4蜀道难PPT专用教学设计内容

4　蜀道难　 高中语文       人教2003课标版

        《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

一、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
二、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
三、鉴赏本诗的艺术特色。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。

        在反复诵读的基础上理清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
       诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。

1、了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，

2、反复诵读，感知作品的感情基调。

一、导入新课。

     蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》，看他如何向我们展现蜀道的奇险瑰丽？（板书标题）
二、检查预习作业情况。
1．检查预习作业（此项内容为上节课布置给同学们的）。

（1）按课前布置的作业，分小组讨论，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成情况和作业最后内容。
（2）教师提问，指名回答，其他同学补充。
3．教师在检查的基础上归纳相关内容。
（1）作者生平及思想。

（2）李白诗歌的浪漫主义风格。
回忆学过的李白的诗（以体现浪漫主义风格的诗为主），总结李白的浪漫主义诗歌风格。

（3）《蜀道难》的写作背景及写作目的。
（4）字词的检查，朗读，可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下注释为主。
三、阅读训练。
1．播放《蜀道难》并配乐朗诵，使学生感受本诗的宏大气势和奔放的感情。
2．齐读，跟着配乐的诗朗诵，全班齐读，以充分体会本诗的感情基调。
3．自读，在进一步了解了作者的生平、思想、作品风格和作品的创作背景、创作目的的基础上，理解本文的思想内容和行文脉络。
四、整体感知。
1、提问：这首诗的主要内容是什么？
2、提问：全文的写作思路是怎样的？（或全文的行文脉络是什么？）
五、布置作业。
1．诵读全文，要求先背熟第一段
2．阅读全文，弄清每句诗的含义。

自主学习讨论

1．检查背诵情况。
2．进行鉴赏式阅读，在教师引导下分析、探讨全诗重点语句的深刻含义。

鉴赏、研讨重点语句。

一、导入。
      《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。在诗中，作者写山川自然，不是冷静客观的描摹刻画，而是以奇幻的想像与极度的夸张，从表达主观感受、强烈的反应中去显现蜀道慑人心魄的奇险之势。诗人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像与夸张都临近或逾越了事物性质的极限，基本上是超现实的。由此形成的意象，一个接一个地急促奔涌，奇意迭出。其中又间以诗人的感叹、惊呼、反问；“蜀道之难，难于上青天”的惊叹，如同乐曲的主旋律，一唱三叹，反复出现于其间，构成了强烈的节奏。这样，这首诗便不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气势，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和广阔的胸襟。那么，诗歌是通过哪些诗句具体表情达意的呢？我们将逐句研讨。
二、检查背诵。
1．指名让个别学生背诵第一自然段，指出背诵中的字音错误和音节错误（重点语句的音节和感情的变化见教参“诵读提示”）。
2．齐读全文，体会感情基调，为具体分析打好基础。
三、鉴赏、研讨重点语句。
1．布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。
（1）开头用“噫吁嚱 ，危乎高哉！”有什么作用？
（2）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用？
（3）“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解？是否有迷信色彩？
（4）诗的第二自然段以对那位“君”——假定的友人劝阻“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”开始，到对友人的质问‘其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处？

（5）本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用？
（6）“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”表现了诗人怎样的政治远见？（7）“蜀道之难，难于上青天”是全诗的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段？这样写和诗的寓意有什么关系？
四、归纳全文的结构并板书。
可让学生先捋清全文的思路、每段的主要内容，教师板书明确：
 五、布置作业。
1．背诵全诗。
2．领会全诗的主要表现手法。

小组讨论，互相点评

1．检查全诗背诵。
2．讨论分析艺术特色。

分析本诗的艺术特色。

一、检查全诗的背诵情况。
1．提问个别学生全篇背诵，也可个别提问后两段的背诵，注意纠正字音和音节，特别是应读出气势来。
2．全班齐读，发现个别读不熟的，或没背下来的，再重新个别抽查，争取让学生全都背下来。
二、分析本诗的艺术特色。
    这部分内容的教学可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班交流，最后由教师总结，明确：
1．大胆的夸张。（在文中找到相应的诗句分析）
2．奇特的想像。
3．强烈的感情。
4．语言形式的变化多端。
三、再听《蜀道难》全诗配乐朗诵，体会诗歌的感情，加深理解。
四、布置作业。
1．书面完成课后练习一、二、三题。
2．第三题的第4小题，可以作为研究性课题，书面作业，课下讨论。

师给出问题及相应提示，小组发言，点评

4　蜀道难　

4　蜀道难　

1、了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，

2、反复诵读，感知作品的感情基调。

一、导入新课。

     蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》，看他如何向我们展现蜀道的奇险瑰丽？（板书标题）
二、检查预习作业情况。
1．检查预习作业（此项内容为上节课布置给同学们的）。

（1）按课前布置的作业，分小组讨论，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成情况和作业最后内容。
（2）教师提问，指名回答，其他同学补充。
3．教师在检查的基础上归纳相关内容。
（1）作者生平及思想。

（2）李白诗歌的浪漫主义风格。
回忆学过的李白的诗（以体现浪漫主义风格的诗为主），总结李白的浪漫主义诗歌风格。

（3）《蜀道难》的写作背景及写作目的。
（4）字词的检查，朗读，可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下注释为主。
三、阅读训练。
1．播放《蜀道难》并配乐朗诵，使学生感受本诗的宏大气势和奔放的感情。
2．齐读，跟着配乐的诗朗诵，全班齐读，以充分体会本诗的感情基调。
3．自读，在进一步了解了作者的生平、思想、作品风格和作品的创作背景、创作目的的基础上，理解本文的思想内容和行文脉络。
四、整体感知。
1、提问：这首诗的主要内容是什么？
2、提问：全文的写作思路是怎样的？（或全文的行文脉络是什么？）
五、布置作业。
1．诵读全文，要求先背熟第一段
2．阅读全文，弄清每句诗的含义。

自主学习讨论