以爱动其心　以严导其行

以爱动其心　以严导其行

――浅谈农村初中班主任工作的严与爱

自从2003年参加工作以来，在担任数学教学同时我还一直担任班主任工作。回首这些年的从教之路真是苦中有甜，甜中有乐，看着学生在我的教育下快乐成长便会感到极大的欣慰和幸福。班主任是一个班级的组织着和领导者，是一个班的核心，直接影响到学校的校风、学风。随着我国农村劳动力的大量流出，“留守儿童”已达二千多万，在当地少年儿童总数中所占比例接近四分之三，而这群体中普遍存在生活失助、心理失衡、亲情失落、中途辍学等问题。特别是在农村的寄宿制中学，由于住校生多，留守学生多，班主任工作就更困难，责任更大，所以很多教师都不愿意当班主任。我认为班主任工作虽然难做，但只要用爱心真诚的投入，严格的要求每一位学生，“以爱动其心，以严导其行”，就一定能做好！

一、有爱心的前提是强烈的事业心和责任感

作为一个班主任，工作性质就决定了要经历无数的挫折和坎坷。学校把一个班交给自己，家长把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地包含热情、充满梦想和激情地投入工作；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。

当前农村初中留守学生很多，由于他们远离父母，缺少父母的关爱，并寄宿在学校，我就像慈父般关爱他们，像兄长一样亲近他们。在生活上手把手教他们学会生活自理，当他们生活遇到困难时，给他们提供尽可能的帮助；生病时亲自送他们看医生、买药；在学习上耐心传授知识，辅导作业，给他们订阅课外书，引导他们自觉学习，丰富知识；在纪律上严格规定和管理，鼓励他们一点一滴的进步，善意的指出他们的缺点。节假日，我正确引导他们参加有意义的活动，自觉远离网吧，拒绝不良诱惑，培养自控能力。有时和他们聊天、散步、打球，用手机帮他们与远方的父母沟通交流。一个温暖的眼神，一句温馨的话语，一个小小的善举都变得刻骨铭心的感动，让学生难以忘怀。用爱心播种快乐，做学生的知心人，有心人，贴心人。用一个人民教师博大的情怀温暖消融着一颗颗冰冷的心。把班主任工作做为自己一生的事业去追求，把学生当做自己的孩子去对待。如此，才能对得起社会，对得起家长，对得起学生；才能无愧于一个班主任的道德良心；才能把每一个学生塑造成有用的人才。

二、有爱心的条件是用真心打动学生的心

当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云，使自己更加难进入学生的心里。

因此，要使班级有较强的凝聚力，作为“一家之长”，班主任应真正地从内心关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。使他们能感觉到老师真心的爱护，体会到集体的温暖。从而使得班集体成为团结向上，有极强凝聚力的集体。每一届学生，我跟他们见面的第一次班会课上，我就明确地告诉他们：“在往后的日子里，我们就是一家人了，无论遇到任何困难、险阻，我们都将一起去面对。”毕竟在他们心里，初次见面的我仅仅是他们初中阶段的一位老师，必须要让他们尽快地跟我站在一块，是自己很快成为他们的朋友、“亲人”，班主任工作才能顺利地开展下去。

想要打动学生的心，首先必须尊重学生。

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。刚开始做班主任的时候，我也曾经犯过这样的错误，就是简单粗暴，以致于 “错怪”了学生。

现在批评学生的时候，不论是否生气，总是能耐心的听学生的述说他的意见或原因，先让学生讲述他的观点，然后从他的角度出发，帮助学生去分析，最后再从他人的角度去分析，这样使学生从不同的角度去看问题，从心里信服于老师的说教，而不是一味的要求学生应怎样做。所以，假如你也是班主任，不妨多听听同学们的说法，通过不断地交流，你可以更多地了解学生的内心世界，也能使他们更理解你的工作——一切都是从他们的利益出发。

其次，必须注意行动中的细节。

“细节决定成败，习惯注就人生”，班主任爱护班级，关心学生不应只在语言上，更重要的要落实到行动上，而且是行动的细节上。为衣冠不整的学生整理领子，为马大哈拾起撒落在地上的笔，为考试失败的学生舒展紧锁的眉头……和学生一起为处于劣势的选手加油，和学生一起为取得胜利而欢呼，和学生一起接受艰辛的学习训练……这点滴小事都会使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。特别是在对待行为偏差生时，他们会更加需要老师对他们持之以恒地爱护和关心，对待他们始终抱着一颗不离不弃的心，你始终会有所收获的。

三、严格要求中的批评艺术。

班主任工作少不了批评教育。批评作为教育学生的一种手段，如果使用得好，就会促使学生知错就改，而使用欠妥就会物极必反，甚至造成师生关系紧张，使一些调皮学生朝“问题少年”方向越走越远！在其间，特别是一些留守少年抗逆性强，对批评的承受能力更差。所以，这就要求教师讲究批评艺术：一是最大限度的控制批评次数，多用表扬，少用批评；不在全体同学面前批评他们，保护其自尊。

在学生犯了较大的错误时，我们不能当时就劈头盖脸地批评，这样常常不会有好的效果。我就遇到过这样窘迫的情况，当时发现谁犯了错误，立刻用比较严厉的语气对其批评，也说过如果再犯，就怎么怎么罚的话，结果下次又犯了，自己却不知怎么办了，因为前面的话说过头了。后来向几位老师请教，又吸取了教训,遇到类似的情况，我就改变了处理的方法，如早上犯了错误，我到晚上再来批评，因为这样一方面可以给学生留一点时间自省，另一方面也让自己有更多的时间考虑，从何种角度、以何种语气进行教育才合适根据我的体会以下几点往往奏效：

1.先表扬再批评，使学生感到你的批评是善的。

参加工作的第二年，我接手初一班主任不到一个星期，让人意想不到的事发生了：李某与班里另外一个男生闹矛盾，却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友刘敏身上，他与几个要好的朋友晚上下自习后对刘敏施加不礼行为。据了解，李某是个聪明、能干的学生，自从学会了上网，学习成绩直线下降，有时甚至一个星期不归家……当时我第一反应是“请家长”，我把他叫到办公室，提高嗓子说：“说你家长的电话号……”等了半天没有反应，我抬头看他，他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔，攥紧着拳头，我震撼了：一个不满14周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现，我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦。沉默了几分钟，我开口了：“李某，老师知道你现在知错了，也知道你很聪明，你曾是一个品学兼优的好学生，那时老师夸奖你，同学们好羡慕你呀！自从你六年级迷上网吧后不能自控，发展成这个样子。现在新的学年开始了，你长大一岁了，老师知道你会痛改前非，努力学习，重造自我，做一个合格的中学生的……”听了我的话，他满脸泪水，哽咽着，他没说什么，只是深深地鞠了一躬，离开了办公室。一天以后，我抽屉里放着李某的字条：老师，我知道错了，给您添麻烦了，你能给我一次改过的机会我很感激，以后我会慢慢改掉我的恶习的。

2．态度鲜明，该严则严。

有时候，一些情况不得不进行严厉的批评，但严厉的批评之后，还要动之以情，并说明没有偏见，批评不是针对人本身，而是针对事情。

3．一些批评可以用暗示方法，不一定指名道姓。

有资料调查发现，学困生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，这加重了他们的逆反心理。坚持以表扬为主，增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极，在卫生检查完毕和劳动任务结束后，我不失时机的抓住机遇大加表扬。在赞美中，他们逐步有了自尊，增强了自信心，精神状态振作了起来，点燃了他们向善的正气。

四、严格要求中的公平与公正

前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。

平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。

十几岁的中学生，正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他的将来，所以当学生犯错误批评他的时候，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。当然 “你真是不可救药了！”“你真是笨死了！” “你将来没什么希望！”等等这些严重地伤害了学生的自尊心的话是更不应该说的。

平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争环境，尊重每个学生的个性。

比如两个学生打架，有的老师可能不问青红皂白就批评所谓的差生，造成“冤假错案”。再如有时老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，形成两种极端的学生。俗话说“过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟”，过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应，过分冷落差生又会使学生失去自信心。所以，班主任对待学生的态度要一视同仁，这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条件之一。

平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

一位学生在来信中写到：“老师，您知道吗，在我们的心目中，您是我们的朋友，您和我们的距离那样近，可以说您没有高高在上的老师的架子，可是我们尊敬您，因为您有民主的作风，更有一种让我们敬重的人格魅力。”特别是农村的孩子，也许在家，因为各种原因并没有得到父母的公平对待，特别是一些特殊的家庭(比如父母长年在外打工、单亲家庭等)的子女，如果在班上能得到班主任老师的平等对待和关爱，那么他在学习上一定会更加倍的努力，在班级管理中更能充当老师的助手。

我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长多数忙于外出打工，教育上疏于管理，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。

五、严与爱的重要条件是班主任的人格魅力

“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模

1、用良好的工作、生活、学习习惯引导学生。

中学生的可塑性特别强，特别又是农村的孩子，他们对新的事物特别的敏感，并且特别的相信老师，在他们的眼里，老师所做的就是对的，就是真理，所以作为我们班主任老师的工作、生活、学习习惯对他们的影响是相当大的，如果在这方面我们自己不能很好的要求自己，对他们的成长的影响是非常大的，比如说：抽烟，打牌，赌博、喝酒、懒散等，学生见你老师做得，为何他们跟着学又错了呢？我们怎样正当的去说服学生呢？“身正为范”作为班主任老师，一定要作好自己的榜样，才能教育出好的学生。

2、班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。

所谓自信就是相信自己，相信自己有能力做好一切。自信是一个人人格的核心。所谓人格，指的是人的稳定的心理特征的总和。稳定性是说人们在不同情况下所表现的同样的、常规的状态。比如有人不管在顺境还是逆境，都能保持坚定信念，充满信心，但是有的人即便一帆风顺，也总是自怨自艾。生活中，人们大都喜欢自信的人。因为绝大多数的人都了解自己有这样那样的弱点，有或重或轻的自卑心理。在面临困难和险境时，自信的人常常是值得信赖并能给人以希望，即使他们不能帮助自己解决问题，至少也总是带给你信心和希望。与自信的人在一起，困难只是生活中的一次不同的体验而非大祸临头。自信心对学生的成长至关重要，缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成。因此，班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。我们平时好说：“学生的性格很像班主任。”如果班主任没有自信心，如何让学生自信呢？因此在日常的学习生活中，始终应该让自己的学生感受到他们所在的班级是最好的班级，他们的老师是学校最好的老师。

苏霍姆林斯基说过：“没有情感、没有爱，就没有教育。”力量在于爱心，核心在于严格，重点在于方法，关键在于疏导，成果在于巩固――这是我担任班主任以来的感悟。其实，只要班主任紧跟时代的步伐，不断更新管理方法和观念，对学生以诚相待，关爱每一名学生，严格要求每一个学生，就一定能化难为易，就能很好的担任农村初中班主任工作。

辽宁省营口市鲅鱼圈区芦屯镇安平学校

林东光