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共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标【教学目标】 知识目标：了解婉约派的主要特征 能力目标：理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色以及虚实结合的艺术表现手法 情感目标：培养学生对古典诗词的热爱及健康的审美情趣 高中语文必修4第二单元选取了宋代四位大家的八首词，文学流派有婉约派和豪放派，《雨霖铃》是婉约派的代表作。通过学习《雨霖铃》这首词，让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 教学重点：了解婉约派的主要特征 教学难点：名句的鉴赏方法 【教学过程】 一、逸事导入 话说不惑之年的柳永，在一个秋天的黄昏，乘着一叶兰舟顺流而下，离开了繁华的都成汴京，开始了自己的漫游生活。在江南六年的漫游日子里，在空阔寂寥的旅舍中，柳永时时会想起那个被后人怀念的京师爱情的黄昏。今天，我们学习的词作《雨霖铃》就是见证。 设计目的：通过情境创设体感知古诗词的意蕴，拉近学生与文本的距离。】 二、朗读入诗 一篇美文，不厌百回读，让我们在课堂上做第一次感受性朗读。我先来。（配乐朗诵，曲子《云门夜雨》） 【设计目的：在反复朗读中体味诗歌的意境，感知词的主旨、基调和抒情风格。】 三、品读入境 1、《雨霖铃》是围绕什么题材进行的？ 明确：离别 2、主题句是哪句？ 明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 3、“伤离别”是什么意思？ 明确：为离别而伤，“伤”为动用法。 4、由此推出本文的感情基调是什么? 明确：哀怨 5、能否用哀伤的调子演绎一下主题句？ 注意：指导诵读。 6、哀伤之情洋溢全篇，用哀伤的调子演绎全词。 【设计目的：一、通过曲调风格的了解，才能更好把握诗歌的情感。二、通过找词眼，明主旨，定基调，露情丝。】 四、想象升华 1、读罢全词，脑中展现出一幅凄恻的清秋送别图，请用优美的语言重创词中的意境。 明确：这是一个泪雨飘洒的黄昏，，寒蝉哼着忧伤的曲调，城外落日的余晖映照着长亭惜别人眼角的泪珠。亭内苦恋的两人双手紧握，愁绪在催发的兰舟声中膨胀。 五、仿写探究 1、从词的抒情风格来看，它有别于李白诗作的直白豪放，显得含蓄细腻的多。词人善于用各种方法传达这种含蓄细腻的情丝，我们来看看《雨霖铃》的曲调风格怎样？ 引导：相传玄宗“于栈道雨中闻铃声，起悼念杨贵妃之思”，采其声，为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。柳永充分利用这曲调的特点，写恋人伤离别，使人读来如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅，不绝如缕。 明确：词调声情哀怨。 2、这种含蓄细腻的情丝，从词的具体内容来说，是通过什么呈现的？ 明确：典型意象 3、找出典型意象，仿照《天净沙•秋思》填曲。 天净沙• 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马 ， 夕阳西下，断肠人在天涯。 仿写： 长亭骤雨寒蝉， 烟波暮霭楚天， 晓风残月柳岸， 一叶兰舟， 寂寥人行江南。 【设计目的：读写结合，由课内向课外深化和拓展，实现能力的迁移。】 小结：真可谓集婉约词意象之大成。词人独具匠心的意象安排，撩拨着我们层层情感涟漪。让我们沉浸在这哀婉的氛围中。 六、名句探究 1、词中有哪些写景的句子？ 明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 杨柳岸，晓风残月 2、哪句最脍炙人口？ 千古俊句：杨柳岸，晓风残月 3、它有何独特之处？（齐读下片，思考讨论。） 明确：上片主要写离别之景，由别前之景、别时情态和别时想象组成。以实写为主。下片笔法上有变化，设想别后之情。明明是虚写，可又像看到实景。虚景实写。 【设计目的：让学生通过鉴赏名句学习情景交融的艺术表现手法。】 补充：《夜雨寄北》的构思特点是否与“杨柳岸晓风残月” 一句有何相同之处？ 夜 雨 寄 北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 明确：不明说别后的相思之苦，悬想酒醒时分，自己身在他乡，借他乡之景，抒心中愁苦。 名句赏析（灯片投影） ①意象的叠加。不加渲染的排列组合，产生艺术留白。 ②以景染情，情融于景。三个极富暗示性的意象毫无痕迹的揉进离别场景，使不明言情，情却无处不在，无处不浓。 ③虚景实写，使愁绪触手可得、张目可见，使读者身临心受。 【设计目的：一、探讨虚景实写的表达效果。二、通过悬想再创作，能进一步体会词中情景交融的艺术手法。】 4、把自己悬想成柳永，围绕“杨柳岸晓风残月”一句，用散文化的笔调重现词中意象所传达的意境。（师生合作创作） 例如：一弯残月高挂杨柳梢头，清晨的晓风吹拂这岸边的依依杨柳，（生）我就像这清凉的晓风中摇曳不定的杨柳那样孤寂无依。（师补充） 注意：若学生答道其他句也要适当点评。 例如：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 推荐理由：景物绘出内心的孤寂和茫然。 叠词“去去”写出别后时间难熬，“沉沉”描出心情之沉重，可感知。 七、情感探幽 1、词人手法的高超，不仅表现在借景抒情上，还体现在叙事言情上。词上片描摹别时情态的句子是哪句？，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 明确：寥寥十二个字，一力敌千军。把恋人恨离别的伤悲之情，眷念之意，无奈之心勾画得生动逼真。颇合苏轼《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”的意境。两人千言万语涌上心头，却不知如何是好，真是“至情言语即无声”，“此时无声胜有声”。 2、词人“凝噎”在“喉”的是什么？ 引导：若说柳永生平，可谓阅人无数，单为离别某个女子二悲伤欲绝。那是几乎不可能的。柳永悲痛欲绝，其中必有隐情。（播放《鹤冲天》视频） 提问：辛弃疾的《临江仙》有言，“不是离愁，难整顿，被他引惹其他恨。”那么，这首《雨霖铃》“引惹”了词人的其他什么恨事呢？ 明确：黄金榜上无姓名，仕途失意的感慨。 3、诗中有诗句暗示吗？ 例如：千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 推荐理由：在无限伸展的时空里，词人找不到依托。楚天辽阔，天地茫茫，就是柳永无法捕捉的未知。词人将怀揣着这种情感踏上沉浮不定的仕途。 例如：应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？ 推荐理由：即使“良辰好景”会不期而至，“千种风情”会不断出现，这些对于锐意功名的士子来说，都会轻易颠覆。那将是怎样的虚无。未来正威胁着现在，使柳永无处藏身。 小结：一个没有前途的男人还能给出一个回归的承诺吗？离别对柳永来说，注定了是一条不归之路。是自己和自己的告别，是灵魂的游离和放逐。 【设计目的：了解婉约词的主题的丰富。大部分抒离愁别恨，小部分意蕴深沉，别有寄托。】 八、延伸探究 1、阅读下面一首宋词，完成下面问题。 辛弃疾《送人》 唱彻《阳关》泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般；只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。 提问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了怎样的思想感情？运用了哪种表现手法？ 明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前途迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。 【教学过程】 一、逸事导入 话说不惑之年的柳永，在一个秋天的黄昏，乘着一叶兰舟顺流而下，离开了繁华的都成汴京，开始了自己的漫游生活。在江南六年的漫游日子里，在空阔寂寥的旅舍中，柳永时时会想起那个被后人怀念的京师爱情的黄昏。今天，我们学习的词作《雨霖铃》就是见证。 设计目的：通过情境创设体感知古诗词的意蕴，拉近学生与文本的距离。】 二、朗读入诗 一篇美文，不厌百回读，让我们在课堂上做第一次感受性朗读。我先来。（配乐朗诵，曲子《云门夜雨》） 【设计目的：在反复朗读中体味诗歌的意境，感知词的主旨、基调和抒情风格。】 三、品读入境 1、《雨霖铃》是围绕什么题材进行的？ 明确：离别 2、主题句是哪句？ 明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 3、“伤离别”是什么意思？ 明确：为离别而伤，“伤”为动用法。 4、由此推出本文的感情基调是什么? 明确：哀怨 5、能否用哀伤的调子演绎一下主题句？ 注意：指导诵读。 6、哀伤之情洋溢全篇，用哀伤的调子演绎全词。 【设计目的：一、通过曲调风格的了解，才能更好把握诗歌的情感。二、通过找词眼，明主旨，定基调，露情丝。】 四、想象升华 1、读罢全词，脑中展现出一幅凄恻的清秋送别图，请用优美的语言重创词中的意境。 明确：这是一个泪雨飘洒的黄昏，，寒蝉哼着忧伤的曲调，城外落日的余晖映照着长亭惜别人眼角的泪珠。亭内苦恋的两人双手紧握，愁绪在催发的兰舟声中膨胀。 五、仿写探究 1、从词的抒情风格来看，它有别于李白诗作的直白豪放，显得含蓄细腻的多。词人善于用各种方法传达这种含蓄细腻的情丝，我们来看看《雨霖铃》的曲调风格怎样？ 引导：相传玄宗“于栈道雨中闻铃声，起悼念杨贵妃之思”，采其声，为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。柳永充分利用这曲调的特点，写恋人伤离别，使人读来如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅，不绝如缕。 明确：词调声情哀怨。 2、这种含蓄细腻的情丝，从词的具体内容来说，是通过什么呈现的？ 明确：典型意象 3、找出典型意象，仿照《天净沙•秋思》填曲。 天净沙• 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马 ， 夕阳西下，断肠人在天涯。 仿写： 长亭骤雨寒蝉， 烟波暮霭楚天， 晓风残月柳岸， 一叶兰舟， 寂寥人行江南。 【设计目的：读写结合，由课内向课外深化和拓展，实现能力的迁移。】 小结：真可谓集婉约词意象之大成。词人独具匠心的意象安排，撩拨着我们层层情感涟漪。让我们沉浸在这哀婉的氛围中。 六、名句探究 1、词中有哪些写景的句子？ 明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 杨柳岸，晓风残月 2、哪句最脍炙人口？ 千古俊句：杨柳岸，晓风残月 3、它有何独特之处？（齐读下片，思考讨论。） 明确：上片主要写离别之景，由别前之景、别时情态和别时想象组成。以实写为主。下片笔法上有变化，设想别后之情。明明是虚写，可又像看到实景。虚景实写。 【设计目的：让学生通过鉴赏名句学习情景交融的艺术表现手法。】 补充：《夜雨寄北》的构思特点是否与“杨柳岸晓风残月” 一句有何相同之处？ 夜 雨 寄 北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 明确：不明说别后的相思之苦，悬想酒醒时分，自己身在他乡，借他乡之景，抒心中愁苦。 名句赏析（灯片投影） ①意象的叠加。不加渲染的排列组合，产生艺术留白。 ②以景染情，情融于景。三个极富暗示性的意象毫无痕迹的揉进离别场景，使不明言情，情却无处不在，无处不浓。 ③虚景实写，使愁绪触手可得、张目可见，使读者身临心受。 【设计目的：一、探讨虚景实写的表达效果。二、通过悬想再创作，能进一步体会词中情景交融的艺术手法。】 4、把自己悬想成柳永，围绕“杨柳岸晓风残月”一句，用散文化的笔调重现词中意象所传达的意境。（师生合作创作） 例如：一弯残月高挂杨柳梢头，清晨的晓风吹拂这岸边的依依杨柳，（生）我就像这清凉的晓风中摇曳不定的杨柳那样孤寂无依。（师补充） 注意：若学生答道其他句也要适当点评。 例如：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 推荐理由：景物绘出内心的孤寂和茫然。 叠词“去去”写出别后时间难熬，“沉沉”描出心情之沉重，可感知。 七、情感探幽 1、词人手法的高超，不仅表现在借景抒情上，还体现在叙事言情上。词上片描摹别时情态的句子是哪句？，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 明确：寥寥十二个字，一力敌千军。把恋人恨离别的伤悲之情，眷念之意，无奈之心勾画得生动逼真。颇合苏轼《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”的意境。两人千言万语涌上心头，却不知如何是好，真是“至情言语即无声”，“此时无声胜有声”。 2、词人“凝噎”在“喉”的是什么？ 引导：若说柳永生平，可谓阅人无数，单为离别某个女子二悲伤欲绝。那是几乎不可能的。柳永悲痛欲绝，其中必有隐情。（播放《鹤冲天》视频） 提问：辛弃疾的《临江仙》有言，“不是离愁，难整顿，被他引惹其他恨。”那么，这首《雨霖铃》“引惹”了词人的其他什么恨事呢？ 明确：黄金榜上无姓名，仕途失意的感慨。 3、诗中有诗句暗示吗？ 例如：千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 推荐理由：在无限伸展的时空里，词人找不到依托。楚天辽阔，天地茫茫，就是柳永无法捕捉的未知。词人将怀揣着这种情感踏上沉浮不定的仕途。 例如：应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？ 推荐理由：即使“良辰好景”会不期而至，“千种风情”会不断出现，这些对于锐意功名的士子来说，都会轻易颠覆。那将是怎样的虚无。未来正威胁着现在，使柳永无处藏身。 小结：一个没有前途的男人还能给出一个回归的承诺吗？离别对柳永来说，注定了是一条不归之路。是自己和自己的告别，是灵魂的游离和放逐。 【设计目的：了解婉约词的主题的丰富。大部分抒离愁别恨，小部分意蕴深沉，别有寄托。】 八、延伸探究 1、阅读下面一首宋词，完成下面问题。 辛弃疾《送人》 唱彻《阳关》泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般；只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。 提问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了怎样的思想感情？运用了哪种表现手法？ 明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前途迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】从《雨霖铃》中解读婉约词特征【教学过程】 一、逸事导入 话说不惑之年的柳永，在一个秋天的黄昏，乘着一叶兰舟顺流而下，离开了繁华的都成汴京，开始了自己的漫游生活。在江南六年的漫游日子里，在空阔寂寥的旅舍中，柳永时时会想起那个被后人怀念的京师爱情的黄昏。今天，我们学习的词作《雨霖铃》就是见证。 设计目的：通过情境创设体感知古诗词的意蕴，拉近学生与文本的距离。】 二、朗读入诗 一篇美文，不厌百回读，让我们在课堂上做第一次感受性朗读。我先来。（配乐朗诵，曲子《云门夜雨》） 【设计目的：在反复朗读中体味诗歌的意境，感知词的主旨、基调和抒情风格。】 三、品读入境 1、《雨霖铃》是围绕什么题材进行的？ 明确：离别 2、主题句是哪句？ 明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 3、“伤离别”是什么意思？ 明确：为离别而伤，“伤”为动用法。 4、由此推出本文的感情基调是什么? 明确：哀怨 5、能否用哀伤的调子演绎一下主题句？ 注意：指导诵读。 6、哀伤之情洋溢全篇，用哀伤的调子演绎全词。 【设计目的：一、通过曲调风格的了解，才能更好把握诗歌的情感。二、通过找词眼，明主旨，定基调，露情丝。】 四、想象升华 1、读罢全词，脑中展现出一幅凄恻的清秋送别图，请用优美的语言重创词中的意境。 明确：这是一个泪雨飘洒的黄昏，，寒蝉哼着忧伤的曲调，城外落日的余晖映照着长亭惜别人眼角的泪珠。亭内苦恋的两人双手紧握，愁绪在催发的兰舟声中膨胀。 五、仿写探究 1、从词的抒情风格来看，它有别于李白诗作的直白豪放，显得含蓄细腻的多。词人善于用各种方法传达这种含蓄细腻的情丝，我们来看看《雨霖铃》的曲调风格怎样？ 引导：相传玄宗“于栈道雨中闻铃声，起悼念杨贵妃之思”，采其声，为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。柳永充分利用这曲调的特点，写恋人伤离别，使人读来如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅，不绝如缕。 明确：词调声情哀怨。 2、这种含蓄细腻的情丝，从词的具体内容来说，是通过什么呈现的？ 明确：典型意象 3、找出典型意象，仿照《天净沙•秋思》填曲。 天净沙• 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马 ， 夕阳西下，断肠人在天涯。 仿写： 长亭骤雨寒蝉， 烟波暮霭楚天， 晓风残月柳岸， 一叶兰舟， 寂寥人行江南。 【设计目的：读写结合，由课内向课外深化和拓展，实现能力的迁移。】 小结：真可谓集婉约词意象之大成。词人独具匠心的意象安排，撩拨着我们层层情感涟漪。让我们沉浸在这哀婉的氛围中。 六、名句探究 1、词中有哪些写景的句子？ 明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 杨柳岸，晓风残月 2、哪句最脍炙人口？ 千古俊句：杨柳岸，晓风残月 3、它有何独特之处？（齐读下片，思考讨论。） 明确：上片主要写离别之景，由别前之景、别时情态和别时想象组成。以实写为主。下片笔法上有变化，设想别后之情。明明是虚写，可又像看到实景。虚景实写。 【设计目的：让学生通过鉴赏名句学习情景交融的艺术表现手法。】 补充：《夜雨寄北》的构思特点是否与“杨柳岸晓风残月” 一句有何相同之处？ 夜 雨 寄 北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 明确：不明说别后的相思之苦，悬想酒醒时分，自己身在他乡，借他乡之景，抒心中愁苦。 名句赏析（灯片投影） ①意象的叠加。不加渲染的排列组合，产生艺术留白。 ②以景染情，情融于景。三个极富暗示性的意象毫无痕迹的揉进离别场景，使不明言情，情却无处不在，无处不浓。 ③虚景实写，使愁绪触手可得、张目可见，使读者身临心受。 【设计目的：一、探讨虚景实写的表达效果。二、通过悬想再创作，能进一步体会词中情景交融的艺术手法。】 4、把自己悬想成柳永，围绕“杨柳岸晓风残月”一句，用散文化的笔调重现词中意象所传达的意境。（师生合作创作） 例如：一弯残月高挂杨柳梢头，清晨的晓风吹拂这岸边的依依杨柳，（生）我就像这清凉的晓风中摇曳不定的杨柳那样孤寂无依。（师补充） 注意：若学生答道其他句也要适当点评。 例如：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 推荐理由：景物绘出内心的孤寂和茫然。 叠词“去去”写出别后时间难熬，“沉沉”描出心情之沉重，可感知。 七、情感探幽 1、词人手法的高超，不仅表现在借景抒情上，还体现在叙事言情上。词上片描摹别时情态的句子是哪句？，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 明确：寥寥十二个字，一力敌千军。把恋人恨离别的伤悲之情，眷念之意，无奈之心勾画得生动逼真。颇合苏轼《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”的意境。两人千言万语涌上心头，却不知如何是好，真是“至情言语即无声”，“此时无声胜有声”。 2、词人“凝噎”在“喉”的是什么？ 引导：若说柳永生平，可谓阅人无数，单为离别某个女子二悲伤欲绝。那是几乎不可能的。柳永悲痛欲绝，其中必有隐情。（播放《鹤冲天》视频） 提问：辛弃疾的《临江仙》有言，“不是离愁，难整顿，被他引惹其他恨。”那么，这首《雨霖铃》“引惹”了词人的其他什么恨事呢？ 明确：黄金榜上无姓名，仕途失意的感慨。 3、诗中有诗句暗示吗？ 例如：千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 推荐理由：在无限伸展的时空里，词人找不到依托。楚天辽阔，天地茫茫，就是柳永无法捕捉的未知。词人将怀揣着这种情感踏上沉浮不定的仕途。 例如：应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？ 推荐理由：即使“良辰好景”会不期而至，“千种风情”会不断出现，这些对于锐意功名的士子来说，都会轻易颠覆。那将是怎样的虚无。未来正威胁着现在，使柳永无处藏身。 小结：一个没有前途的男人还能给出一个回归的承诺吗？离别对柳永来说，注定了是一条不归之路。是自己和自己的告别，是灵魂的游离和放逐。 【设计目的：了解婉约词的主题的丰富。大部分抒离愁别恨，小部分意蕴深沉，别有寄托。】 八、延伸探究 1、阅读下面一首宋词，完成下面问题。 辛弃疾《送人》 唱彻《阳关》泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般；只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。 提问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了怎样的思想感情？运用了哪种表现手法？ 明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前途迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。 【教学过程】 一、逸事导入 话说不惑之年的柳永，在一个秋天的黄昏，乘着一叶兰舟顺流而下，离开了繁华的都成汴京，开始了自己的漫游生活。在江南六年的漫游日子里，在空阔寂寥的旅舍中，柳永时时会想起那个被后人怀念的京师爱情的黄昏。今天，我们学习的词作《雨霖铃》就是见证。 设计目的：通过情境创设体感知古诗词的意蕴，拉近学生与文本的距离。】 二、朗读入诗 一篇美文，不厌百回读，让我们在课堂上做第一次感受性朗读。我先来。（配乐朗诵，曲子《云门夜雨》） 【设计目的：在反复朗读中体味诗歌的意境，感知词的主旨、基调和抒情风格。】 三、品读入境 1、《雨霖铃》是围绕什么题材进行的？ 明确：离别 2、主题句是哪句？ 明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 3、“伤离别”是什么意思？ 明确：为离别而伤，“伤”为动用法。 4、由此推出本文的感情基调是什么? 明确：哀怨 5、能否用哀伤的调子演绎一下主题句？ 注意：指导诵读。 6、哀伤之情洋溢全篇，用哀伤的调子演绎全词。 【设计目的：一、通过曲调风格的了解，才能更好把握诗歌的情感。二、通过找词眼，明主旨，定基调，露情丝。】 四、想象升华 1、读罢全词，脑中展现出一幅凄恻的清秋送别图，请用优美的语言重创词中的意境。 明确：这是一个泪雨飘洒的黄昏，，寒蝉哼着忧伤的曲调，城外落日的余晖映照着长亭惜别人眼角的泪珠。亭内苦恋的两人双手紧握，愁绪在催发的兰舟声中膨胀。 五、仿写探究 1、从词的抒情风格来看，它有别于李白诗作的直白豪放，显得含蓄细腻的多。词人善于用各种方法传达这种含蓄细腻的情丝，我们来看看《雨霖铃》的曲调风格怎样？ 引导：相传玄宗“于栈道雨中闻铃声，起悼念杨贵妃之思”，采其声，为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。柳永充分利用这曲调的特点，写恋人伤离别，使人读来如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅，不绝如缕。 明确：词调声情哀怨。 2、这种含蓄细腻的情丝，从词的具体内容来说，是通过什么呈现的？ 明确：典型意象 3、找出典型意象，仿照《天净沙•秋思》填曲。 天净沙• 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马 ， 夕阳西下，断肠人在天涯。 仿写： 长亭骤雨寒蝉， 烟波暮霭楚天， 晓风残月柳岸， 一叶兰舟， 寂寥人行江南。 【设计目的：读写结合，由课内向课外深化和拓展，实现能力的迁移。】 小结：真可谓集婉约词意象之大成。词人独具匠心的意象安排，撩拨着我们层层情感涟漪。让我们沉浸在这哀婉的氛围中。 六、名句探究 1、词中有哪些写景的句子？ 明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 杨柳岸，晓风残月 2、哪句最脍炙人口？ 千古俊句：杨柳岸，晓风残月 3、它有何独特之处？（齐读下片，思考讨论。） 明确：上片主要写离别之景，由别前之景、别时情态和别时想象组成。以实写为主。下片笔法上有变化，设想别后之情。明明是虚写，可又像看到实景。虚景实写。 【设计目的：让学生通过鉴赏名句学习情景交融的艺术表现手法。】 补充：《夜雨寄北》的构思特点是否与“杨柳岸晓风残月” 一句有何相同之处？ 夜 雨 寄 北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 明确：不明说别后的相思之苦，悬想酒醒时分，自己身在他乡，借他乡之景，抒心中愁苦。 名句赏析（灯片投影） ①意象的叠加。不加渲染的排列组合，产生艺术留白。 ②以景染情，情融于景。三个极富暗示性的意象毫无痕迹的揉进离别场景，使不明言情，情却无处不在，无处不浓。 ③虚景实写，使愁绪触手可得、张目可见，使读者身临心受。 【设计目的：一、探讨虚景实写的表达效果。二、通过悬想再创作，能进一步体会词中情景交融的艺术手法。】 4、把自己悬想成柳永，围绕“杨柳岸晓风残月”一句，用散文化的笔调重现词中意象所传达的意境。（师生合作创作） 例如：一弯残月高挂杨柳梢头，清晨的晓风吹拂这岸边的依依杨柳，（生）我就像这清凉的晓风中摇曳不定的杨柳那样孤寂无依。（师补充） 注意：若学生答道其他句也要适当点评。 例如：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 推荐理由：景物绘出内心的孤寂和茫然。 叠词“去去”写出别后时间难熬，“沉沉”描出心情之沉重，可感知。 七、情感探幽 1、词人手法的高超，不仅表现在借景抒情上，还体现在叙事言情上。词上片描摹别时情态的句子是哪句？，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 明确：寥寥十二个字，一力敌千军。把恋人恨离别的伤悲之情，眷念之意，无奈之心勾画得生动逼真。颇合苏轼《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”的意境。两人千言万语涌上心头，却不知如何是好，真是“至情言语即无声”，“此时无声胜有声”。 2、词人“凝噎”在“喉”的是什么？ 引导：若说柳永生平，可谓阅人无数，单为离别某个女子二悲伤欲绝。那是几乎不可能的。柳永悲痛欲绝，其中必有隐情。（播放《鹤冲天》视频） 提问：辛弃疾的《临江仙》有言，“不是离愁，难整顿，被他引惹其他恨。”那么，这首《雨霖铃》“引惹”了词人的其他什么恨事呢？ 明确：黄金榜上无姓名，仕途失意的感慨。 3、诗中有诗句暗示吗？ 例如：千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 推荐理由：在无限伸展的时空里，词人找不到依托。楚天辽阔，天地茫茫，就是柳永无法捕捉的未知。词人将怀揣着这种情感踏上沉浮不定的仕途。 例如：应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？ 推荐理由：即使“良辰好景”会不期而至，“千种风情”会不断出现，这些对于锐意功名的士子来说，都会轻易颠覆。那将是怎样的虚无。未来正威胁着现在，使柳永无处藏身。 小结：一个没有前途的男人还能给出一个回归的承诺吗？离别对柳永来说，注定了是一条不归之路。是自己和自己的告别，是灵魂的游离和放逐。 【设计目的：了解婉约词的主题的丰富。大部分抒离愁别恨，小部分意蕴深沉，别有寄托。】 八、延伸探究 1、阅读下面一首宋词，完成下面问题。 辛弃疾《送人》 唱彻《阳关》泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般；只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。 提问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了怎样的思想感情？运用了哪种表现手法？ 明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前途迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。
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