8寡人之于国也教案及板书设计

8　寡人之于国也　 高中语文       人教2003课标版

1、学习了解孟子的仁政思想。

2、通过诵读仔细揣摩积累课文中重难点字词的释义，掌握“或……  或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个句式的特点。

3、欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。

高二学生经过之前的学习，有了一定的文言文学习基础，本课的内容相对比较简单，同学们理解起来也比较容易。 但是大多学生对一些固定句式的掌握仍有不足，对孟子的仁政思想和说理艺术不是很了解。

1、通过诵读仔细揣摩积累课文中重难点字词的释义，掌握文中固定句式的特点。
2、欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。

孟子《得道多助失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，同学们回忆一下，在我们的记忆中除此之外还有哪些其他名言警句？（请同学回答，教师做适当补充）有这么多的有关孟子的名句，那么，今天我们一起来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。

一、孟子生平及孟子思想简介 
学生自主学习结合注释①、《聚焦课堂》及课文后有关介绍来了解孟子及其思想。 （课前预习，课堂展示）
教师适当补充： 
孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。 
孟子的思想：
a、性善学说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下”。
b、理想人格：“人皆可以为尧舜”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。 
c、“仁政”思想：“民为贵，社稷次之，君为轻。” “乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”。

二、诵读课文，整体把握

1、查字典，读准理解课文中的生难字词（课前预习）熟读课文，把握节奏，增强语感。

2、结合注解朗读，了解文意。 按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他组员提出，组内自行解决，如解决不了，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。 

固定句式 （重点理解）
（1）或……或……    或百步而后止，或五十步而后止。 
（2）直……耳       直不百步耳。 
（3）是……也       是亦走也。 
（4）是何异于……是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？ 

一、指导学生理清思路，根据以下阅读提示背诵课文，小组背诵比赛
  1、这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的？  
  2、在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？ 
  要求学生找出来背诵，合书回答。 
  3、通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？ 
  4、于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？  
  5、孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？ 
  6、孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？ 事例设喻。 
  7、他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？  
  8、怎样才能做到“王道之始”？ 要求学生找出并画出三组排比句。 
  9、当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？  
  11、有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 
 二、本文论辩艺术的高超之处：（学生小组讨论，展示讨论结果，教师做适当补充）

《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。在本文中有以下特点：

其一，善于掌握说话对象的心理，长于诱导和启发，始终争取主动，客观上形成了结构上的层层深入与跌宕生姿。

其二，准确运用比喻、排比、对偶手法。东汉赵岐《孟子题辞》中说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”《孟子》全书261章，其中93章总共使用比喻159种。本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。排偶句式的运用，突出思想，深化感情，增强气势。本文第3段的3种措施和第4段的4种主张，全用排偶，使句式在整齐中具有参差之美，音调铿锵有力，极富音乐性，强化了小农生产丰衣足食、安居乐业的情景。

其三，层次分明,结构严谨。本文3个部分末尾分别用“寡人之民不加多”“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，既对各部分内容画龙点睛，又强化了各部分之间的内在联系，使文章层层递进，步步深入，环环相扣，浑然一体，凸显出孟子论辩的雄浑、缜密、深沉的特质。

 其四，语气逼真，接近口语，生动风趣，正如清代刘大櫆在《论文偶记》里所言：“歌而咏之，神气出矣。” 
  

1．下列加点字读音和意义都正确的一项是（    ）
A.数罟(gū, 网)          饿殍(piǎo,饿死的人)
B.颁白(bān, 通“斑”)         曳兵(zhuài, 摇着)
C.庠序(xiáng, 学校)         衣帛(yì, 穿)
D.孝悌(tì, 尊重父母)         鸡豚狗彘(zhì, 猪)
2．下列句子不含通假字的一项是（     ）
A．鸡豚狗彘之畜，无失其时   B．颁白者不负戴于道路矣
C．涂有饿莩而不知发      D．数罟不入洿池

3．与“谷不可胜食也”一句中“胜”字意思，用法相同的一句是
A.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖   B.驴不胜怒，蹄之
C.日出江花红火          D.不胜枚举
4.“之”字用法不同于其他三项的一项是（  ）
A.孝悌之义   B.树之以桑   C.百亩之田   D.邻国之政
5.与“未之有也”句式相同的一句是（  ）
A.树之以桑                 B.申之以孝悌之义
C.弃甲曳兵而走          D.吾谁与归
6·第三段文字孟子尖锐斥责了当时统治者不顾人民死活的现象，他揭露说：
a．统治者_______________________；（限9字）
b．_______________________；（限8字）
c．________________________。（不超过16字）

阅读下文完成下列各题
齐宣王问曰：“文王之囿（yòu天子诸候养禽兽的地方）方七十里，有诸？”孟子对曰：“于传有之。” 曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也。” 曰：“寡人之圃方四十里，民犹以为大，何也？” 曰：“文王之圃方七十里，刍荛者（这里指割草打柴的人）往焉，雉兔者（这里指猎人）往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎？臣始至于境，问国之大禁，然后敢入。臣闻郊关（国都之外百里为邻，郊外有关）之内，有圃方四十里，杀其麋鹿者如杀人之罪，则是方四十里，为阱于国中，民以为大，不亦宜乎？”
1.解释文中划线的词。
①方                    ②诸   

③犹                    ④之        
⑤如                    ⑥宜

2.（1）这一则故事体现了孟子的什么观点？

（2）孟子主要通过什么方法来说明自己的观点？

3.孟子为什么把齐宣王的园囿比作陷阱，说齐宣王是“为阱于国中”？

1、归纳本课有关重点实词，虚词，句式等文言知识

2、背诵全文

8　寡人之于国也　

8　寡人之于国也　

孟子《得道多助失道寡助》中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，同学们回忆一下，在我们的记忆中除此之外还有哪些其他名言警句？（请同学回答，教师做适当补充）有这么多的有关孟子的名句，那么，今天我们一起来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。

一、孟子生平及孟子思想简介 
学生自主学习结合注释①、《聚焦课堂》及课文后有关介绍来了解孟子及其思想。 （课前预习，课堂展示）
教师适当补充： 
孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。 
孟子的思想：
a、性善学说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下”。
b、理想人格：“人皆可以为尧舜”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。 
c、“仁政”思想：“民为贵，社稷次之，君为轻。” “乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”。

二、诵读课文，整体把握

1、查字典，读准理解课文中的生难字词（课前预习）熟读课文，把握节奏，增强语感。

2、结合注解朗读，了解文意。 按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他组员提出，组内自行解决，如解决不了，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。 

固定句式 （重点理解）
（1）或……或……    或百步而后止，或五十步而后止。 
（2）直……耳       直不百步耳。 
（3）是……也       是亦走也。 
（4）是何异于……是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？ 

一、指导学生理清思路，根据以下阅读提示背诵课文，小组背诵比赛
  1、这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的？  
  2、在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰（学生回答）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？ 
  要求学生找出来背诵，合书回答。 
  3、通过和邻国相比，梁惠王感觉如何？ 
  4、于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问？  
  5、孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？ 
  6、孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？ 事例设喻。 
  7、他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？  
  8、怎样才能做到“王道之始”？ 要求学生找出并画出三组排比句。 
  9、当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？  
  11、有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 
 二、本文论辩艺术的高超之处：（学生小组讨论，展示讨论结果，教师做适当补充）

《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。在本文中有以下特点：

其一，善于掌握说话对象的心理，长于诱导和启发，始终争取主动，客观上形成了结构上的层层深入与跌宕生姿。

其二，准确运用比喻、排比、对偶手法。东汉赵岐《孟子题辞》中说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”《孟子》全书261章，其中93章总共使用比喻159种。本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。排偶句式的运用，突出思想，深化感情，增强气势。本文第3段的3种措施和第4段的4种主张，全用排偶，使句式在整齐中具有参差之美，音调铿锵有力，极富音乐性，强化了小农生产丰衣足食、安居乐业的情景。

其三，层次分明,结构严谨。本文3个部分末尾分别用“寡人之民不加多”“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，既对各部分内容画龙点睛，又强化了各部分之间的内在联系，使文章层层递进，步步深入，环环相扣，浑然一体，凸显出孟子论辩的雄浑、缜密、深沉的特质。

 其四，语气逼真，接近口语，生动风趣，正如清代刘大櫆在《论文偶记》里所言：“歌而咏之，神气出矣。” 
  

1．下列加点字读音和意义都正确的一项是（    ）
A.数罟(gū, 网)          饿殍(piǎo,饿死的人)
B.颁白(bān, 通“斑”)         曳兵(zhuài, 摇着)
C.庠序(xiáng, 学校)         衣帛(yì, 穿)
D.孝悌(tì, 尊重父母)         鸡豚狗彘(zhì, 猪)
2．下列句子不含通假字的一项是（     ）
A．鸡豚狗彘之畜，无失其时   B．颁白者不负戴于道路矣
C．涂有饿莩而不知发      D．数罟不入洿池

3．与“谷不可胜食也”一句中“胜”字意思，用法相同的一句是
A.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖   B.驴不胜怒，蹄之
C.日出江花红火          D.不胜枚举
4.“之”字用法不同于其他三项的一项是（  ）
A.孝悌之义   B.树之以桑   C.百亩之田   D.邻国之政
5.与“未之有也”句式相同的一句是（  ）
A.树之以桑                 B.申之以孝悌之义
C.弃甲曳兵而走          D.吾谁与归
6·第三段文字孟子尖锐斥责了当时统治者不顾人民死活的现象，他揭露说：
a．统治者_______________________；（限9字）
b．_______________________；（限8字）
c．________________________。（不超过16字）

阅读下文完成下列各题
齐宣王问曰：“文王之囿（yòu天子诸候养禽兽的地方）方七十里，有诸？”孟子对曰：“于传有之。” 曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也。” 曰：“寡人之圃方四十里，民犹以为大，何也？” 曰：“文王之圃方七十里，刍荛者（这里指割草打柴的人）往焉，雉兔者（这里指猎人）往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎？臣始至于境，问国之大禁，然后敢入。臣闻郊关（国都之外百里为邻，郊外有关）之内，有圃方四十里，杀其麋鹿者如杀人之罪，则是方四十里，为阱于国中，民以为大，不亦宜乎？”
1.解释文中划线的词。
①方                    ②诸   

③犹                    ④之        
⑤如                    ⑥宜

2.（1）这一则故事体现了孟子的什么观点？

（2）孟子主要通过什么方法来说明自己的观点？

3.孟子为什么把齐宣王的园囿比作陷阱，说齐宣王是“为阱于国中”？

1、归纳本课有关重点实词，虚词，句式等文言知识

2、背诵全文