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共1课时
定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2斟字酌词，体会作者是如何在词中寄寓旷达豪放之情的 3培养学生们遇难不惊，处事不变，荣辱皆忘，豪放豁达的良好品质。 2学情分析《定风波》是一首词，所以我在教学的时候主要是抓住了以诵代教的特点，让学生在诵读的过程中体味本诗的情感与主旨，从而达到陶冶个人情操的目的。 我在教学进，主要是按照以下几个步骤进行的： 首先是通过“苏东坡”这个人物激趣，接着进行预习检测和初步感知，让同学们聊聊“苏东坡”其人其事，以期打开话题；紧接着进行课堂探讨，分组讨论两个问，通过讨论后，要明确人物的性格特点；然后进行课堂练习，加深文章的难度，对三篇文章进行比较，进而拓展了文章的思想深度。 最后进行课堂小结，布置课外作业，收束全篇。 作为一堂公开课，我在教学的过程中，始终是把学生放在主体地位上的，作为老师，我在课堂中只是主导一下，遇到学生的疑难困惑，我先是鼓励大家相互帮助、相互解决。我发现，一堂课结束以后，学生们真的是收益无穷，感慨万千。 当然，教无定法，我在教学的过程中偶尔也显得有点急躁，有时点拨也不到位，在这方面，我一定要努力改进，争做一个优秀的人民教师！ 3重点难点1背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。 2理解苏轼复杂矛盾的思想。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入人们欣赏他词采之美，更赞叹他的豁达开朗的心胸和积极进取的人生态度，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他，就是苏轼。同学们，今天让我们一起走进东坡，走进他的内心世界。 活动2【活动】预习检查指名背诵《念奴娇·赤壁怀古》 活动3【讲授】初步感知1、背景介绍 要求同学们自己说说，看看了解多少 同学们各抒己见，关键信息：因“乌台诗”案被贬黄州，担任黄州团练副使，闲居、聊赖、失意之时对人生的感悟与大彻大悟。 【“乌台诗”案】补充：他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。 2、诵读全文 ①、首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提出来 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕，一蓑烟雨/任平生。料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。 同学们推荐一位同学来朗读这首词。 ③、词的上、下片各写了什么？ 上片：道中遇雨 人生态度：“一蓑烟雨任平生” 下片：雨过天晴 人生感慨：“也无风雨也无晴” 活动4【讲授】课堂探讨要求：全班分为9个学习小组，1～3组探讨第1 题，4～6组探讨第2题，7～8组探讨第3题，先满足本组内，若本组成员无人回答，那么其他组成员可以抢答，抢答正确可以加分。 1、“何妨”“谁怕”“任平生”这三个词语，表现出作者怎样的个性特征？ “何妨”即不妨为什么不的意思，“谁怕”即不用怕，表明作者内心坦荡，一点也不用担心害怕，“任平生”即为贯穿一生，表明作者一生一世都是这样的，这几个词语表现出作者自信率真，从容豁达，一切都没有什么了不起的个性特征。 2、《定风波》这首词所写之景有什么变化？“也无风雨也无晴”一句有什么作用？ 由雨而晴（斜照，天晴了）的变化。“也无风雨也无晴”一句对全诗所写景物的变化作总结，表达诗人对外界的变化，不管有利无利，都不在乎的心情，反映了一种豁达大度的人生态度。 “萧瑟处”指刚才遇雨的地方，也指人生危难处。“无风雨”和“无晴”表面上看说的是对天气的变化毫不在意，实际上是指人生的浮沉变幻、喜乐哀愁全不放在心上，正可谓一语双关，以曲笔抒胸臆，从生活小事中见出人生大哲理。人的一生难免风风雨雨、坎坷不平，但在作者看来，只要怀着轻松旷达的心情去面对，一切困难都会成为过去。正是有了这样的心态，作者才能以超然的心态面对自然界和仕途上的晴天雨天、顺境逆境，心中却无晴无雨、无顺无逆。 3、全词表达了词人怎样的生活态度？ 学生分组探讨，老师再概括 A沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 B豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。 C随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 D通达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）…… 活动5【测试】提高练习：《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《赤壁赋》都是苏东坡被贬期间所作，这三篇作品在表达思想感情方面有什么异同？ 学生思考，每组推出优秀者，老师再作比较后选出优胜者。 相同之处：三篇作品都表达了一种坦然、自适、洒脱的人生态度，作者笑对人生的不顺，从逆境中寻找生活的乐趣。在《念奴娇·赤壁怀古》中，词人虽然也希望像周瑜一样建功立业，但一想到自己的经历和自己的年龄，觉得人生观像一场梦，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼云烟，稍纵即逝，于是端起酒杯，祭奠江月，寻求到了精神上的解脱。在《定风波》中，面对骤然而至的风雨，同行皆狼狈时，他能“莫听/穿林/打叶声”“ 何妨/吟啸/且徐行”“ 一蓑烟雨/任平生”，在风雨中寻找到了乐趣。在《赤壁赋》中，苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取，不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。 不同之处：在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者更多地表达了要像周瑜一样建功立业的渴望，同时也抒发了壮志未酬的感叹，流露出来的思想是矛盾的，一方面渴望建功立业，另一方面又发出了“人生如梦”的感慨。《定风波》主要是对人生观的哲理思考，体现出了一种无喜无悲的人生哲学和处世态度。《赤壁赋》则表现了他随遇而安的超然物外的生活态度。 活动6【练习】能力训练你们人生之雨来临之时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或者抗争呢？写一篇文章《我眼中的风雨人生》，150字左右。 附学生习作例文： 例文一：我眼中的风雨人生（刘莉） “阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。我眼中的风雨人生不过是先苦难和挫折，然后就会出现希望和转机。人生难免失意，就风雨来比喻人生吧！有时是倾盆大雨，有时是麻麻细雨，但不管怎样，雨后都会天晴，甚至出现绚丽的彩虹。当你再也没有什么可以失去的时候，就是你开始得到的时候，不要感叹命运的不公，上帝是公平的，他在给你关上一扇门的时候，必定会给你打开一扇窗。人生中的风风雨雨我们难以避免，但我们可以借助外物来减轻对自己的伤害。例如友情和亲情，他们就像一把伞或者是一件雨衣，在你被淋湿狼狈的时候，让你可以信托，安慰你受伤的心灵。别再为那些风风雨雨打倒了，只要乐观向上，就一定会在浓浓的黑云中看到一丝曙光，让我们期待它突破云层，照亮我们阴霾的内心吧！ 面朝大海，春暖花开！ 例文二：我眼中的风雨人生（李小曼） 人生的路上，痛苦与喜悦并存着，失败与成功并存着，惰性与信念并存着，而对于这一生中可能遇到的成败得失，我们都应该认真的体会。 每个人的成长道路都不是一帆风顺的，所谓的大师和佼佼者，正是善于在艰难困苦的挫折中，磨砺意志，不断提升自我，只有这样，才能在最险峭的山崖上扎根成为最伟岸、最挺拔的大树，昂首向天、矢志不渝、坚定理想、固守情操。 其实挫折与困难并不可怕，可怕的是自己行动的懒散、思想的懈怠，为自己的失败找托辞、找借口。想想苏轼吧，虽一贬再贬，可是“竹杖”“ 芒鞋” 都远远地胜过骑马，任 “一蓑烟雨”驰骋人生观，旷达的苏轼、坦然的苏轼、永远的苏轼，他用他的火热与执着谱写了一首首壮丽的诗篇。 永远的苏轼，永远的人生！ 七、课堂小结 全词通过道中遇雨一事，表达了作者洒脱、放达的人生态度。是的，人生有再多的风雨兼程，经过东坡的净化过滤，都变成了晴空万里。苏东坡为我们撑起了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样的健康、一样的明朗、一样的豁达！ 活动7【作业】作业1、反复诵读《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》，并背诵默写这两首词 2、试比较本文与《江城子》的异同。 江城子 ·密州出猎 宋·苏轼 定风波（莫听穿林打叶声） 课时设计 课堂实录定风波（莫听穿林打叶声） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入人们欣赏他词采之美，更赞叹他的豁达开朗的心胸和积极进取的人生态度，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他，就是苏轼。同学们，今天让我们一起走进东坡，走进他的内心世界。 活动2【活动】预习检查指名背诵《念奴娇·赤壁怀古》 活动3【讲授】初步感知1、背景介绍 要求同学们自己说说，看看了解多少 同学们各抒己见，关键信息：因“乌台诗”案被贬黄州，担任黄州团练副使，闲居、聊赖、失意之时对人生的感悟与大彻大悟。 【“乌台诗”案】补充：他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。 2、诵读全文 ①、首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提出来 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕，一蓑烟雨/任平生。料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。 同学们推荐一位同学来朗读这首词。 ③、词的上、下片各写了什么？ 上片：道中遇雨 人生态度：“一蓑烟雨任平生” 下片：雨过天晴 人生感慨：“也无风雨也无晴” 活动4【讲授】课堂探讨要求：全班分为9个学习小组，1～3组探讨第1 题，4～6组探讨第2题，7～8组探讨第3题，先满足本组内，若本组成员无人回答，那么其他组成员可以抢答，抢答正确可以加分。 1、“何妨”“谁怕”“任平生”这三个词语，表现出作者怎样的个性特征？ “何妨”即不妨为什么不的意思，“谁怕”即不用怕，表明作者内心坦荡，一点也不用担心害怕，“任平生”即为贯穿一生，表明作者一生一世都是这样的，这几个词语表现出作者自信率真，从容豁达，一切都没有什么了不起的个性特征。 2、《定风波》这首词所写之景有什么变化？“也无风雨也无晴”一句有什么作用？ 由雨而晴（斜照，天晴了）的变化。“也无风雨也无晴”一句对全诗所写景物的变化作总结，表达诗人对外界的变化，不管有利无利，都不在乎的心情，反映了一种豁达大度的人生态度。 “萧瑟处”指刚才遇雨的地方，也指人生危难处。“无风雨”和“无晴”表面上看说的是对天气的变化毫不在意，实际上是指人生的浮沉变幻、喜乐哀愁全不放在心上，正可谓一语双关，以曲笔抒胸臆，从生活小事中见出人生大哲理。人的一生难免风风雨雨、坎坷不平，但在作者看来，只要怀着轻松旷达的心情去面对，一切困难都会成为过去。正是有了这样的心态，作者才能以超然的心态面对自然界和仕途上的晴天雨天、顺境逆境，心中却无晴无雨、无顺无逆。 3、全词表达了词人怎样的生活态度？ 学生分组探讨，老师再概括 A沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 B豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。 C随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 D通达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）…… 活动5【测试】提高练习：《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《赤壁赋》都是苏东坡被贬期间所作，这三篇作品在表达思想感情方面有什么异同？ 学生思考，每组推出优秀者，老师再作比较后选出优胜者。 相同之处：三篇作品都表达了一种坦然、自适、洒脱的人生态度，作者笑对人生的不顺，从逆境中寻找生活的乐趣。在《念奴娇·赤壁怀古》中，词人虽然也希望像周瑜一样建功立业，但一想到自己的经历和自己的年龄，觉得人生观像一场梦，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼云烟，稍纵即逝，于是端起酒杯，祭奠江月，寻求到了精神上的解脱。在《定风波》中，面对骤然而至的风雨，同行皆狼狈时，他能“莫听/穿林/打叶声”“ 何妨/吟啸/且徐行”“ 一蓑烟雨/任平生”，在风雨中寻找到了乐趣。在《赤壁赋》中，苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取，不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。 不同之处：在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者更多地表达了要像周瑜一样建功立业的渴望，同时也抒发了壮志未酬的感叹，流露出来的思想是矛盾的，一方面渴望建功立业，另一方面又发出了“人生如梦”的感慨。《定风波》主要是对人生观的哲理思考，体现出了一种无喜无悲的人生哲学和处世态度。《赤壁赋》则表现了他随遇而安的超然物外的生活态度。 活动6【练习】能力训练你们人生之雨来临之时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或者抗争呢？写一篇文章《我眼中的风雨人生》，150字左右。 附学生习作例文： 例文一：我眼中的风雨人生（刘莉） “阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。我眼中的风雨人生不过是先苦难和挫折，然后就会出现希望和转机。人生难免失意，就风雨来比喻人生吧！有时是倾盆大雨，有时是麻麻细雨，但不管怎样，雨后都会天晴，甚至出现绚丽的彩虹。当你再也没有什么可以失去的时候，就是你开始得到的时候，不要感叹命运的不公，上帝是公平的，他在给你关上一扇门的时候，必定会给你打开一扇窗。人生中的风风雨雨我们难以避免，但我们可以借助外物来减轻对自己的伤害。例如友情和亲情，他们就像一把伞或者是一件雨衣，在你被淋湿狼狈的时候，让你可以信托，安慰你受伤的心灵。别再为那些风风雨雨打倒了，只要乐观向上，就一定会在浓浓的黑云中看到一丝曙光，让我们期待它突破云层，照亮我们阴霾的内心吧！ 面朝大海，春暖花开！ 例文二：我眼中的风雨人生（李小曼） 人生的路上，痛苦与喜悦并存着，失败与成功并存着，惰性与信念并存着，而对于这一生中可能遇到的成败得失，我们都应该认真的体会。 每个人的成长道路都不是一帆风顺的，所谓的大师和佼佼者，正是善于在艰难困苦的挫折中，磨砺意志，不断提升自我，只有这样，才能在最险峭的山崖上扎根成为最伟岸、最挺拔的大树，昂首向天、矢志不渝、坚定理想、固守情操。 其实挫折与困难并不可怕，可怕的是自己行动的懒散、思想的懈怠，为自己的失败找托辞、找借口。想想苏轼吧，虽一贬再贬，可是“竹杖”“ 芒鞋” 都远远地胜过骑马，任 “一蓑烟雨”驰骋人生观，旷达的苏轼、坦然的苏轼、永远的苏轼，他用他的火热与执着谱写了一首首壮丽的诗篇。 永远的苏轼，永远的人生！ 七、课堂小结 全词通过道中遇雨一事，表达了作者洒脱、放达的人生态度。是的，人生有再多的风雨兼程，经过东坡的净化过滤，都变成了晴空万里。苏东坡为我们撑起了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样的健康、一样的明朗、一样的豁达！ 活动7【作业】作业1、反复诵读《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》，并背诵默写这两首词 2、试比较本文与《江城子》的异同。 江城子 ·密州出猎 宋·苏轼 Tags：风波,莫听,穿林,打叶声,特级
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