|
共1课时
定风波（莫听穿林打叶声）… 高中语文 人教2003课标版 1教学目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。 了解词人的人生态度 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一． 导入熟读成诵，初步感受。 结合《卜算子》一词和已学的知识，了解作者贬居黄州的生活境况和思想情感。 生活上：困顿 政治上：忧危 精神上：幽愤寂苦 “三咏赤壁”：寄身于清风明月 旷达超然 四．知人论世，以意逆志。 1.对照序文和词，找出序文中两个核心句。 2.上片中哪些具体内容与第一个核心句对应？ 3.本来在这一“遇雨”事件中，环境是怎样的？词人的装束是怎样的？词人雨中的行为是怎样的？从中你看出了词人怎样的形象？ 穿林打叶声 吟啸且徐行 竹杖芒鞋 4.与词中句子相比，二者有何区别？ （莫听）穿林打叶声 （何妨）吟啸且徐行 竹杖芒鞋（轻胜马） 5.我们刚才为什么没把“一蓑烟雨任平生”列为具体对应的内容？ 你怎样来理解这句话？在我们学过的苏轼作品中苏轼是怎样践行的？ 6.从刚才的分析中，我们可以看出写法上有何特点？ 7.小结。 雨 自然风雨 人生风雨 隐喻寄托 从容洒脱 坦然面对 8.在下片中找出与第二个核心句照应的具体词句。 山头斜照却相迎 已而遂晴 回首向来萧瑟处 9. 这些句子除了具体写实外，还有没有其他隐喻义？ 10.回顾走过的坎坷，词人确定了怎样的人生方向？ 11.“归去”，他要归向何处？你怎样理解“也无风雨也无晴”？ 引导归纳：（儒、道、释精神对苏轼思想的影响） 12.小结 晴 自然气候 政治变幻 隐喻寄托 随缘自适 诗意栖居 五．因声求气，吟咏诗韵。 把握感情，注意节奏，领悟韵律感、音乐美、情韵美。 六．延伸阅读。 东 坡 雨洗东坡月色清， 市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 七．你怎样看待苏轼的人生态度？当我们以后遇到挫折，你会怎样面对？ 定风波（莫听穿林打叶声） 课时设计 课堂实录定风波（莫听穿林打叶声） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一． 导入熟读成诵，初步感受。 结合《卜算子》一词和已学的知识，了解作者贬居黄州的生活境况和思想情感。 生活上：困顿 政治上：忧危 精神上：幽愤寂苦 “三咏赤壁”：寄身于清风明月 旷达超然 四．知人论世，以意逆志。 1.对照序文和词，找出序文中两个核心句。 2.上片中哪些具体内容与第一个核心句对应？ 3.本来在这一“遇雨”事件中，环境是怎样的？词人的装束是怎样的？词人雨中的行为是怎样的？从中你看出了词人怎样的形象？ 穿林打叶声 吟啸且徐行 竹杖芒鞋 4.与词中句子相比，二者有何区别？ （莫听）穿林打叶声 （何妨）吟啸且徐行 竹杖芒鞋（轻胜马） 5.我们刚才为什么没把“一蓑烟雨任平生”列为具体对应的内容？ 你怎样来理解这句话？在我们学过的苏轼作品中苏轼是怎样践行的？ 6.从刚才的分析中，我们可以看出写法上有何特点？ 7.小结。 雨 自然风雨 人生风雨 隐喻寄托 从容洒脱 坦然面对 8.在下片中找出与第二个核心句照应的具体词句。 山头斜照却相迎 已而遂晴 回首向来萧瑟处 9. 这些句子除了具体写实外，还有没有其他隐喻义？ 10.回顾走过的坎坷，词人确定了怎样的人生方向？ 11.“归去”，他要归向何处？你怎样理解“也无风雨也无晴”？ 引导归纳：（儒、道、释精神对苏轼思想的影响） 12.小结 晴 自然气候 政治变幻 隐喻寄托 随缘自适 诗意栖居 五．因声求气，吟咏诗韵。 把握感情，注意节奏，领悟韵律感、音乐美、情韵美。 六．延伸阅读。 东 坡 雨洗东坡月色清， 市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 七．你怎样看待苏轼的人生态度？当我们以后遇到挫折，你会怎样面对？ Tags：风波,莫听,穿林,打叶声,PPT
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
