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共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、了解柳永其人及词作风格。 2、带有情感地朗诵诗词，整体把握这首词的情感。 3、抓住主要意象，赏析写景的句子，深刻体会这首词情景交融的艺术特色。 2学情分析《雨霖铃》是高中必修4的诗歌，对于高一的学生来说，理解意象，分析情景交融的写法不是很难 3重点难点1、了解柳永其人及词作风格。 2、带有情感地朗诵诗词，整体把握这首词的情感。 3、抓住主要意象，赏析写景的句子，深刻体会这首词情景交融的艺术特色。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】雨霖铃北宋流传着这样一种说法：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，这里柳词的作者便是北宋著名婉约派词人柳永，他的《雨霖铃》可谓千古佳作，那同学们知道“雨霖铃”词牌名的来历吗？这个词牌名原于唐玄宗与杨贵妃的爱情故事。唐玄宗避安禄山之乱出逃，在马嵬坡迫于形势，将杨玉环赐死。平定叛乱后，玄宗北还，一路风雨凄凄，车行于蜀中栈道之上，马铃和着潇潇雨声，更添寥落与凄惨。他想自己身为一国之君，连心爱的妃子都保护不了，不觉悲从中来，口出“雨淋铃”三字。后来命教坊“采其声为《雨霖铃》曲，以记恨焉”，并叫伶人吹奏，从此流传于世。后世作《雨霖铃》一词之人很多，最为有名的便是柳永的《雨霖铃》。 活动2【讲授】走进作者1、 学生介绍柳永概况。 2、 教师补充： （1）柳永，北宋词人，原名三变，改名永，柳七、柳屯田，自称“奉旨填词柳三变”。 （2）婉约派最具代表性的人物，代表作《雨霖铃》 北宋第一个专力作词的人；流传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 活动3【活动】诵读诗歌 把握情感1、听范读，想想这首词的感情基调是怎样的？（悲凉 感伤 愁苦） 2、生自由诵读，3分钟后比一比谁最能读出悲凉、感伤的感情。 生读，师生共同评价。 3、生齐读诗歌，想想这首词表达的是因为什么而产生的感伤之情？ 明确：注解1：这首词就是在他任途失意心情压抑，决定离开京城到外地去，但又不得不和心爱的人痛苦分离的背景下写的，因而这是一首写离别的词作。 4、词中哪句诗最能体现这种离情别意？ 明确：“多情自古伤离别，更那堪, 冷落清秋节。” “伤离别”点名这首词的主旨，后一句又将诗人的悲情推进一层，更何况我正在这冷清凄凉的秋季，痛苦多么难以忍受！ 5、除了这句直抒胸臆，还有哪些诗句也是直接写离别的情感的？ 明确：“都门帐饮无绪，留恋处，兰州催发。”这和恋人难舍难分，开船的人却在催促，这般惜别之情外人并不理会。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”挥手告别，无法说话，只能默默流泪。 “便纵有千种风情，更与何人说？”心中即使有再多的相爱相爱之情，向谁述说？谁又能体会呢？这一句诗句将词人内心无比的痛楚、愁苦、凄切都表达了出来。 活动4【活动】意象分析1、这首词对离别之情的表达，除了这些直接抒情的句子，还有大量景物的渲染和烘托，请同学们找出词中有关景物描写的词句。 ①、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” A起首三句告诉我们离别时的什么信息？ 明确：点明了季节（秋季）、时间（傍晚）、地点（长亭）。勾勒了一个情人离别的典型环境。 B提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟 清冷 渲染了离别之人的心情。） C词人选取了哪些意象来渲染离别之情的感伤呢？ 明确：“寒蝉”：在秋天里，连蝉都觉得凄寒，人还要面对离别，感伤之情可想而知了。 “骤雨”：骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落。词人所见所闻，无处不凄凉。“长亭”：更是典型的送别地点，长亭最早是为行人休憩之用，后来因为古代交通不便，离别之时，为了能够送上旅人一程，往往于亭相送。于是，长亭就成了离人抒写离愁别绪的场所。李白就曾写到“何处是归程？长亭更短亭。”李叔同的歌词“长亭外，古道边，芳草碧连天。”柳永的这一句更是为后人传唱，因为词人未直接写离别，但面对凄切的蝉声，暮日下的长亭，浓浓的离别情绪已充盈读者心中。 ②．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” A这里词人又选择了哪些意象来烘托惜别之情呢？ 明确：“烟波”，“暮霭”、“楚天”。 那浩渺的烟波，与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；沉沉的暮霭与词人心情沉重压抑相似，那空阔的楚天与愁绪的无边无际相似。词人选取三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪，可见“一切景语皆情语”，即对景物的描写并非单纯地写景，写景旨在表达情感，因此写景是手段，抒情才是目的。 ③．“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” A这里词人又选择了哪些意象来烘托惜别之情呢？ 明确：“酒”、“杨柳”、“晓风”、“残月” “杨柳”：古人送别时有折柳相送的习惯，因为柳和留谐音，因此柳象征着离别。如王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “晓风” “残月”： 是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，令人难以忍受。可见词人一整夜都在饮酒，欲借酒消愁，可往往愁更愁。 这一句是千古传诵的名句，甚至有人拿来代表柳词，你知道为什么吗？ 明确：因为这里没有一个字写情，但又没有一个字不写情。 “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”这两句设想今夜酒醒之后，只见晓风残月的杨柳岸，不见心上人的凄凉寂寞。虽是虚拟，但写得情景交融，妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为名句，就在于它集中了足以触动离愁的意象来淋漓尽致地表现这种无法排遣的愁怀。 活动5【活动】艺术手法在这节课里，我们先分析了词人直抒胸臆的句子，后赏析了意象的妙用，可见词人在这首词里运用了什么写作手法呢？ 明确：情景交融！既有感情的直接抒发，又有景物的渲染和烘托，情和景恰如其分地融合在一起，把词人和恋人难舍难分的场景和情态淋漓尽致地展现在我们面前，身为读者的我们也不免被词人的情感所感染。 还有虚实结合！ 最后，再次让我们带有情感地朗读这首词吧。 活动6【作业】作业布置1、背诵这首词 2、哪些诗词中含有“柳”“风”“月”这些意象呢？各收集三句写在作业本上。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 —— 唐 王维《送元二使安西 》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 —— 《采薇 诗经》小雅 海上生明月，天涯共此时。——唐 张九龄《望月怀远》 ----马致远《秋思》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 ——宋 苏轼《水调歌头》 3、课外拓展 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江汉 （杜甫） 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 请问：诗中二三联用了哪些意象?营造了怎样的意境？整首词表达了词人怎样的情感？ 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雨霖铃北宋流传着这样一种说法：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，这里柳词的作者便是北宋著名婉约派词人柳永，他的《雨霖铃》可谓千古佳作，那同学们知道“雨霖铃”词牌名的来历吗？这个词牌名原于唐玄宗与杨贵妃的爱情故事。唐玄宗避安禄山之乱出逃，在马嵬坡迫于形势，将杨玉环赐死。平定叛乱后，玄宗北还，一路风雨凄凄，车行于蜀中栈道之上，马铃和着潇潇雨声，更添寥落与凄惨。他想自己身为一国之君，连心爱的妃子都保护不了，不觉悲从中来，口出“雨淋铃”三字。后来命教坊“采其声为《雨霖铃》曲，以记恨焉”，并叫伶人吹奏，从此流传于世。后世作《雨霖铃》一词之人很多，最为有名的便是柳永的《雨霖铃》。 活动2【讲授】走进作者1、 学生介绍柳永概况。 2、 教师补充： （1）柳永，北宋词人，原名三变，改名永，柳七、柳屯田，自称“奉旨填词柳三变”。 （2）婉约派最具代表性的人物，代表作《雨霖铃》 北宋第一个专力作词的人；流传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 活动3【活动】诵读诗歌 把握情感1、听范读，想想这首词的感情基调是怎样的？（悲凉 感伤 愁苦） 2、生自由诵读，3分钟后比一比谁最能读出悲凉、感伤的感情。 生读，师生共同评价。 3、生齐读诗歌，想想这首词表达的是因为什么而产生的感伤之情？ 明确：注解1：这首词就是在他任途失意心情压抑，决定离开京城到外地去，但又不得不和心爱的人痛苦分离的背景下写的，因而这是一首写离别的词作。 4、词中哪句诗最能体现这种离情别意？ 明确：“多情自古伤离别，更那堪, 冷落清秋节。” “伤离别”点名这首词的主旨，后一句又将诗人的悲情推进一层，更何况我正在这冷清凄凉的秋季，痛苦多么难以忍受！ 5、除了这句直抒胸臆，还有哪些诗句也是直接写离别的情感的？ 明确：“都门帐饮无绪，留恋处，兰州催发。”这和恋人难舍难分，开船的人却在催促，这般惜别之情外人并不理会。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”挥手告别，无法说话，只能默默流泪。 “便纵有千种风情，更与何人说？”心中即使有再多的相爱相爱之情，向谁述说？谁又能体会呢？这一句诗句将词人内心无比的痛楚、愁苦、凄切都表达了出来。 活动4【活动】意象分析1、这首词对离别之情的表达，除了这些直接抒情的句子，还有大量景物的渲染和烘托，请同学们找出词中有关景物描写的词句。 ①、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” A起首三句告诉我们离别时的什么信息？ 明确：点明了季节（秋季）、时间（傍晚）、地点（长亭）。勾勒了一个情人离别的典型环境。 B提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟 清冷 渲染了离别之人的心情。） C词人选取了哪些意象来渲染离别之情的感伤呢？ 明确：“寒蝉”：在秋天里，连蝉都觉得凄寒，人还要面对离别，感伤之情可想而知了。 “骤雨”：骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落。词人所见所闻，无处不凄凉。“长亭”：更是典型的送别地点，长亭最早是为行人休憩之用，后来因为古代交通不便，离别之时，为了能够送上旅人一程，往往于亭相送。于是，长亭就成了离人抒写离愁别绪的场所。李白就曾写到“何处是归程？长亭更短亭。”李叔同的歌词“长亭外，古道边，芳草碧连天。”柳永的这一句更是为后人传唱，因为词人未直接写离别，但面对凄切的蝉声，暮日下的长亭，浓浓的离别情绪已充盈读者心中。 ②．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” A这里词人又选择了哪些意象来烘托惜别之情呢？ 明确：“烟波”，“暮霭”、“楚天”。 那浩渺的烟波，与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；沉沉的暮霭与词人心情沉重压抑相似，那空阔的楚天与愁绪的无边无际相似。词人选取三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪，可见“一切景语皆情语”，即对景物的描写并非单纯地写景，写景旨在表达情感，因此写景是手段，抒情才是目的。 ③．“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” A这里词人又选择了哪些意象来烘托惜别之情呢？ 明确：“酒”、“杨柳”、“晓风”、“残月” “杨柳”：古人送别时有折柳相送的习惯，因为柳和留谐音，因此柳象征着离别。如王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “晓风” “残月”： 是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，令人难以忍受。可见词人一整夜都在饮酒，欲借酒消愁，可往往愁更愁。 这一句是千古传诵的名句，甚至有人拿来代表柳词，你知道为什么吗？ 明确：因为这里没有一个字写情，但又没有一个字不写情。 “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”这两句设想今夜酒醒之后，只见晓风残月的杨柳岸，不见心上人的凄凉寂寞。虽是虚拟，但写得情景交融，妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为名句，就在于它集中了足以触动离愁的意象来淋漓尽致地表现这种无法排遣的愁怀。 活动5【活动】艺术手法在这节课里，我们先分析了词人直抒胸臆的句子，后赏析了意象的妙用，可见词人在这首词里运用了什么写作手法呢？ 明确：情景交融！既有感情的直接抒发，又有景物的渲染和烘托，情和景恰如其分地融合在一起，把词人和恋人难舍难分的场景和情态淋漓尽致地展现在我们面前，身为读者的我们也不免被词人的情感所感染。 还有虚实结合！ 最后，再次让我们带有情感地朗读这首词吧。 活动6【作业】作业布置1、背诵这首词 2、哪些诗词中含有“柳”“风”“月”这些意象呢？各收集三句写在作业本上。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 —— 唐 王维《送元二使安西 》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 —— 《采薇 诗经》小雅 海上生明月，天涯共此时。——唐 张九龄《望月怀远》 ----马致远《秋思》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 ——宋 苏轼《水调歌头》 3、课外拓展 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江汉 （杜甫） 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 请问：诗中二三联用了哪些意象?营造了怎样的意境？整首词表达了词人怎样的情感？ 刘莹评论
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