念奴娇赤壁怀古课件配套优秀教案案例

念奴娇　赤壁怀古　 高中语文       人教2003课标版

1、感受苏词的豪放风格，初步了解豪放词的特点。

2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，以前学过的有《水调歌头》《赤壁赋》等，尤其是必修二的《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。经过对柳永词的学习，学生对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解两种不同词风的特点，让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通，以提高对诗歌的鉴赏能力。

正确理解《赤壁怀古》的思想内容和艺术特色。

（课前播放《滚滚长江东逝水》）刚才播放的歌曲应该是大家耳熟能详的吧，它就是《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。在歌曲前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。乱世出英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。

你们最欣赏哪一位三国英雄呢？

（学生自由发言）（孙权：弛马射虎；曹操：能文能武；张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）

每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？

现在就让我们放声来朗读，在文章中寻找问题的答案。

1、全班齐读

朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，应该读得高亢激昂、铿锵有力。

2、听范读

注意本词的字音与节奏。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们将在学习中进一步理解。

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）

苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

【鉴赏上阕】

1、指定一名学生诵读文章的上阙（写景）

2、提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。
    讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。

（答案不求完全统一，意思接近即可。）

3、提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到这种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？
    学生思考，交流，讨论明确：四个词――淘、穿、拍、卷。（板书“乱石穿空”三句）
   （1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在了一起。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下子如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们想起了《三国演义》中的那首词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说，滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。
   （2）穿。“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻。
   （3）拍。描绘出水石相搏的情状，突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度，我们能从“拍”感受到水的力度，也能听到浪花击岸的声音。

（4）卷。写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

小结：这些动词使这几个词使景物有动态美，画面形神兼备，又有磅礴气势。

4、总结：“一切景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。

【鉴赏人物】

1、设问：在词的上阕苏轼写出了赤壁的壮美之景，那么诗人是不是由眼前之景想到历史人事呢？从哪一个词可以看出来？（学生回答：“遥想” ）苏轼想到了哪位豪杰？（学生回答：周瑜）

2、这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，体现对周瑜的尊敬，亲切）

（2）婚姻：小乔初嫁了（提问：作者是仰慕周瑜，为何写“小乔初嫁”？）

教师总结：苏轼记周瑜，却又写“小乔刚刚出嫁”，可谓匠心独运。乔家二姑娘小乔是当时著名的美女，美女衬英雄，以“小乔初嫁”更衬出周瑜的年轻有为、才华出众、春风得意，足以令人艳羡。

（3）外貌——雄姿英发、羽扇纶巾（板书）（PowerPoint显示周瑜的仪容装束，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）

（4）作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（板书）（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的34岁的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。与28岁的诸葛亮，谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）

（5）总结：到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。

【苏轼内心分析】

江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。意气风发、春风得意的周瑜与苏轼形成了鲜明对比。

读课文词句：“故国神游，多情应笑我，早生华发”

提问：词中二人的对比有哪些方面？抒发了苏轼怎样的感叹？

（齐读：PowerPoint显示苏轼相关资料：诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡是被贬谪来黄州的，在学《赤壁赋》时已了解，在遭贬之前，因反对新法，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。）

苏轼想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意，便发出了“多情应笑我，早生华发”的感慨。

板书如下：

周瑜————苏轼

年龄：  34岁      47岁（年近半百）
生活：幸福美满   屡遭不幸（妻子过世、被贬黄州）
外貌：英俊儒雅   早生华发
际遇：功成名就   壮志未酬（功业无成）

他们二人可以用一副对联概括：

    公瑾情场官场战场场场得意，东坡黄州惠州儋州州州伤心（PowerPoint显示）

借对周瑜的赞美仰慕，一方面表明自己也想像周瑜那样为国建功立业，有所作为。一方面又抒发自己壮志未酬的失意与苦闷。

【苏轼人生态度解析】

作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒中。“人生如梦，一尊还酹江月。”

提问：如何正确理解“人生如梦，一尊还酹江月”所反映的情感？

（PowerPoint显示苏轼相关资料：

1057年，母丧。
1065年，妻丧。
1066年，父丧。
1079年，苏轼入狱，这就是著名的"乌台诗案"，政敌妄图把苏轼置于死地。

1080年，苏轼被贬为黄州团练副使，谪居黄州。
宋神宗元丰七年，苏轼奉诏赴汝州就任。由于长途跋涉，他的幼儿不幸夭折。
元佑六年，奉召出任翰林学士承旨，但是遭到排斥，不到几个月又被调任颖洲。

之后，苏轼外调杭州，后又被召回朝。但不久又因政见不合，被外放颖州。

1094年，苏轼被指称诽谤朝廷，贬为岭外英州知事，六月，在转任英州的途中义受命流放惠州，授琼州别驾，1097年，谪居海南儋州。）

明确：苏轼一生经历太多坎坷挫折，但始终不屈。苏轼曾总结自己的一生：问汝平生功业，黄州惠州儋州。（PowerPoint显示）

 “人生如梦，一尊还酹江月”所反映的情感，历来有不同看法。我认为：这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？由资料可知，苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开。“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，不过是诗人仕途坎坷、向“江月”倾诉壮志难酬苦闷的悲叹和愤慨，言辞之中仍激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。纵使一时感伤，但他也绝非一世消沉之人，《赤壁赋》一文也证明了这一点。结合全词，豁达是主要的。

正如苏轼写给他朋友的信里面所说的，他虽然一生坎坷，但始终笑面人生。

配乐诵读，体味意境与情感。

这就是苏轼的全词了，上阙写景，引起对古代英雄人物的怀念；下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己壮志难酬之情。

归纳豪放词特点：要有壮阔景；要写英雄事；要表功业志；要抒苍凉情

学习这首词后，我们领略了苏轼的豪放词风，有人说：苏词“短于情”，那么，事实是否如此呢？下面我们一起赏析苏轼的这首《江城子》，领悟二词在风格上的差异，全面了解词人．

江城子
                             乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。

解析：这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。从这首词惓惓不已的思念来看，很显然这首《江城子》应该是婉约派，这种说苏词“短于情”的说法是不正确的。所以，无论是婉约还是豪放，两种风格可能同时出现在一个人身上。

风格特点：前者，壮美、旷达、豪迈      后者，凄婉、婉约、缠绵

【背诵全词】

1、背诵全词。

2、预习《定风波》。

念奴娇·赤壁怀古

勾画美景————缅怀古人

乱石穿空        雄姿英发

惊涛拍岸        羽扇纶巾

卷起千堆雪      樯橹灰飞烟灭

周瑜————苏轼

年龄：  34岁      47岁
生活：幸福美满   屡遭不幸
外貌：英俊儒雅   早生华发
际遇：功成名就   壮志未酬

《念奴娇·赤壁怀古》不仅是苏轼的代表作，也是豪放派词的主要代表作之一，堪称宋词中的经典，要上好这首词，一定要深入理解感悟词的内涵与精髓，还要突破传统教学思维，创新教学模式。

我在教学时，除了应有的朗读、讲解、分析外，更在教学设计上注重情景的创设，一开始就让学生聆听歌曲，很快进入肃穆悲壮的情景氛围中，为整节课奠定了一个良好的基调。接着学生朗诵，而配有音乐的名家朗诵更将那种苍凉悲壮的情感表现的淋漓尽致。到这里，学生已经真正进入了此词的情景氛围中了，学生在特定的情景氛围中充分感受到了苏轼词的豪迈、奔放风格，体会到了词人壮志满怀却无处可酬的情怀，同时也领悟到了作品对于当代读者的人生启迪：在顺境中要心怀天下、积极进取，在逆境中也要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对自己的人生。

在具体教学过程中，我认为还做到了以下几点：首先，结构安排较合理，由易到难，由浅入深；其次，师生互动有效开展，学生积极回答问题，教师启发讲解，课堂气氛活跃；再次，方法较为有效，启发式、合作探究式的方法，符合诗词鉴赏课的教学规律。学生反应对诗词的阅读和鉴赏不仅有了兴趣，而且也有了能力上的提升。

当然，由于这节课注重从总体上把握词人的豪迈风格和壮志情怀，使得在一些具体问题的设置上考虑不周到，学生不容易理解苏轼那个时期中国文人普遍的价值取向。另外，感觉到学生文学艺术手法知识缺乏的问题较大，影响了学生对这一诗词的分析理解的深度和高度。这都是需要在以后的教学过程中努力改进和完善的。

总之，有亮点也有不如人意的地方，希望能再接再厉，多想多思，提高教学水平，让学生有更好更多的收获。

念奴娇　赤壁怀古　

念奴娇　赤壁怀古　

（课前播放《滚滚长江东逝水》）刚才播放的歌曲应该是大家耳熟能详的吧，它就是《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。在歌曲前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。乱世出英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。

你们最欣赏哪一位三国英雄呢？

（学生自由发言）（孙权：弛马射虎；曹操：能文能武；张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）

每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？

现在就让我们放声来朗读，在文章中寻找问题的答案。

1、全班齐读

朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，应该读得高亢激昂、铿锵有力。

2、听范读

注意本词的字音与节奏。

经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们将在学习中进一步理解。

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）

苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。

【鉴赏上阕】

1、指定一名学生诵读文章的上阙（写景）

2、提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。
    讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。

（答案不求完全统一，意思接近即可。）

3、提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到这种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？
    学生思考，交流，讨论明确：四个词――淘、穿、拍、卷。（板书“乱石穿空”三句）
   （1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在了一起。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下子如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们想起了《三国演义》中的那首词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说，滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。
   （2）穿。“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻。
   （3）拍。描绘出水石相搏的情状，突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度，我们能从“拍”感受到水的力度，也能听到浪花击岸的声音。

（4）卷。写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

小结：这些动词使这几个词使景物有动态美，画面形神兼备，又有磅礴气势。

4、总结：“一切景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。

【鉴赏人物】

1、设问：在词的上阕苏轼写出了赤壁的壮美之景，那么诗人是不是由眼前之景想到历史人事呢？从哪一个词可以看出来？（学生回答：“遥想” ）苏轼想到了哪位豪杰？（学生回答：周瑜）

2、这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，体现对周瑜的尊敬，亲切）

（2）婚姻：小乔初嫁了（提问：作者是仰慕周瑜，为何写“小乔初嫁”？）

教师总结：苏轼记周瑜，却又写“小乔刚刚出嫁”，可谓匠心独运。乔家二姑娘小乔是当时著名的美女，美女衬英雄，以“小乔初嫁”更衬出周瑜的年轻有为、才华出众、春风得意，足以令人艳羡。

（3）外貌——雄姿英发、羽扇纶巾（板书）（PowerPoint显示周瑜的仪容装束，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）

（4）作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（板书）（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的34岁的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。与28岁的诸葛亮，谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）

（5）总结：到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。

【苏轼内心分析】

江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。意气风发、春风得意的周瑜与苏轼形成了鲜明对比。

读课文词句：“故国神游，多情应笑我，早生华发”

提问：词中二人的对比有哪些方面？抒发了苏轼怎样的感叹？

（齐读：PowerPoint显示苏轼相关资料：诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡是被贬谪来黄州的，在学《赤壁赋》时已了解，在遭贬之前，因反对新法，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。）

苏轼想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意，便发出了“多情应笑我，早生华发”的感慨。

板书如下：

周瑜————苏轼

年龄：  34岁      47岁（年近半百）
生活：幸福美满   屡遭不幸（妻子过世、被贬黄州）
外貌：英俊儒雅   早生华发
际遇：功成名就   壮志未酬（功业无成）

他们二人可以用一副对联概括：

    公瑾情场官场战场场场得意，东坡黄州惠州儋州州州伤心（PowerPoint显示）

借对周瑜的赞美仰慕，一方面表明自己也想像周瑜那样为国建功立业，有所作为。一方面又抒发自己壮志未酬的失意与苦闷。

【苏轼人生态度解析】

作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒中。“人生如梦，一尊还酹江月。”

提问：如何正确理解“人生如梦，一尊还酹江月”所反映的情感？

（PowerPoint显示苏轼相关资料：

1057年，母丧。
1065年，妻丧。
1066年，父丧。
1079年，苏轼入狱，这就是著名的"乌台诗案"，政敌妄图把苏轼置于死地。

1080年，苏轼被贬为黄州团练副使，谪居黄州。
宋神宗元丰七年，苏轼奉诏赴汝州就任。由于长途跋涉，他的幼儿不幸夭折。
元佑六年，奉召出任翰林学士承旨，但是遭到排斥，不到几个月又被调任颖洲。

之后，苏轼外调杭州，后又被召回朝。但不久又因政见不合，被外放颖州。

1094年，苏轼被指称诽谤朝廷，贬为岭外英州知事，六月，在转任英州的途中义受命流放惠州，授琼州别驾，1097年，谪居海南儋州。）

明确：苏轼一生经历太多坎坷挫折，但始终不屈。苏轼曾总结自己的一生：问汝平生功业，黄州惠州儋州。（PowerPoint显示）

 “人生如梦，一尊还酹江月”所反映的情感，历来有不同看法。我认为：这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？由资料可知，苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开。“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛盾，不过是诗人仕途坎坷、向“江月”倾诉壮志难酬苦闷的悲叹和愤慨，言辞之中仍激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。纵使一时感伤，但他也绝非一世消沉之人，《赤壁赋》一文也证明了这一点。结合全词，豁达是主要的。

正如苏轼写给他朋友的信里面所说的，他虽然一生坎坷，但始终笑面人生。

配乐诵读，体味意境与情感。

这就是苏轼的全词了，上阙写景，引起对古代英雄人物的怀念；下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己壮志难酬之情。

归纳豪放词特点：要有壮阔景；要写英雄事；要表功业志；要抒苍凉情

学习这首词后，我们领略了苏轼的豪放词风，有人说：苏词“短于情”，那么，事实是否如此呢？下面我们一起赏析苏轼的这首《江城子》，领悟二词在风格上的差异，全面了解词人．

江城子
                             乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。

解析：这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。从这首词惓惓不已的思念来看，很显然这首《江城子》应该是婉约派，这种说苏词“短于情”的说法是不正确的。所以，无论是婉约还是豪放，两种风格可能同时出现在一个人身上。

风格特点：前者，壮美、旷达、豪迈      后者，凄婉、婉约、缠绵

【背诵全词】

1、背诵全词。

2、预习《定风波》。

念奴娇·赤壁怀古

勾画美景————缅怀古人

乱石穿空        雄姿英发

惊涛拍岸        羽扇纶巾

卷起千堆雪      樯橹灰飞烟灭

周瑜————苏轼

年龄：  34岁      47岁
生活：幸福美满   屡遭不幸
外貌：英俊儒雅   早生华发
际遇：功成名就   壮志未酬

《念奴娇·赤壁怀古》不仅是苏轼的代表作，也是豪放派词的主要代表作之一，堪称宋词中的经典，要上好这首词，一定要深入理解感悟词的内涵与精髓，还要突破传统教学思维，创新教学模式。

我在教学时，除了应有的朗读、讲解、分析外，更在教学设计上注重情景的创设，一开始就让学生聆听歌曲，很快进入肃穆悲壮的情景氛围中，为整节课奠定了一个良好的基调。接着学生朗诵，而配有音乐的名家朗诵更将那种苍凉悲壮的情感表现的淋漓尽致。到这里，学生已经真正进入了此词的情景氛围中了，学生在特定的情景氛围中充分感受到了苏轼词的豪迈、奔放风格，体会到了词人壮志满怀却无处可酬的情怀，同时也领悟到了作品对于当代读者的人生启迪：在顺境中要心怀天下、积极进取，在逆境中也要旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对自己的人生。

在具体教学过程中，我认为还做到了以下几点：首先，结构安排较合理，由易到难，由浅入深；其次，师生互动有效开展，学生积极回答问题，教师启发讲解，课堂气氛活跃；再次，方法较为有效，启发式、合作探究式的方法，符合诗词鉴赏课的教学规律。学生反应对诗词的阅读和鉴赏不仅有了兴趣，而且也有了能力上的提升。

当然，由于这节课注重从总体上把握词人的豪迈风格和壮志情怀，使得在一些具体问题的设置上考虑不周到，学生不容易理解苏轼那个时期中国文人普遍的价值取向。另外，感觉到学生文学艺术手法知识缺乏的问题较大，影响了学生对这一诗词的分析理解的深度和高度。这都是需要在以后的教学过程中努力改进和完善的。

总之，有亮点也有不如人意的地方，希望能再接再厉，多想多思，提高教学水平，让学生有更好更多的收获。