|
共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标（1） 熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点 （2） 描绘画面，感受词中浓浓的离别之情 （3）了解情景交融、虚实相生艺术特点 （1）绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少得可怜。 （ 2）少数民族地区学生诗词基础差，语文能力不强。 （1） 引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风 （2） 重点赏析名句，体会融情入景、虚实结合的艺术特点 （3） 感受词中浓浓的别离情 一、导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。”是的，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满别离的痛苦，可这种痛苦倒触发了诗人的诗情，使他们给我们留下许多不朽的篇章，老师找了一些描写别情的诗（大家齐读） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君（慰别） 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月（惨别） 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（泪别） 十年生死两茫茫，不思量，自难忘（梦别） 离情别绪已成为诗词中历写不衰的主题，那么今天我们就走进北宋词人柳永的《雨霖铃》去体会一下他笔下的离情。 1 、同学们已经初步了解了柳永，他的经历给你触动最深的是？ （1）柳永，北宋词人，原名三变，改名永，字耆卿，世称柳七、柳屯田，自称“奉旨填词柳三变”。 （3）对北宋词坛的贡献：大力发展了慢词；北宋第一个专力作词的人；影响之大，流传之广，深受市民喜爱，流传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 （1）初读全词，感悟别情 （2）听朗诵，把握基调 情感基调：凄凉哀婉 （3）再读全词 领悟词情结合注释自由诵读，概括词的上、下片内容。 上片：写景叙事，写离别情景，有深深离愁。（实写） 1、上阕写景叙事，请展开想象分别将其描绘成一幅画面，并给画面命名。（抓意象） 示范：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 例：杨柳残月图 杨柳拂岸，枝条垂垂，晓风轻抚狭长的柳叶，又吹开夜空的薄云，露出一弯残月，清冷如水，我将独自立在这微凉的风中，立在这寂寂的夜里，立在这大醉初醒的迷惘和惆怅之中，看那柳条拂岸,欲留行客，看那月光清澈，映照离人。 ①寒蝉长亭图 赏析：寒蝉 点明时令 “孟秋之月，寒蝉鸣。”—《礼记·月令》 长亭 送别之地，触景生情 “遥望见十里长亭，减了玉肌，此恨谁知?”——王实甫《西厢记》 “何处是归程，长亭更短亭。 ——李白《菩萨蛮》 骤雨初歇 点出离别的天气 例： 一日将尽，初秋的天已微微泛凉,秋蝉叫的很冷，发出凄凉而又急促的鸣声，眼前的长亭走到了尽头，骤雨停歇了，人不得不上路，空气中到处是湿润的，人心也是湿漉漉的。 ②兰舟催发图 赏析：“驾船的，‘催发’,乘船的，‘留恋’。‘留恋’，则不忍别；‘催发’，则不得不别。” （沈祖棻《宋词赏析》） 例：城门外，设宴送别，初停的雨后还带着些许泥土的香气，可却要在此处分别，纵情一醉，愁丝无绪。在两人茫然相对，两心依恋到最深时，船家已在吆喝着开船的号子，这一声催发，催的人肝肠寸断。 ③执手相别图 赏析：“执手相看” 《诗经·邶风·击鼓》中有“执子之手，与子偕老”的句子，此处的“执手”写出了两人“不舍”，更表达了作者内心让有情人“终成眷属”的愿望。 “流泪眼观流泪眼，断肠人送断肠人。” “竟无语凝噎 ”“此时无声胜有声”道出了想说、该说而终于没能说出的全部的伤痛。 例：执手相对，满眼泪花，两心相依，即将离别，还能说什么呢？说眷恋吗？眷恋也要走。说珍惜吗？为什么还要远离？说重逢吗？重逢不知归期。 ④烟波暮霭图 赏析： 由实入虚，去路茫茫、离愁沉重 例：兰舟启碇开行，越去越远，一路上暮霭深沉，烟波千里，只能随兰舟在烟波浩淼的江上渐行渐远，最后漂泊到广阔无边的南方。 2.下阕重在抒情，哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？ （1）直接抒情： “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！” 这是一种怎样的秋味？秋意——萧条 秋色——惨淡 秋情——凄切 “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” “悲秋”与“远别”双重痛苦交织于一处，人生之不幸何堪？ （2）间接抒情：“杨柳岸晓风残月”（虚写） 意象 3、小结 一切景语皆情语，作者借助寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、杨柳、残月等意象，运用情景交融、虚实结合的手法将景、人、情融合在一起，创造了一个悲苦凄切冷清的意境，抒发了作者孤寂、痛苦的情感。 达到情景交融的艺术效果 分析离别诗中的典型意象（柳、酒、月、长亭) 蝶恋花 柳永 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？ 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 唐多令 吴文英 何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月，怕登楼。 年事梦中休，花空烟水流。燕辞归，客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是，系行舟。 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雨霖铃一、导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。”是的，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满别离的痛苦，可这种痛苦倒触发了诗人的诗情，使他们给我们留下许多不朽的篇章，老师找了一些描写别情的诗（大家齐读） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君（慰别） 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月（惨别） 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（泪别） 十年生死两茫茫，不思量，自难忘（梦别） 离情别绪已成为诗词中历写不衰的主题，那么今天我们就走进北宋词人柳永的《雨霖铃》去体会一下他笔下的离情。 1 、同学们已经初步了解了柳永，他的经历给你触动最深的是？ （1）柳永，北宋词人，原名三变，改名永，字耆卿，世称柳七、柳屯田，自称“奉旨填词柳三变”。 （3）对北宋词坛的贡献：大力发展了慢词；北宋第一个专力作词的人；影响之大，流传之广，深受市民喜爱，流传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 （1）初读全词，感悟别情 （2）听朗诵，把握基调 情感基调：凄凉哀婉 （3）再读全词 领悟词情结合注释自由诵读，概括词的上、下片内容。 上片：写景叙事，写离别情景，有深深离愁。（实写） 1、上阕写景叙事，请展开想象分别将其描绘成一幅画面，并给画面命名。（抓意象） 示范：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 例：杨柳残月图 杨柳拂岸，枝条垂垂，晓风轻抚狭长的柳叶，又吹开夜空的薄云，露出一弯残月，清冷如水，我将独自立在这微凉的风中，立在这寂寂的夜里，立在这大醉初醒的迷惘和惆怅之中，看那柳条拂岸,欲留行客，看那月光清澈，映照离人。 ①寒蝉长亭图 赏析：寒蝉 点明时令 “孟秋之月，寒蝉鸣。”—《礼记·月令》 长亭 送别之地，触景生情 “遥望见十里长亭，减了玉肌，此恨谁知?”——王实甫《西厢记》 “何处是归程，长亭更短亭。 ——李白《菩萨蛮》 骤雨初歇 点出离别的天气 例： 一日将尽，初秋的天已微微泛凉,秋蝉叫的很冷，发出凄凉而又急促的鸣声，眼前的长亭走到了尽头，骤雨停歇了，人不得不上路，空气中到处是湿润的，人心也是湿漉漉的。 ②兰舟催发图 赏析：“驾船的，‘催发’,乘船的，‘留恋’。‘留恋’，则不忍别；‘催发’，则不得不别。” （沈祖棻《宋词赏析》） 例：城门外，设宴送别，初停的雨后还带着些许泥土的香气，可却要在此处分别，纵情一醉，愁丝无绪。在两人茫然相对，两心依恋到最深时，船家已在吆喝着开船的号子，这一声催发，催的人肝肠寸断。 ③执手相别图 赏析：“执手相看” 《诗经·邶风·击鼓》中有“执子之手，与子偕老”的句子，此处的“执手”写出了两人“不舍”，更表达了作者内心让有情人“终成眷属”的愿望。 “流泪眼观流泪眼，断肠人送断肠人。” “竟无语凝噎 ”“此时无声胜有声”道出了想说、该说而终于没能说出的全部的伤痛。 例：执手相对，满眼泪花，两心相依，即将离别，还能说什么呢？说眷恋吗？眷恋也要走。说珍惜吗？为什么还要远离？说重逢吗？重逢不知归期。 ④烟波暮霭图 赏析： 由实入虚，去路茫茫、离愁沉重 例：兰舟启碇开行，越去越远，一路上暮霭深沉，烟波千里，只能随兰舟在烟波浩淼的江上渐行渐远，最后漂泊到广阔无边的南方。 2.下阕重在抒情，哪些是直接抒情，哪些是间接抒情？ （1）直接抒情： “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！” 这是一种怎样的秋味？秋意——萧条 秋色——惨淡 秋情——凄切 “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” “悲秋”与“远别”双重痛苦交织于一处，人生之不幸何堪？ （2）间接抒情：“杨柳岸晓风残月”（虚写） 意象 3、小结 一切景语皆情语，作者借助寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、杨柳、残月等意象，运用情景交融、虚实结合的手法将景、人、情融合在一起，创造了一个悲苦凄切冷清的意境，抒发了作者孤寂、痛苦的情感。 达到情景交融的艺术效果 分析离别诗中的典型意象（柳、酒、月、长亭) 蝶恋花 柳永 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？ 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 唐多令 吴文英 何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好，有明月，怕登楼。 年事梦中休，花空烟水流。燕辞归，客尚淹留。垂柳不萦裙带住，漫长是，系行舟。 Tags：雨霖,寒蝉凄切,教学,创新设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
