2春雨的色彩课堂实录

地区： 湖南省 - 娄底市 - 新化县

学校：洋溪镇新民完小

2　春雨的色彩　 小学语文       人教2001课标版

１、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征，学生可以根据个人的喜好或画或读，或写或说，互帮互助，共同提高。让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，从而真正体会到学习的快乐。

２、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，深化学生对美的感受，激发学生爱美的情感。

 ３、《语文课程标准》指出“要开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“丰富多彩的语文实践活动便于学生动口、动脑、动手，在生活中学语文用语文，为学生的思维和创造提供空间。在教学《春雨的色彩》一文时，教师可以结合实际开展“我眼中的春天”等综合活动，让学生在“找春天”“画春天”“说春天”中感受春天的美好，生活的美好。语文实践活动的开展，可以在学语文与用语文的同时开发学生的创造潜能。

１、知识目标：

　　　⑴　认识１１个生字，掌握有关的偏旁。

　　　⑵　会写“你、红、花、们、绿、草”６个字。

　　　⑶　朗读课文，理解小鸟们说的话。再分角色演一演。

２、能力目标：

　　　⑴　培养学生分角色朗读的能力。

　　　⑵　培养学生正确的读写姿势。

３、情感与价值观目标：

　　　⑴　激发学生对大自然的热爱。

　　　⑵　体会春雨的可爱，对春雨的赞美之情。

生字的识记及感受春雨给大地带来的变化。

多媒体课件

１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

        师：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！

2、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

　　设计意图：这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

　　１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

　　２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

　　３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

　　设计意图：用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

（指名读课文，其他同学认真听。）

　　１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

　　２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

　　３、带着学生提出的问题讲解课文：

　　(1)　再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？春雨到底是什么颜色的？

　　(2)　重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

       (3)　个别读小鸟们说的话，评议：小燕子、黄莺、麻雀、自信的口气。

　　(4)　着重体会：落、淋、洒、滴等表示春雨落下来样子的词语。

　    (5)　第三节：“落”与“淋”换一换好吗？为什么？（因为柳树比较高，用“淋”恰当。）

　　4、汇报交流讨论结果。（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）

    设计意图：这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

        5、小组合作，角色扮演。

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

１、认读要写的生字。

２、看看今天要写的字，你发现了什么？

３、重点指导。

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

　　设计意图：这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

1,、你能照着我的样子说一说吗？

　　淋　淋雨→雨滴→滴水→水珠

　　颜　　　→　　→　　→

　　洒　　　→　　→　　→

2、填一填，写一写

　　们：共有____笔，第三笔是____。

　　绿：共有____笔，第八笔是____，第十笔是____。

　　红：是____结构的字，左边是____，右边是____。

　　草：上面是____，下面是____，组词：____。

3、边想边说

　　春雨的样子：___________________________________。

　　春雨的声音：___________________________________。

　　春雨的味道：___________________________________。

2　春雨的色彩　

2　春雨的色彩　

１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

        师：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！

2、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

　　设计意图：这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

　　１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

　　２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

　　３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

　　设计意图：用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

（指名读课文，其他同学认真听。）

　　１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

　　２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

　　３、带着学生提出的问题讲解课文：

　　(1)　再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？春雨到底是什么颜色的？

　　(2)　重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

       (3)　个别读小鸟们说的话，评议：小燕子、黄莺、麻雀、自信的口气。

　　(4)　着重体会：落、淋、洒、滴等表示春雨落下来样子的词语。

　    (5)　第三节：“落”与“淋”换一换好吗？为什么？（因为柳树比较高，用“淋”恰当。）

　　4、汇报交流讨论结果。（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）

    设计意图：这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

        5、小组合作，角色扮演。

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

１、认读要写的生字。

２、看看今天要写的字，你发现了什么？

３、重点指导。

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

　　设计意图：这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

1,、你能照着我的样子说一说吗？

　　淋　淋雨→雨滴→滴水→水珠

　　颜　　　→　　→　　→

　　洒　　　→　　→　　→

2、填一填，写一写

　　们：共有____笔，第三笔是____。

　　绿：共有____笔，第八笔是____，第十笔是____。

　　红：是____结构的字，左边是____，右边是____。

　　草：上面是____，下面是____，组词：____。

3、边想边说

　　春雨的样子：___________________________________。

　　春雨的声音：___________________________________。

　　春雨的味道：___________________________________。