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共1课时
念奴娇 赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容 。 2、能力目标：培养学生诵读诗歌的能力；学习词中写景、咏史、抒情相结合的特点，提高学生鉴赏宋词的能力。 3、德育情感目标：学习苏轼旷达豪放的胸襟，正确理解“人生如梦”的思想感情。 2学情分析 3重点难点教学重点： 1、解读词中的景物描绘、人物刻画和情感抒发。 2、鉴赏词中炼字的妙处。 教学难点：理解词人复杂的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入同学们，我们先来欣赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场上。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇•赤壁怀古》。（板书课题） 活动2【导入】诵读诗歌：1、诵读：点击朗读录音，学生听读。 指导朗读，疏通文字。 2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气势、雄壮 3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生独自读。 活动3【活动】解题：《念奴娇·赤壁怀古》“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。诗歌从内容分，有送别诗，咏物言志诗，边塞征战诗，山水田园诗，怀古咏史诗……你觉得这首词属于哪种呢？ 教师明确：怀古诗通常是由作者眼中所见之景，引起他对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨，最终达到抒己之怀的目的。怀古诗往往由三部分构成：观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀。（投影出示） 大家读了这首词，看一看它是不是也由这三部分构成的。 活动4【活动】鉴赏上阕：下面大家速读上阕，思考这样一个问题：词人是不是写了眼前之景？如果写了眼前之景，能不能从词中找到一个短语对它做一个概括?（学生作答） 教师明确：江山如画。（投影出示） 设问：那么请同学找出词中能够体现出如画江山的句子？ 学生作答：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(投影出示) 进一步设问：这一句中有哪些字用得特别生动、传神？请说明理由。 学生讨论，教师补充：此处可充分调动学生积极性，只要言之成理，都要鼓励。(投影出示) 设问：上阕所写之景美吗？那么可用一个什么词来概括呢？ 引导学生答出雄浑、壮阔、豪放一类词语。 下面请同学饱含激情地朗读一遍上阕的壮美之景。 活动5【活动】鉴赏下阕：设问：在词的上阕苏轼写出了赤壁的壮美之景，那么诗人是不是由眼前之景想到历史人事呢？从哪一个词可以看出来？（学生回答：“遥想” ）同学们再回到上阕看一看，作者是如何把眼前之景和历史人事串联起来的？ 学生回答：“江山如画，一时多少豪杰”这句起到了承上启下的作用。 设问：你们想到了哪些三国时期的豪杰，大家说一说。（请同学依次回答）苏轼想到了哪位豪杰？（学生回答：周瑜）那么请用词中的句子告诉我：他想到了周瑜的哪些事情？ 学生回答：小乔初嫁，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 设问：这些句子体现了周瑜的什么特点？ 学生回答： 婚姻美满、从容闲雅、指挥若定的儒将形象。(投影出示) 设问：三国时期历史人物众多，苏轼为什么会选择周瑜来写呢？ 引导学生思考，投影展示相关背景，辅助学生理解。 这与苏轼的经历有关。苏轼，因与王安石政见不同，受小人陷害，致其入狱。后于1082年被贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年，这七年对苏轼的一生产生了重大的影响。团练副使仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再执政后，又贬惠州，再贬儋州，后死于常州。苏轼曾总结自己的一生：问汝平生功业，黄州惠州儋州。 形 象 年 龄 生 活 外 貌 职 位 际 遇 周 瑜 34 幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 苏 轼 47 屡遭不幸 早生华发 团练副使 功业未就 他们二人可以用一副对联概括： 公瑾情场官场战场场场得意，东坡黄州惠州儋州州州伤心（投影出示） 进一步设问：词人借周瑜形象，抒发了怎样的情感？ 投影出示：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 引导学生理解；这里苏轼是拿自己和周瑜比较，不仅抒发了自己怀才不遇之感，而且饱含了自己对英雄的仰慕之情，苏轼也想像周瑜一样征战疆场，为国效力，干出一番惊天动地的事业。 设问：刚才我们初步感受到了词人的情怀，那么请大家找出词人直接抒怀的词句。（投影出示）“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。” 探究设置： 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是作者消极的厌世避世之感，还是诗人积极的超脱释然之情？ 提示：此处乃本词难点，让学生广泛讨论、深入思考，可从全词的景、人、情感基调方面启发，鼓励个性见解。 （板书：抒怀——旷达？失意？） 活动6【作业】作业关于这首词所抒发的情感，争论还在继续，你赞成哪种观点呢？或者你有更新的看法，请在课后写一篇随笔发表你的见解。 活动7【活动】课文小结：最后让我们再一次充满感情地朗读这首词，一起去感受苏东坡笔下的壮美之景，风流之人，豪放之气吧！ 板书： 念奴娇•赤壁怀古
乱石穿空 绘景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇纶巾 写人 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 ↓ 抒怀 人生如梦 （旷达？失意？）
念奴娇 赤壁怀古 课时设计 课堂实录念奴娇 赤壁怀古 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入同学们，我们先来欣赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场上。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇•赤壁怀古》。（板书课题） 活动2【导入】诵读诗歌：1、诵读：点击朗读录音，学生听读。 指导朗读，疏通文字。 2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气势、雄壮 3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生独自读。 活动3【活动】解题：《念奴娇·赤壁怀古》“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。诗歌从内容分，有送别诗，咏物言志诗，边塞征战诗，山水田园诗，怀古咏史诗……你觉得这首词属于哪种呢？ 教师明确：怀古诗通常是由作者眼中所见之景，引起他对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨，最终达到抒己之怀的目的。怀古诗往往由三部分构成：观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀。（投影出示） 大家读了这首词，看一看它是不是也由这三部分构成的。 活动4【活动】鉴赏上阕：下面大家速读上阕，思考这样一个问题：词人是不是写了眼前之景？如果写了眼前之景，能不能从词中找到一个短语对它做一个概括?（学生作答） 教师明确：江山如画。（投影出示） 设问：那么请同学找出词中能够体现出如画江山的句子？ 学生作答：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(投影出示) 进一步设问：这一句中有哪些字用得特别生动、传神？请说明理由。 学生讨论，教师补充：此处可充分调动学生积极性，只要言之成理，都要鼓励。(投影出示) 设问：上阕所写之景美吗？那么可用一个什么词来概括呢？ 引导学生答出雄浑、壮阔、豪放一类词语。 下面请同学饱含激情地朗读一遍上阕的壮美之景。 活动5【活动】鉴赏下阕：设问：在词的上阕苏轼写出了赤壁的壮美之景，那么诗人是不是由眼前之景想到历史人事呢？从哪一个词可以看出来？（学生回答：“遥想” ）同学们再回到上阕看一看，作者是如何把眼前之景和历史人事串联起来的？ 学生回答：“江山如画，一时多少豪杰”这句起到了承上启下的作用。 设问：你们想到了哪些三国时期的豪杰，大家说一说。（请同学依次回答）苏轼想到了哪位豪杰？（学生回答：周瑜）那么请用词中的句子告诉我：他想到了周瑜的哪些事情？ 学生回答：小乔初嫁，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 设问：这些句子体现了周瑜的什么特点？ 学生回答： 婚姻美满、从容闲雅、指挥若定的儒将形象。(投影出示) 设问：三国时期历史人物众多，苏轼为什么会选择周瑜来写呢？ 引导学生思考，投影展示相关背景，辅助学生理解。 这与苏轼的经历有关。苏轼，因与王安石政见不同，受小人陷害，致其入狱。后于1082年被贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年，这七年对苏轼的一生产生了重大的影响。团练副使仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再执政后，又贬惠州，再贬儋州，后死于常州。苏轼曾总结自己的一生：问汝平生功业，黄州惠州儋州。 形 象 年 龄 生 活 外 貌 职 位 际 遇 周 瑜 34 幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 苏 轼 47 屡遭不幸 早生华发 团练副使 功业未就 他们二人可以用一副对联概括： 公瑾情场官场战场场场得意，东坡黄州惠州儋州州州伤心（投影出示） 进一步设问：词人借周瑜形象，抒发了怎样的情感？ 投影出示：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 引导学生理解；这里苏轼是拿自己和周瑜比较，不仅抒发了自己怀才不遇之感，而且饱含了自己对英雄的仰慕之情，苏轼也想像周瑜一样征战疆场，为国效力，干出一番惊天动地的事业。 设问：刚才我们初步感受到了词人的情怀，那么请大家找出词人直接抒怀的词句。（投影出示）“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。” 探究设置： 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是作者消极的厌世避世之感，还是诗人积极的超脱释然之情？ 提示：此处乃本词难点，让学生广泛讨论、深入思考，可从全词的景、人、情感基调方面启发，鼓励个性见解。 （板书：抒怀——旷达？失意？） 活动6【作业】作业关于这首词所抒发的情感，争论还在继续，你赞成哪种观点呢？或者你有更新的看法，请在课后写一篇随笔发表你的见解。 活动7【活动】课文小结：最后让我们再一次充满感情地朗读这首词，一起去感受苏东坡笔下的壮美之景，风流之人，豪放之气吧！ 板书： 念奴娇•赤壁怀古
乱石穿空 绘景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓ 羽扇纶巾 写人 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 ↓ 抒怀 人生如梦 （旷达？失意？）
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