念奴娇赤壁怀古ppt专用说课稿内容

日期:2015-12-23 10:01 阅读:

共1课时

念奴娇　赤壁怀古　高中语文人教2003课标版

1教学目标

一、知识目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；

二、技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；

三、情感目标，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。

2学情分析

这首词被放在必修4宋词单元，在之前已学过的《赤壁赋》，使他们对这首词并不陌生，甚至对苏轼的生活背景、人生经历和他的其它词作也有一定程度的了解。那么这一课的教学应该做的就是对已熟悉的文本做进一步的研习，在感受的基础上提升感受，在朗读吟诵的基础上增加理性的知识，甚至是反思自己的感受、理解。

3重点难点

一、引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言，

教学难点

二、理解作者“人生如梦”的思想。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】

提起苏轼,我们都不能不提到长江边上的一座小城。黄州,一个很难被人想起的极普通的小地方,然而,作为苏轼人生的转折,却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下,也见证了一位智者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。今天,让我们一起走进黄州,寻访苏轼当年的足迹。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）

活动2【讲授】过程

一、朗读

(1)教师范读，学生听读正音。

(2)自由朗读，感受文章。

二、感知

(1)说说你自己对这首词的感受。

可就词风、内容方面谈谈感受

三、赏析

1、上阙描写赤壁景色，描写景色的有哪些句子？文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁的景色？这些句子构成了一幅怎样的画面？

大江（滚滚东流，雄浑壮阔；犹如历史长河）

赤壁乱石（"乱"写出险怪，"穿"写出高峪）

惊涛（"惊"写波涛汹涌情状。）雄奇壮丽

“雪”（比喻，水色纯白）

2、如画的江山，让作者联想到“千古风流人物”“一时多少豪杰”。三国时期在赤壁纵横驰骋的英雄有横槊赋诗的曹操、智谋过人的孔明、坐断东南的孙权，作者选择了周瑜，阅读下片，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

年少英俊风流儒雅指挥若定功成名就

3、结合作者自身的状况，讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

自身状况：早生华发以文获罪功业未成

抒发对英雄业绩的仰慕之情，渴望建功立业的豪情壮志，引发自己未能建功立业的感伤。（苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。）

项目周瑜苏轼

外貌年少英俊儒雅早生华发

能力指挥若定以文获罪

际遇功成名就功业未成

四、探讨

4、结尾作者抒发了“人生如梦,一尊还酹江月”的感慨，对此句历来有不同看法，有人认为消极，有人认为积极，大家怎么看，请讨论后回答。

（1）从全词的感情基调看，应从积极方面理解。

（2）“人生”侧重于功业方面讲，开篇三句由江水的流逝想到岁月的无情，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，平凡如己，已没有什么好失去的，就洒一杯清酒祭奠江月。寄寓的是词人失意、感伤之中的旷达和豪放。

（3）从两个方面分析。这首词写壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生"人生如梦"的感慨。这首词具有奋发和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。"人生如梦"反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。

（4）借鉴同时期所写的《赤壁赋》来理解。

五、小结

本词借古抒怀。通过塑造周瑜的形象,抒发对英雄业绩的仰慕之情，渴望建功立业的豪情壮志，以及壮志未酬的感慨。让我们带着新的感悟，齐读本词。

念奴娇　赤壁怀古　

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