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共1课时
雨霖铃（寒蝉凄切） 高中语文 人教2003课标版 1教学目标⑴知识与技能目标：了解柳永及其词作风格；了解词牌“雨霖铃”。 借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境， 体会词中情景交融，虚实结合的写作特点， 有感情地背诵课文。 ⑵过程与方法目标：在反复诵读的基础之上体味《雨霖铃》的离别之情和凄清意境， 抓住主要意象，体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。 在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 主要采用诵读法、想象意境法、拓展法等来完成本课的教学任务。 引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法 ⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情。培养学生的审美情趣。 2学情分析（熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。） 本课的教学对象是高三年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。虽说处在复习阶段，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 3重点难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【练习】常规训练一、常规训练 名句背诵 活动2【活动】导入1、《送别》导入，营造氛围 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？ 活动3【活动】鉴赏《雨霖铃》2、反复诵读，整体感知 让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题： 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。 3、具体赏析，揣摩名句 反复诵读后，带领学生一起完成表格。
在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。 （１）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？ 设计意图：是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。 （2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。 4、背诵 5、课堂练习，拓展延伸 活动4【活动】板书设计雨霖铃 景 情 别前 寒蝉 骤雨 长亭 悲戚 别时 兰舟 烟波 暮霭 楚天 不舍 悲苦 别后 杨柳 晓风 残月 孤寂 落寞 雨霖铃（寒蝉凄切） 课时设计 课堂实录雨霖铃（寒蝉凄切） 1第一学时 教学活动 活动1【练习】常规训练一、常规训练 名句背诵 活动2【活动】导入1、《送别》导入，营造氛围 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？ 活动3【活动】鉴赏《雨霖铃》2、反复诵读，整体感知 让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题： 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。 3、具体赏析，揣摩名句 反复诵读后，带领学生一起完成表格。
在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。 （１）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？ 设计意图：是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。 （2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。 4、背诵 5、课堂练习，拓展延伸 活动4【活动】板书设计雨霖铃 景 情 别前 寒蝉 骤雨 长亭 悲戚 别时 兰舟 烟波 暮霭 楚天 不舍 悲苦 别后 杨柳 晓风 残月 孤寂 落寞 Tags：雨霖,寒蝉凄切,ppt,配用,优秀
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