定风波（莫听穿林打叶声）ppt配用优秀教学设计

定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文       人教2003课标版

1.疏通词意，理解作品的思想内容，体会作者豁达的胸怀。

2.体会诗歌中包含的人生哲理。

3.学习本词以小见大的表现手法。

我们的学生是刚升入高一的学生，基础都很差，中考分平均在390。刚学完苏轼的《赤壁赋》体会了他的达观，这首词学习是深入理解他的胸怀。对于诗歌，大部分同学不知道如何欣赏，因此引导学生由浅入深理解。

1、疏通词意，“一蓑烟雨任平生”倒装句。

2、体会诗歌中包含的人生哲理。

一、创设情境，激情导入：

课前听邓丽君的《水调歌头》。同学们你们知道刚才听得这首歌是那位词人写得吗？对，是苏轼。大家对苏轼都不陌生，他少年成名，走上仕途不久却大难临头，他究竟是一个什么样的人呢？今天，我们就一起走进他的《定风波》去寻求答案吧！

二、齐读学习目标。

三、初读感知，梳理词意。

1、找2个同学朗读，要求读准字音、读清节奏、读出感情。

（1）、读准字音

同行、吟啸、芒鞋、料峭、萧瑟、一蓑烟雨

（2）、读出节奏

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

（3）、读出感情

   读出你认为哪些词直接表现了作者的感情？

莫听、何妨、谁怕、任、归、也无……

四、深入鉴赏，品读诗歌：

1、解读小序

小序交代了哪些信息？

时间、地点、人物、事件、写作缘由

2、疏通词意：

3、各用一句话概括上片和下片的内容。

上片：风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐。

下片：风雨后，蓦然回首，云淡风清。

4、合作探究：
（1）、竹杖芒鞋虽然轻便，但在雨中使用，难免拖泥带水，决不能与骑马的快捷相比，但作者为什么说它们比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

明确：这里的轻快不是指行走的轻快，而是指心情的轻松，有“无官一身轻”之意。

“竹杖、芒鞋”代指闲适、恬淡的生活，是苏轼向往的。“马”隐喻官场生活。“轻胜马”表明苏轼向往一种闲适、恬淡的生活，厌恶官场的的尔虞我诈。

（2）、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？一个“任”字，表现了作者怎样的心境？ 

明确：既指自然界的风雨也指政治上的风雨

 作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?

一个“任”字，表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

（3）、说说 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，

⑴“风雨”二字，一语双关。既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

⑵这一句是此词的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬间所获得的顿悟和启示。人生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。但无论处于何种境地，我们都要以坦然的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

5、从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？

明确：从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

4、本词以一场明写面对自然风雨的态度暗写面对人生风雨的态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？

以小见大

词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨，吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦然处之的旷达心境。

一语双关。

“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。

五、课堂小结：

《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

六、再读，指明读，齐读。

七、赏读，听名家读，自读，推荐读。

八、拓展：

现要举行“中华历史文化名人盛典”颁奖大会，请你为获奖的苏东坡写一段颁奖词。

九、结束语：

心有东坡词，人生无难题。 人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。

推荐阅读：    1、林语堂《苏东坡传》

              2、余秋雨《东坡突围》

定风波（莫听穿林打叶声）　

定风波（莫听穿林打叶声）　

一、创设情境，激情导入：

课前听邓丽君的《水调歌头》。同学们你们知道刚才听得这首歌是那位词人写得吗？对，是苏轼。大家对苏轼都不陌生，他少年成名，走上仕途不久却大难临头，他究竟是一个什么样的人呢？今天，我们就一起走进他的《定风波》去寻求答案吧！

二、齐读学习目标。

三、初读感知，梳理词意。

1、找2个同学朗读，要求读准字音、读清节奏、读出感情。

（1）、读准字音

同行、吟啸、芒鞋、料峭、萧瑟、一蓑烟雨

（2）、读出节奏

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

（3）、读出感情

   读出你认为哪些词直接表现了作者的感情？

莫听、何妨、谁怕、任、归、也无……

四、深入鉴赏，品读诗歌：

1、解读小序

小序交代了哪些信息？

时间、地点、人物、事件、写作缘由

2、疏通词意：

3、各用一句话概括上片和下片的内容。

上片：风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐。

下片：风雨后，蓦然回首，云淡风清。

4、合作探究：
（1）、竹杖芒鞋虽然轻便，但在雨中使用，难免拖泥带水，决不能与骑马的快捷相比，但作者为什么说它们比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

明确：这里的轻快不是指行走的轻快，而是指心情的轻松，有“无官一身轻”之意。

“竹杖、芒鞋”代指闲适、恬淡的生活，是苏轼向往的。“马”隐喻官场生活。“轻胜马”表明苏轼向往一种闲适、恬淡的生活，厌恶官场的的尔虞我诈。

（2）、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？一个“任”字，表现了作者怎样的心境？ 

明确：既指自然界的风雨也指政治上的风雨

 作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?

一个“任”字，表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

（3）、说说 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义，

⑴“风雨”二字，一语双关。既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

⑵这一句是此词的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬间所获得的顿悟和启示。人生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。但无论处于何种境地，我们都要以坦然的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

5、从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？

明确：从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

4、本词以一场明写面对自然风雨的态度暗写面对人生风雨的态度，不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一种什么表现手法做到的？

以小见大

词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨，吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦然处之的旷达心境。

一语双关。

“风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。

五、课堂小结：

《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

六、再读，指明读，齐读。

七、赏读，听名家读，自读，推荐读。

八、拓展：

现要举行“中华历史文化名人盛典”颁奖大会，请你为获奖的苏东坡写一段颁奖词。

九、结束语：

心有东坡词，人生无难题。 人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。

推荐阅读：    1、林语堂《苏东坡传》

              2、余秋雨《东坡突围》