在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。
（三）情感、态度与价值观：
　领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。

二、教学重点、难点
1.重点：体会词中所表现出的苏轼的人生态度。

2.难点：了解文人在人生低谷时的心灵指向与文化成因。    探究苏轼的人生态度，与古代文人的文化心理，提高学生的语文素养。

三、教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法。

四、教学用具：印发补充材料、多媒体课件。

五、教学时数：一课时

六、教学步骤：

（一）新课导入：人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。  类推一下：  人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。  
一场雨，躲一场雨。 你更喜欢哪一种说法？为什么？  
苏轼会怎么看？请翻开教材37页，我们一起学习《定风波》。 
（二）整体感知 

1.自由阅读，本词写了一件什么事?

  事:东坡遇雨 (小序中交代)

  上阕:冒雨徐行的心境  

  下阕:雨晴后的景色和感受 

听读课文，词中东坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢？   

        沉着、豪迈、随意而安、通达。

   刻画了一个穿着草鞋、拄着竹杖、迎着疾风骤雨、缓缓而行、时而吟唱、时而长啸的洒脱旷达的抒情主体形象。 

本文的写作手法揭示

本词最大的特点是什么?试作简要的分析。
     以“小”事： 苏轼遇雨(实)  见“大”情：旷达超越

     一“雨”双关

     对比 竹杖芒鞋轻胜马 (虚)  同行皆狼狈

 寓情于景“一蓑烟雨任平生”

 （三）背景穿插：  
    那么大家知道这首词写于什么时候吗？“苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。”谁能说说苏东坡去黄州的背景？

明确：苏轼是在朝廷新旧党之争中倒的霉。（有意思的是新法当政，他发现新法弊端，故反对；旧法当政时，他又觉新法仍有可取之处，所以他不见容于两端。苏轼目睹新法一些弊端，故很不同意王安石的新法。神宗即位支持变法，苏轼自求外放。就是前面说的出知杭扬等。这样持续了大概有十年，当时有人故意把他的诗句扭曲，大做文章。说他作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。 坐牢 103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。） 
（四）重难点探究、拓展  ：

齐读课文，这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。  
-----“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？从哪个词语能看出？
----“归去 ,也无风雨也无晴”。“归去”两个字你会联想到什么？

（这个词汇从陶渊明的“归去来兮”取来，照应上文“一蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途的风雨好多了，词人是羡慕陶渊明的，似有归隐之意。）

----“也无风雨也无晴” 蕴含怎样的哲理？

   “本无风雨,哪来晴明”，自然界和仕途上有晴有雨，有顺境有逆境，但在词人心中此时却无晴雨，这是对现实的一种超脱。

 2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？    归

3. 苏轼到底往哪归？（发放印发材料，学生合作探究完成）

                    归 于 心

东坡为何不躲雨，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。  
他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。

（五）、总结全文：

    人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸?当我们无法排解时，就让我们诉诸内心、诉诸文字。庄子说过“顺适自然，则无物不可观，无物不可乐。”白居易也说过“无论海角与天涯，大抵心安即是家”；苏轼的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现。懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐相处的真谛。

（六）、布置作业：

 1.阅读有关写苏轼的作品。

   推荐篇目：余秋雨《东坡突围》、林语堂《苏东坡传》

 2.学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方。 完成一篇周记，题目为《雨后》。

    附板书设计：

                    雨

      任（徐行）    归（于心）     无 （回首）             

                    晴

定风波（莫听穿林打叶声）　

定风波（莫听穿林打叶声）　

《定风波》教学设计

                 通化市第十四中学   张春 鸿一、教学目标：

（一）知识与能力：

1.引导学生有感情地朗读并背诵这首词。

2.了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。
（二）过程与方法：
    在诵读中品味、在合作中探究、在自主中感悟。
（三）情感、态度与价值观：
　领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。

二、教学重点、难点
1.重点：体会词中所表现出的苏轼的人生态度。

2.难点：了解文人在人生低谷时的心灵指向与文化成因。    探究苏轼的人生态度，与古代文人的文化心理，提高学生的语文素养。

三、教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法。

四、教学用具：印发补充材料、多媒体课件。

五、教学时数：一课时

六、教学步骤：

（一）新课导入：人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。  类推一下：  人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。  
一场雨，躲一场雨。 你更喜欢哪一种说法？为什么？  
苏轼会怎么看？请翻开教材37页，我们一起学习《定风波》。 
（二）整体感知 

1.自由阅读，本词写了一件什么事?

  事:东坡遇雨 (小序中交代)

  上阕:冒雨徐行的心境  

  下阕:雨晴后的景色和感受 

听读课文，词中东坡面对风风雨雨的态度给你留下什么印象呢？   

        沉着、豪迈、随意而安、通达。

   刻画了一个穿着草鞋、拄着竹杖、迎着疾风骤雨、缓缓而行、时而吟唱、时而长啸的洒脱旷达的抒情主体形象。 

本文的写作手法揭示

本词最大的特点是什么?试作简要的分析。
     以“小”事： 苏轼遇雨(实)  见“大”情：旷达超越

     一“雨”双关

     对比 竹杖芒鞋轻胜马 (虚)  同行皆狼狈

 寓情于景“一蓑烟雨任平生”

 （三）背景穿插：  
    那么大家知道这首词写于什么时候吗？“苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。”谁能说说苏东坡去黄州的背景？

明确：苏轼是在朝廷新旧党之争中倒的霉。（有意思的是新法当政，他发现新法弊端，故反对；旧法当政时，他又觉新法仍有可取之处，所以他不见容于两端。苏轼目睹新法一些弊端，故很不同意王安石的新法。神宗即位支持变法，苏轼自求外放。就是前面说的出知杭扬等。这样持续了大概有十年，当时有人故意把他的诗句扭曲，大做文章。说他作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。 坐牢 103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。） 
（四）重难点探究、拓展  ：

齐读课文，这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。  
-----“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？从哪个词语能看出？
----“归去 ,也无风雨也无晴”。“归去”两个字你会联想到什么？

（这个词汇从陶渊明的“归去来兮”取来，照应上文“一蓑烟雨任平生”。在江湖上，即使是烟雨迷蒙，也比宦途的风雨好多了，词人是羡慕陶渊明的，似有归隐之意。）

----“也无风雨也无晴” 蕴含怎样的哲理？

   “本无风雨,哪来晴明”，自然界和仕途上有晴有雨，有顺境有逆境，但在词人心中此时却无晴雨，这是对现实的一种超脱。

 2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？    归

3. 苏轼到底往哪归？（发放印发材料，学生合作探究完成）

                    归 于 心

东坡为何不躲雨，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。  
他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。

（五）、总结全文：

    人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸?当我们无法排解时，就让我们诉诸内心、诉诸文字。庄子说过“顺适自然，则无物不可观，无物不可乐。”白居易也说过“无论海角与天涯，大抵心安即是家”；苏轼的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现。懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐相处的真谛。

（六）、布置作业：

 1.阅读有关写苏轼的作品。

   推荐篇目：余秋雨《东坡突围》、林语堂《苏东坡传》

 2.学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方。 完成一篇周记，题目为《雨后》。

    附板书设计：

                    雨

      任（徐行）    归（于心）     无 （回首）             

                    晴