念奴娇赤壁怀古教学设计案例

念奴娇　赤壁怀古　 高中语文       人教2003课标版

知识目标：初步了解宋词的风格特点，了解苏轼生平和思想。背诵全文。

能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

情感目标：在字斟句酌中体会苏轼的旷达洒脱，积极乐观地面对人生的情怀。

《念奴娇 ·赤壁怀古》属高中语文必修四第二单元内容，苏轼的诗文对于高一学生来说并不陌生，因为在必修二第三单元学习了《赤壁赋》一文，作者书写月夜泛舟赤壁的感受，在主客的对答中阐发了对人生的感悟，体会了老大无成的不遇之愤。这为学生进一步感受苏词的豪放风格打下了坚实的基础。然而由于词的语言凝练，含蓄，包孕性强，跳跃性大，加之我们的学生语文素养不高，尤其是理解词人胸怀大志，屡遭坎坷，面对挫折，从容淡定有一定的难度。为此，如何通过此的内容，凝练的词句，体会作者借景抒情的写作技法，由表及里地把握词人深沉的情感意蕴，价值取向，成了备课应重点落实的环节。

教学重点：

1、通过反复诵读，加深学生对词内容的理解，语言的品味。
2、让学生感悟诗歌的意境，探究苏轼面对挫折，壮心不已，从容淡定的人生境界。

教学难点：

1、在揣摩语言，感知内容的过程中，剖析技法，赏析意境，把握作品的形象和主旨。
2、培养学生正确的人生观和价值观。

念奴娇 ·赤壁怀古

苏轼

教学目标

知识目标：初步了解宋词的风格特点，了解苏轼生平和思想。背诵全文。

能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

情感目标：在字斟句酌中体会苏轼的旷达洒脱，积极乐观地面对人生的情怀。

教学重点：

1、通过反复诵读，加深学生对词内容的理解，语言的品味。

2、让学生感悟诗歌的意境，探究苏轼面对挫折，壮心不已，从容淡定的人生境界。

教学难点：

1、在揣摩语言，感知内容的过程中，剖析技法，赏析意境，把握作品的形象和主旨。

2、培养学生正确的人生观和价值观。

学情分析：

《念奴娇 ·赤壁怀古》属高中语文必修四第二单元内容，苏轼的诗文对于高一学生来说并不陌生，因为在必修二第三单元学习了《赤壁赋》一文，作者书写月夜泛舟赤壁的感受，在主客的对答中阐发了对人生的感悟，体会了老大无成的不遇之愤。这为学生进一步感受苏词的豪放风格打下了坚实的基础。然而由于词的语言凝练，含蓄，包孕性强，跳跃性大，加之我们的学生语文素养不高，尤其是理解词人胸怀大志，屡遭坎坷，面对挫折，从容淡定有一定的难度。为此，如何通过此的内容，凝练的词句，体会作者借景抒情的写作技法，由表及里地把握词人深沉的情感意蕴，价值取向，成了备课应重点落实的环节。

教学环节：

一、激情导入：

   对于苏轼，苏东坡，我想大家都非常熟悉，他给我们留下了太多的脍炙人口的优秀诗篇。（提示同学背诵课文）

每当我们在中秋月夜，思念我们的亲人的时候，我们会不禁吟唱他的《水调歌头》……

当人们走在庐山的风景里的时候，禁不住会说……

当我们登高远望长江的时候，不禁会唱出……

的确，苏轼的诗词已经成为我们广大人民群众，血液当中须臾不可分离的，丰富的文化养料，它就像我们的血液一样，每天都流淌在我们的情感当中。也许我们没有注意罢了。

我一向非常喜欢苏轼的诗词文赋，喜欢他的豪放洒脱，当然我更敬重他的为人。苏轼一生当中做过高官，也多次被贬，他遭受贬斥以后，仍然关心民生疾苦的这样一种品格，让我尤其敬佩。

今天我们要学习的是他别贬湖北黄州时写的一首豪放词派的巅峰作品《念奴娇·赤壁怀古》，大家喜欢吗？

二、范读课文

1、我先试着给大家朗读一遍。（配乐激情朗诵）

2、请大家一起朗读一遍。注意体会作者当时的心情。

3、请个别同学根据老师的提示，再次诵读课文，教师点拨。

三、分析词的上阕

   1、我们来看一下，这首词课前大家预习了，全班56位同学，共提出了47个问题。

   2、我把问题归类后，还有 20 问题，今天我们选取其中一些有代表性的问题，来一块儿讨论讨论。

   3、请大家来看第一个问题：（幻灯片3）黄佩琳 你是这样问的吗？

问题1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”对着滚滚的长江，作者心中寄托着何种情思？ （黄佩琳）

   4、李煜有一首词也提到了大江，我们来比较一下。李煜的那一句，《虞美人》，很清楚“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

他也写了江水，他也写了向东流。我们来比较一下。（提问,你有什么见解）

学生回答1、

   教师小结：更主要的是失去他的皇权，失去他皇帝的那种养尊处优的生活而愁，所以个人的愁更多一些，而苏东坡在这他谈到，千古风流人物时说，你看，浩浩荡荡的长江向东流去，让我们想起孔子的话“逝者如斯夫，不舍昼夜。”你再看看哪大浪淘沙把古往今来的多少风流人物席卷而去。也就是说是那失去的岁月淘洗掉了。

   教师提问：这个地方是不同的，黄佩琳，现在你觉的这句寄托了作者什么样的情思？

   学生回答2、   

板书：叹     怀   历史

教师小结：至于苏轼抒发的具体是一种什么样的情感，我们还得看词后面的内容。

   5、我们来 看第二个问题：（幻灯片4）

教师发问：这个问题问的很好，在高考的诗歌赏析当中经常出现这样的问题。那位同学来谈谈你的看法？

   学生回答1、这三个短句中用了三个动词，“穿”，“拍”，“卷”,用的很好。

教师小结：刚才同学分析了这三个动词“穿”，“拍”，“卷”,（板书）

我们再能不能 继续分析一下这三个动词好在哪里？谁再来说一说？（幻灯片 5 ）

   学生回答2、

教师小结：所以这个地方就是写赤壁这个地方的景。板书（景）

教师发问：我们来看这的景给人的感觉是怎样的？给人的感觉是怎么样的?

   学生回答1、

教师小结：人道是（据说），在这山崖的西边，就是当年三国周郎打破曹军，百万雄师的地方，你再看看赤壁，乱世穿空，陡峭的山崖像是要刺破哪天空（苍穹）。

“惊涛拍岸，卷起千堆雪”这是多么的惊心动魄啊？又是多么的雄壮有力、震撼人心啊！

    6、苏东坡还总括了赤壁这样一个惊心动魄的景，他是怎么概括的？

学生回答1、

   教师小结：就是在这样一个壮阔，雄浑，豪放的场景之上，千百年来有许许多多的英雄人物，在这上演了一幕又一幕历史大剧，下面说了一句，“一时多少豪杰。” 这样的惊心动魄的历史，壮怀人心的历史，在时间长河的不断冲刺之下，也消失了，也没有了。

    7、这就是词的上阕，既是这么的有力量，又是这么的美丽，我们用一句话来概括上句就是“惊心动魄的美丽，充满力量的美丽”。（板书）

板书设计：

上阕：景（江山如画）“穿”，“拍”，“卷” （怀历史）

      惊心动魄的美丽，  充满力量的美丽

四、研习词的下阕

1、现在我们再来读一读，注意读出他的惊心动魄，豪放。(请一位学生来读)（读完后可以稍让学生评价一下朗读，在体现豪放 雄浑的那个地方，可能语气要稍微急促一点。）

2、我们大家在一起来读一遍。

3、刚才我们从词的上阕分析、评价了苏东坡这首词的豪放表现在什么地方，那么他面对长江，到底要抒发一种什么情感。我们还得看词的下阕。

4、请大家看第三个问题（幻灯片6 ）

问题3、为什么苏轼对周瑜特崇拜？他的作品《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》中都提到了周瑜火烧赤壁这是为何？（高莹）

教师分析问题：我们先来看看这个问题，《前赤壁赋》中他提到了周与瑜，但更写了曹操。

6、教师分析问题：在词上阕的末尾，作者提到了，“一时多少豪杰。”一时，就是那时候，那时候的豪杰很多很多，三国时期人才辈出啊，曹操算不算？刘备算不算？孙权算不算？诸葛亮算不算？

   那么多，他为什么偏偏只崇拜周瑜，而不写，曹操、刘备、诸葛亮呢？（提问）

学生回答1、    

板书：羡  周瑜

羡慕周瑜，雄姿英发。（板书）

 教师小结：因为课文上说“遥想周公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

何为雄姿，周瑜人长的很高大，很英俊，

何为英发，是说他发表的意见很是与众不同，超出寻常。

板书设计：

     羡  周瑜  雄姿英发    小乔 （美女衬英雄）

教师小结：苏轼很羡慕周瑜娶了一个江东大美人——小乔

7.材料：（幻灯片7）

8、回答：周瑜34岁就立了那么大的功业，而我苏东坡都45岁了，我却没法建立那么大的功业，这正好和苏轼自己形成了对比，苏轼就想啊，自己蹉跎半生，老大无成啊。主要还是怀才不遇，壮志难筹啊。

所以写写的目的就是希望自己也能像周瑜那样有所作为。

可他为什么不羡慕曹操，、刘备、诸葛亮呢？

9、按年龄来说的话赤壁之战的时候曹操54岁，诸葛亮才28岁，比周瑜小6岁，诸葛亮不是明间流传的一个智多星吗。是中国人智慧的一个化身啊，曹操、刘备、孙权鼎足，三分天下，他为什么偏偏崇拜周瑜啊？（提问）

学生回答2、

我们再来看一则材料（幻灯片12 ）

李白写了一首诗叫《赤壁歌送别》其中有这么几句：

词意赏析：“二龙争战决雌雄”

这二龙说的是谁啊？  曹操和孙权。赤壁楼船扫地空”，

 “烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”，

教师小结：现在明白了没有，不写曹操是因为曹操是周瑜的马前败将，不写刘备、诸葛亮是因为赤壁之战中起主要作用的不是他们。所以羡慕周瑜。周瑜34岁建立了这么大的功业，我45岁却老大无成啊。一个原因，还有吗？

教师附加：怎么理解“周公瑾，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭？”

  （1）赤壁之战对于东吴来说是一场以弱敌强的战争，把周瑜描写成这样毫无惧色的样子，与历史相符吗？

 （2）当时曹操有83万水军，东吴的只有5、6万人，加上刘备的最多也就7、8万人，周瑜作为统帅，为什么羽扇纶巾，煽着鹅毛扇，非常儒雅的装束，而不是一身戎装束，谈笑间，曹操的那么多军队就化作烟化作灰，飞了。就这么容易吗？这与历史相符吗？

 （3）请大家讨论一下。

    学生回答1、

学生回答2、

板书设计：     谈笑  儒雅显才干

教师补充：当然苏轼写周瑜也不是杜撰，是有根据的。

（幻灯片11）《三国志》当中写到：  瑜少精意于音乐。虽三爵之后，其有阙误。瑜必知之，知之必顾，故时人谣曰：“曲有误，周郎顾。”-----------陈寿《三国志·周瑜传》

他精通音律，他喝酒时都能听见别人音乐演奏错了，说明他很精通音律，这不是很儒雅的事吗，所以苏东坡写周瑜的儒雅还是有根据的。

 （4）板书设计

                        小乔  美女衬英雄

羡  周瑜 雄姿英发       谈笑  儒雅显才干

10、还有一个问题我们来看。（幻灯片13 ）

教师点拨：有人说小乔，江东大美女，美女衬英雄，英雄美人相配，春风得意。

11、苏轼写小乔，羡慕周瑜，其实还有一个原因，《三国志 周瑜传》中记载“坚子策兴瑜同年，独相友善，瑜推道南大宅以舍策，升堂拜母，有无通共。”（幻灯片）

 12、 前人有这样的评价说“周瑜和孙权是外托君臣之意，内结骨肉之恩”所以周瑜出什么注意，孙权就会听，就会采纳，就会重用。

 13、这是正是苏轼羡慕周瑜的地方。（这里面是有潜台词的）

   苏轼羡慕周瑜，主要是反衬自己。是因为周瑜身边有小乔这样的美女，又有和孙权这样的关系，他可以建功立业，而苏轼却受不到重用，和宋神宗又没有这样的关系，所以没法报效国家。

14、就在苏轼写这首词的前两年，这首词是1082年写的，前两年正好是1080年，他遭遇了一场大劫难“乌台诗案”，被政敌所利用，成了政治的牺牲品。丢了官，降了职，被贬到了湖北黄州，（也就是来到了文章当中的这个  人道是的  赤壁）他同时也由苏子瞻变成了苏东坡，

五、联系写作背景，进一步体会诗人旷达的豪放之情

1、我们来看下面一个问题（幻灯片   ）

    刚才我们分析了，一开头显示出多么的豪放、雄壮。怎么一下子有说：“多情应笑我，早生华发？”这不是很悲观嘛？是不是矛盾？最后两句“人生如梦，一樽还酹江月”作者在江水和明月中寄托了这样的情感，是消极还是积极？怎么看待这个问题？（提问、可讨论）

学生回答1、

教师总结：不过苏东坡这个人他的境遇一直不好，一辈子爱憎分明，潇洒自如，眼睛里从来揉不得沙子，所以他一贬再贬，被贬到黄州（湖北）黄州可以说是苏东坡政治生涯的低谷，随着苏轼对自我的一种反思，他的人生观和世界观改变了很多，随着世事变迁，仕途沉浮，苏轼在了长江边的赤壁上，对历史、人生、宇宙展开了一场伟大的歌咏。-----汝州（河南）——颍州（安徽）--永州（湖南）---常州（江苏）  死在了江苏常州，终年65岁。

但他每贬到一个地方都会为当地的老百姓作好事情，大家说他这是一种积极的人生态度还是消极的？

一种积极的人生态度

六、练习

1、说到这，我们来看一下，苏东坡还有这么一首词，也是写在黄州

定 风 波  

苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

 2、你觉的是一种什么样的人生态度？

乐观豁达平和的人生态度。

七、总结

    今天我们学了苏东坡的这首词，他上阕是写景的，绘出了如画的江山，下阕，羡慕周瑜，慨叹自己，这可以说是一种情，有景，有情，以景来衬情。来抒发自己的那种积极，平和的，豁达的人生态度。

板书设计：

上阕：景 绘（江山如画）“穿”，“拍”，“卷” （怀历史）

惊心动魄的美丽，充满力量的美丽

                                 小乔  美女衬英雄

下阕： 情 羡  周瑜 雄姿英发       谈笑  儒雅显才干

潇洒而多情的感伤

八、作业

    我们学了苏东坡的这首词，大家有没有什么想法，你们有话想对东坡先生说吗？

    从苏轼的诗词文赋可以看出其人生思想，让我们走近苏轼，与其对话。课外我们写一篇随笔，题目就是：东坡先生，我对您说。

课外随笔：  东坡先生，我对您说。  从苏轼的诗词文赋可以看出其人生思想，让我们走近苏轼，与其对话。

念奴娇　赤壁怀古　

念奴娇　赤壁怀古　

念奴娇 ·赤壁怀古

苏轼

教学目标

知识目标：初步了解宋词的风格特点，了解苏轼生平和思想。背诵全文。

能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

情感目标：在字斟句酌中体会苏轼的旷达洒脱，积极乐观地面对人生的情怀。

教学重点：

1、通过反复诵读，加深学生对词内容的理解，语言的品味。

2、让学生感悟诗歌的意境，探究苏轼面对挫折，壮心不已，从容淡定的人生境界。

教学难点：

1、在揣摩语言，感知内容的过程中，剖析技法，赏析意境，把握作品的形象和主旨。

2、培养学生正确的人生观和价值观。

学情分析：

《念奴娇 ·赤壁怀古》属高中语文必修四第二单元内容，苏轼的诗文对于高一学生来说并不陌生，因为在必修二第三单元学习了《赤壁赋》一文，作者书写月夜泛舟赤壁的感受，在主客的对答中阐发了对人生的感悟，体会了老大无成的不遇之愤。这为学生进一步感受苏词的豪放风格打下了坚实的基础。然而由于词的语言凝练，含蓄，包孕性强，跳跃性大，加之我们的学生语文素养不高，尤其是理解词人胸怀大志，屡遭坎坷，面对挫折，从容淡定有一定的难度。为此，如何通过此的内容，凝练的词句，体会作者借景抒情的写作技法，由表及里地把握词人深沉的情感意蕴，价值取向，成了备课应重点落实的环节。

教学环节：

一、激情导入：

   对于苏轼，苏东坡，我想大家都非常熟悉，他给我们留下了太多的脍炙人口的优秀诗篇。（提示同学背诵课文）

每当我们在中秋月夜，思念我们的亲人的时候，我们会不禁吟唱他的《水调歌头》……

当人们走在庐山的风景里的时候，禁不住会说……

当我们登高远望长江的时候，不禁会唱出……

的确，苏轼的诗词已经成为我们广大人民群众，血液当中须臾不可分离的，丰富的文化养料，它就像我们的血液一样，每天都流淌在我们的情感当中。也许我们没有注意罢了。

我一向非常喜欢苏轼的诗词文赋，喜欢他的豪放洒脱，当然我更敬重他的为人。苏轼一生当中做过高官，也多次被贬，他遭受贬斥以后，仍然关心民生疾苦的这样一种品格，让我尤其敬佩。

今天我们要学习的是他别贬湖北黄州时写的一首豪放词派的巅峰作品《念奴娇·赤壁怀古》，大家喜欢吗？

二、范读课文

1、我先试着给大家朗读一遍。（配乐激情朗诵）

2、请大家一起朗读一遍。注意体会作者当时的心情。

3、请个别同学根据老师的提示，再次诵读课文，教师点拨。

三、分析词的上阕

   1、我们来看一下，这首词课前大家预习了，全班56位同学，共提出了47个问题。

   2、我把问题归类后，还有 20 问题，今天我们选取其中一些有代表性的问题，来一块儿讨论讨论。

   3、请大家来看第一个问题：（幻灯片3）黄佩琳 你是这样问的吗？

问题1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”对着滚滚的长江，作者心中寄托着何种情思？ （黄佩琳）

   4、李煜有一首词也提到了大江，我们来比较一下。李煜的那一句，《虞美人》，很清楚“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

他也写了江水，他也写了向东流。我们来比较一下。（提问,你有什么见解）

学生回答1、

   教师小结：更主要的是失去他的皇权，失去他皇帝的那种养尊处优的生活而愁，所以个人的愁更多一些，而苏东坡在这他谈到，千古风流人物时说，你看，浩浩荡荡的长江向东流去，让我们想起孔子的话“逝者如斯夫，不舍昼夜。”你再看看哪大浪淘沙把古往今来的多少风流人物席卷而去。也就是说是那失去的岁月淘洗掉了。

   教师提问：这个地方是不同的，黄佩琳，现在你觉的这句寄托了作者什么样的情思？

   学生回答2、   

板书：叹     怀   历史

教师小结：至于苏轼抒发的具体是一种什么样的情感，我们还得看词后面的内容。

   5、我们来 看第二个问题：（幻灯片4）

教师发问：这个问题问的很好，在高考的诗歌赏析当中经常出现这样的问题。那位同学来谈谈你的看法？

   学生回答1、这三个短句中用了三个动词，“穿”，“拍”，“卷”,用的很好。

教师小结：刚才同学分析了这三个动词“穿”，“拍”，“卷”,（板书）

我们再能不能 继续分析一下这三个动词好在哪里？谁再来说一说？（幻灯片 5 ）

   学生回答2、

教师小结：所以这个地方就是写赤壁这个地方的景。板书（景）

教师发问：我们来看这的景给人的感觉是怎样的？给人的感觉是怎么样的?

   学生回答1、

教师小结：人道是（据说），在这山崖的西边，就是当年三国周郎打破曹军，百万雄师的地方，你再看看赤壁，乱世穿空，陡峭的山崖像是要刺破哪天空（苍穹）。

“惊涛拍岸，卷起千堆雪”这是多么的惊心动魄啊？又是多么的雄壮有力、震撼人心啊！

    6、苏东坡还总括了赤壁这样一个惊心动魄的景，他是怎么概括的？

学生回答1、

   教师小结：就是在这样一个壮阔，雄浑，豪放的场景之上，千百年来有许许多多的英雄人物，在这上演了一幕又一幕历史大剧，下面说了一句，“一时多少豪杰。” 这样的惊心动魄的历史，壮怀人心的历史，在时间长河的不断冲刺之下，也消失了，也没有了。

    7、这就是词的上阕，既是这么的有力量，又是这么的美丽，我们用一句话来概括上句就是“惊心动魄的美丽，充满力量的美丽”。（板书）

板书设计：

上阕：景（江山如画）“穿”，“拍”，“卷” （怀历史）

      惊心动魄的美丽，  充满力量的美丽

四、研习词的下阕

1、现在我们再来读一读，注意读出他的惊心动魄，豪放。(请一位学生来读)（读完后可以稍让学生评价一下朗读，在体现豪放 雄浑的那个地方，可能语气要稍微急促一点。）

2、我们大家在一起来读一遍。

3、刚才我们从词的上阕分析、评价了苏东坡这首词的豪放表现在什么地方，那么他面对长江，到底要抒发一种什么情感。我们还得看词的下阕。

4、请大家看第三个问题（幻灯片6 ）

问题3、为什么苏轼对周瑜特崇拜？他的作品《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》中都提到了周瑜火烧赤壁这是为何？（高莹）

教师分析问题：我们先来看看这个问题，《前赤壁赋》中他提到了周与瑜，但更写了曹操。

6、教师分析问题：在词上阕的末尾，作者提到了，“一时多少豪杰。”一时，就是那时候，那时候的豪杰很多很多，三国时期人才辈出啊，曹操算不算？刘备算不算？孙权算不算？诸葛亮算不算？

   那么多，他为什么偏偏只崇拜周瑜，而不写，曹操、刘备、诸葛亮呢？（提问）

学生回答1、    

板书：羡  周瑜

羡慕周瑜，雄姿英发。（板书）

 教师小结：因为课文上说“遥想周公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

何为雄姿，周瑜人长的很高大，很英俊，

何为英发，是说他发表的意见很是与众不同，超出寻常。

板书设计：

     羡  周瑜  雄姿英发    小乔 （美女衬英雄）

教师小结：苏轼很羡慕周瑜娶了一个江东大美人——小乔

7.材料：（幻灯片7）

8、回答：周瑜34岁就立了那么大的功业，而我苏东坡都45岁了，我却没法建立那么大的功业，这正好和苏轼自己形成了对比，苏轼就想啊，自己蹉跎半生，老大无成啊。主要还是怀才不遇，壮志难筹啊。

所以写写的目的就是希望自己也能像周瑜那样有所作为。

可他为什么不羡慕曹操，、刘备、诸葛亮呢？

9、按年龄来说的话赤壁之战的时候曹操54岁，诸葛亮才28岁，比周瑜小6岁，诸葛亮不是明间流传的一个智多星吗。是中国人智慧的一个化身啊，曹操、刘备、孙权鼎足，三分天下，他为什么偏偏崇拜周瑜啊？（提问）

学生回答2、

我们再来看一则材料（幻灯片12 ）

李白写了一首诗叫《赤壁歌送别》其中有这么几句：

词意赏析：“二龙争战决雌雄”

这二龙说的是谁啊？  曹操和孙权。赤壁楼船扫地空”，

 “烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”，

教师小结：现在明白了没有，不写曹操是因为曹操是周瑜的马前败将，不写刘备、诸葛亮是因为赤壁之战中起主要作用的不是他们。所以羡慕周瑜。周瑜34岁建立了这么大的功业，我45岁却老大无成啊。一个原因，还有吗？

教师附加：怎么理解“周公瑾，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭？”

  （1）赤壁之战对于东吴来说是一场以弱敌强的战争，把周瑜描写成这样毫无惧色的样子，与历史相符吗？

 （2）当时曹操有83万水军，东吴的只有5、6万人，加上刘备的最多也就7、8万人，周瑜作为统帅，为什么羽扇纶巾，煽着鹅毛扇，非常儒雅的装束，而不是一身戎装束，谈笑间，曹操的那么多军队就化作烟化作灰，飞了。就这么容易吗？这与历史相符吗？

 （3）请大家讨论一下。

    学生回答1、

学生回答2、

板书设计：     谈笑  儒雅显才干

教师补充：当然苏轼写周瑜也不是杜撰，是有根据的。

（幻灯片11）《三国志》当中写到：  瑜少精意于音乐。虽三爵之后，其有阙误。瑜必知之，知之必顾，故时人谣曰：“曲有误，周郎顾。”-----------陈寿《三国志·周瑜传》

他精通音律，他喝酒时都能听见别人音乐演奏错了，说明他很精通音律，这不是很儒雅的事吗，所以苏东坡写周瑜的儒雅还是有根据的。

 （4）板书设计

                        小乔  美女衬英雄

羡  周瑜 雄姿英发       谈笑  儒雅显才干

10、还有一个问题我们来看。（幻灯片13 ）

教师点拨：有人说小乔，江东大美女，美女衬英雄，英雄美人相配，春风得意。

11、苏轼写小乔，羡慕周瑜，其实还有一个原因，《三国志 周瑜传》中记载“坚子策兴瑜同年，独相友善，瑜推道南大宅以舍策，升堂拜母，有无通共。”（幻灯片）

 12、 前人有这样的评价说“周瑜和孙权是外托君臣之意，内结骨肉之恩”所以周瑜出什么注意，孙权就会听，就会采纳，就会重用。

 13、这是正是苏轼羡慕周瑜的地方。（这里面是有潜台词的）

   苏轼羡慕周瑜，主要是反衬自己。是因为周瑜身边有小乔这样的美女，又有和孙权这样的关系，他可以建功立业，而苏轼却受不到重用，和宋神宗又没有这样的关系，所以没法报效国家。

14、就在苏轼写这首词的前两年，这首词是1082年写的，前两年正好是1080年，他遭遇了一场大劫难“乌台诗案”，被政敌所利用，成了政治的牺牲品。丢了官，降了职，被贬到了湖北黄州，（也就是来到了文章当中的这个  人道是的  赤壁）他同时也由苏子瞻变成了苏东坡，

五、联系写作背景，进一步体会诗人旷达的豪放之情

1、我们来看下面一个问题（幻灯片   ）

    刚才我们分析了，一开头显示出多么的豪放、雄壮。怎么一下子有说：“多情应笑我，早生华发？”这不是很悲观嘛？是不是矛盾？最后两句“人生如梦，一樽还酹江月”作者在江水和明月中寄托了这样的情感，是消极还是积极？怎么看待这个问题？（提问、可讨论）

学生回答1、

教师总结：不过苏东坡这个人他的境遇一直不好，一辈子爱憎分明，潇洒自如，眼睛里从来揉不得沙子，所以他一贬再贬，被贬到黄州（湖北）黄州可以说是苏东坡政治生涯的低谷，随着苏轼对自我的一种反思，他的人生观和世界观改变了很多，随着世事变迁，仕途沉浮，苏轼在了长江边的赤壁上，对历史、人生、宇宙展开了一场伟大的歌咏。-----汝州（河南）——颍州（安徽）--永州（湖南）---常州（江苏）  死在了江苏常州，终年65岁。

但他每贬到一个地方都会为当地的老百姓作好事情，大家说他这是一种积极的人生态度还是消极的？

一种积极的人生态度

六、练习

1、说到这，我们来看一下，苏东坡还有这么一首词，也是写在黄州

定 风 波  

苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

 2、你觉的是一种什么样的人生态度？

乐观豁达平和的人生态度。

七、总结

    今天我们学了苏东坡的这首词，他上阕是写景的，绘出了如画的江山，下阕，羡慕周瑜，慨叹自己，这可以说是一种情，有景，有情，以景来衬情。来抒发自己的那种积极，平和的，豁达的人生态度。

板书设计：

上阕：景 绘（江山如画）“穿”，“拍”，“卷” （怀历史）

惊心动魄的美丽，充满力量的美丽

                                 小乔  美女衬英雄

下阕： 情 羡  周瑜 雄姿英发       谈笑  儒雅显才干

潇洒而多情的感伤

八、作业

    我们学了苏东坡的这首词，大家有没有什么想法，你们有话想对东坡先生说吗？

    从苏轼的诗词文赋可以看出其人生思想，让我们走近苏轼，与其对话。课外我们写一篇随笔，题目就是：东坡先生，我对您说。

课外随笔：  东坡先生，我对您说。  从苏轼的诗词文赋可以看出其人生思想，让我们走近苏轼，与其对话。