念奴娇赤壁怀古课堂实录及点评

念奴娇　赤壁怀古　 高中语文       人教2003课标版

1、通过反复诵读，分析词作内容，理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、通过炼字炼句，把握作品的意境，体会苏轼词作的豪放风格。

3、通过合作探究，结合词人生平，正确理解“人生如梦”体现的思想。

学生在高一上学期学过苏轼的《赤壁赋》，对其人其事及其思想感情有一定的了解，已经具备一定的诗词鉴赏能力，但是对词的特点和苏轼被贬之后壮志难酬的了解仍欠深刻。

学习本首词作，要以诵读为线索，把握词作内涵，感受其壮阔的意境，体会其豪放的风格，体味作者的思想感情，理解写景、咏史、抒情相结合的写法。

1、引导学生通过反复诵读，自主学习，把握词意，理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写作手法。

2、学生结合文本，具体分析词句，体会炼字炼句的妙处，体味苏轼词作壮阔的意境和豪放的风格。

3、通过师生合作探讨，发言点评，引导学生正确理解“人生如梦，一樽还酹江月”体现的思想。

1、创设情景：课前播放电视剧《三国演义》的主题曲，营造出雄浑、壮阔的氛围。

2、导入：大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数句，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄形象便跃然纸上。我们不禁惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力。今天，我们再一起来学习他写于同一时期的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。

（1）展示课前预习学案。

（2）听录音，学生自由交流“初读印象”并试读课文，整体感知课文。

（3）学生自由诵读，结合课下注释理解词作，提出疑问，概括词的主要内容。

针对学习目标1、2：

学生自由课文，能够概括内容。（上片：咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发对古代英雄人物的怀念；下片：写人，刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨。）

（1）品语言，入意境：

A、开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，你们怎样看待，这样写有什么作用？

B、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造了怎样的意境？

（2）苏轼在词中集中笔力塑造了一个英雄人物形象——周瑜，赤壁之战中英雄人物也不在少数，词人为何独以周瑜为描写对象？

针对学习目标1、2：

学生小组讨论，合作探究，

（1）通过对上片语言的品读，学生能够体会到本文雄浑壮阔的意境；

（2）思考词人选择周瑜的原因，从而体会词人壮志难酬的苦闷心情。

针对学习目标2、3：

苏轼的词虽有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。

通过对“人生如梦”这句的探索，结合苏轼的生平，学生再次体味词人壮志难酬的心情，并感受其词作的豪放之处。

有人说“人生如梦 一尊还酹江月，”表达了作者消极颓废的处世态度，你怎样看待这一问题？

 这首词写景、怀古、抒情三者结合，纵横古今，意境开阔，不仅是苏轼生平的得意之作，而且也是一篇可以与婉约词派分庭抗礼的壮词，开一代词风，是豪放词派的代表作。

1、背诵默写；

2、就苏轼之情怀，写一篇500字的短文。

念奴娇　赤壁怀古　

念奴娇　赤壁怀古　

1、创设情景：课前播放电视剧《三国演义》的主题曲，营造出雄浑、壮阔的氛围。

2、导入：大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数句，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄形象便跃然纸上。我们不禁惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力。今天，我们再一起来学习他写于同一时期的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。

（1）展示课前预习学案。

（2）听录音，学生自由交流“初读印象”并试读课文，整体感知课文。

（3）学生自由诵读，结合课下注释理解词作，提出疑问，概括词的主要内容。

针对学习目标1、2：

学生自由课文，能够概括内容。（上片：咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发对古代英雄人物的怀念；下片：写人，刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨。）

（1）品语言，入意境：

A、开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，你们怎样看待，这样写有什么作用？

B、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造了怎样的意境？

（2）苏轼在词中集中笔力塑造了一个英雄人物形象——周瑜，赤壁之战中英雄人物也不在少数，词人为何独以周瑜为描写对象？

针对学习目标1、2：

学生小组讨论，合作探究，

（1）通过对上片语言的品读，学生能够体会到本文雄浑壮阔的意境；

（2）思考词人选择周瑜的原因，从而体会词人壮志难酬的苦闷心情。

针对学习目标2、3：

苏轼的词虽有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。

通过对“人生如梦”这句的探索，结合苏轼的生平，学生再次体味词人壮志难酬的心情，并感受其词作的豪放之处。

有人说“人生如梦 一尊还酹江月，”表达了作者消极颓废的处世态度，你怎样看待这一问题？

 这首词写景、怀古、抒情三者结合，纵横古今，意境开阔，不仅是苏轼生平的得意之作，而且也是一篇可以与婉约词派分庭抗礼的壮词，开一代词风，是豪放词派的代表作。

1、背诵默写；

2、就苏轼之情怀，写一篇500字的短文。