2口耳目优秀说课稿

2　口耳目　 小学语文       人教2001课标版

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，认识新笔画“竖”，会写“十”。

2、根据事物形状，初步掌握象形字的学习方法，认清字形，了解字意。

3、感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。

1.识记12个生字，会写“十”。

2.对12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

导入图片，揭示课题

导入语（组织教学）

1孩子们坐的很乖，你们喜欢听故事吗？老师给孩子们讲一个仓颉造字的故事。看看谁是会倾听的孩子。

在很久很久以前，那时还没有文字，我们的祖先是用绳子打结来记住东西，由于要记的东西越来越多，用绳子打结已经分不清了。这时候，有一个叫仓颉的古人，他最喜欢仔细观察事物，再把看到的事物，用简单的线条画下来。看到山，画山，看到水，画水（边说边出示水、山图画——汉字。）我们的祖先把看到的事物根据它的的形状画下来，这些画下来的图画就成了最早的文字。这些文字很神奇吧！（再出示很多古象形字）

2今天让我们走进第二课，去感受汉字的神奇吧。

课件出示：① “目”的图。小眼睛仔细看，图上画的什么？（眼睛）

②出示“目”的古汉字，瞧，古人把它画了下来，像吗？（像）哪里像？古人就用这样的文字来表示眼睛，慢慢地，这个字发生了变化。小眼睛，仔细看，你发现什么啦？（预设：转了一圈。评语：眼睛立起来了。你有一双火眼真睛、或者真会观察）再看，发现什么了？（预设：变成了目）这个字就表示眼睛。它哪儿像眼睛？（学生感悟：目里边的两横是瞳孔，外边是眼仁）

指明（1个）你来读读，读的真准；我们学着他一起读一读。（齐读1遍） 。

③目就表示眼睛。像目字这样根据物体的形状画下来后，慢慢演变成了现在的汉字。我们把这些字叫做象形字。跟我说：象形字（生说1遍）象形字就是与物体形状很相似的字。

a教学 “耳”

 “耳”的图。看，图上画的什么？（眼睛）

②出示“目”的古汉字，古人把它这样画了下来，哪里像？（评语：表述得很清楚；真会观察）

③出示汉字。后来变成了这个字。

指名（1个）读的真准；一起读一读。（齐读1遍）耳表示耳朵

b教学口

1课件出示口图片。图上画的是（预设：张开的嘴巴；嘴巴）这是一张张开的嘴巴。

2出示古汉字，古人把它这样画下来，哪里像？（引导学生观察发现，口 外围是上下嘴唇，出线是嘴角，评语：观察很仔细，）现在它演变成了这样。

3.出示口的简化字。自己读一读；你来，（指名读2个）；起（齐读1遍）【读生字时，注重口耳的发音，读三声要圆润饱满】

3.趣味识读。下面，我们和口耳目玩个游戏。名字叫做“我指你说“；评语：反应真快，现在交换，“我说你指”。（快速接上）

4．通过这个小游戏，你发现了什么？（预设：口耳目长在脸上。）

是呀，它们都是我们的身体器官

5.揭示课题。

现在我们来读读课题。（生读：2 口耳目 1遍）同学们一定发现了，这些象形字都和物体的形状很相似。

观察图片，猜一猜. 【同桌促学，整体感知】

课件出示：日月火 图画

那古人画下来的这些图，你知道它们是哪种事物吗？发挥想象，猜一猜。

2.【预设一：孩子能猜出来2-3个，追问：你怎么想出来的？想象真丰富，很能干。引导孩子说出图与古汉字的相像的地方。古汉字：日：中间一点表示太阳光，月：月亮弯弯的形状；火：上边两点表示火苗。

预设二：孩子未能猜出。直接出示图片，现在揭秘啦。引导孩子大概说出图与古汉字的相像的地方。古汉字：日：中间一点表示太阳光，圆表示太阳的形状；月：月亮弯弯；火：上边部分表示火苗、火焰）

3.这些图画里边还藏着几个象形字呢！瞧，它们出来了。（课件出示生字的演变，象形-汉字。）

看，它们发生了什么变化？（引导学生观察，发现日的点变成了横；谁能用“月”组组词；“火”，你看到火焰了吗？两点是火焰。

A自己读读这些生字，注意读准字音；指明读（2个）；齐读（1拼三遍）；卡片开火车（1组）。（师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开）

4.太阳、月亮、火都是大自然里的自然现象或者都是大自然中客观存在的物体。（导出：自然属于自然现象）

过度：象形字是一个大家族，有很多兄弟姐妹。它们很想和大家交朋友。不过它们很调皮，藏在图片里，等着我们去把它们找出来。

三、自主学习，送字回家

（一）送字回家

1．出示事物图片卡。看一看，图上画的什么？（同桌说）

2．出示古代象形字。

你能把这些古象形字贴到对应的图画下边吗？

请坐得最乖的孩子上来贴。（3个孩子贴，）你们同意吗？（预设：1同意。真能干，指“竹“你为什么把他贴到这儿。孩子们观察真仔细，掌声送给他们。2不同意，你来说一说。）

3经过几千年的演变，这些象形字都发生了变化。孩子们，睁大眼睛，仔细看，认真想，你能把这些汉字贴到对应的图片下边吗？

谁先想好，谁先来？（贴好的孩子，请留步）

4采访一下，你为什么把它贴到这？生说（重点强调：鸟的眼睛“小鸟不能没眼睛，头上一点要看清” ；兔-兔子的尾巴一点点；禾：稻谷的稻穗）

是呀，这些字都是根据物体的形状画下来后，慢慢演变而来的。

a自己读一读，不会的字借助拼音试一试，注意读准字音。

b 读完后和同桌读一读。你读我听，我读你听。不会的，读错的，同桌帮忙来纠正。 看谁是会认真听同桌读的孩子。

C齐读（1遍）

（以上为带图读）

孩子们，你知道这些象形字都与什么有关？（动物；植物）

（去掉图画读）

D指明读（打乱顺序指）

e生字朋友想请大家跳跳舞。（生字卡片，读两遍。示范：兔兔兔，我学小兔跳一跳；鸟鸟鸟，我学小鸟飞一飞；羊羊羊，我学小羊咩咩叫；木木木，我就是个木头人；禾禾禾，我学小禾点点头；竹竹竹，我学竹笋背挺直）

（以下去拼音读）

f生字朋友请这组开火车玩。（师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开。（2-3组）  

（二）强化重点字

课件出示:目 木 。读一读，你有什么发现？（读音相同。评价：真是个细心的观察员。）追问：哪里又不同？这个“目”是指（生：眼睛），这个“木”是指（树木）。我给目找个朋友：目光、耳目，谁能给“木”找找朋友
？（请2个。生：树木、木头）

（三） 摘苹果游戏（打乱本课所有生字）

1这些象形字朋友想邀请大家来摘苹果。这些苹果你都能摘吗？自己读一读。

2、谁能摘下来，谁就来拿苹果。（师指生读，读对的孩子上来讲台拿1个苹果。读错，请同学帮助。）

四、指导书写

今天我们学习，认识很多生字朋友，作为一年级的孩子，不仅要会认字，还要学习写好字。

（一）复习旧知

1．汉字的家在哪里？（田字格）

2．回顾“—”的写法：上节课我们学习了笔画“横”。横怎么写？（生说：从左往右，右上斜一点。）

（二）、笔画“竖”教学

1．这节课我们要学习写“十”。为了把“十“写得端正，美观，要先学习新笔画“竖”。（出示笔画）

3．看，竖在田字格的哪个位置。（引导学生观察发现，竖压在竖中线上）想一想，竖要怎么写？（引导学生：从上往下竖要直，上重下轻，再轻轻提笔。）

4教师范写：从上往下，再轻轻提笔，竖要直。

5．小手指，竖起来，写一写（学生梳通。）

（三）指导书写“十”

1．课件出示十。看“十”在田字格的家，（引导得出：横在横中线，竖在竖中线）

2．它由几笔写成？（2笔）（横/竖）

它们分别在田字格哪个位置？（引导学生观察发现：横在横中线上，竖押在竖中线上，真会观察！）

想一想，“十”怎么写？（引导：先横后竖，横：先横后竖）

3教师范写：“十”先横后竖；横从左往右，右上斜一点；竖从上往下，上重下轻，再轻轻提笔。竖要直，

4师生疏通

5生描红，临写1-2个

把书翻开48页，看到田字格了吗？请把田字格对准自己的胸前。右手握笔，跟老师一起说：提笔就是练字时，写字不忘“三个一”：眼一尺，胸一拳，手一寸，背挺直，脚放平，端端整整来写字。

注意，先描红，再写两个。开始描红。

写好的孩子放下笔，做端正，用美美的坐姿告诉老师你已经完成了。

6随机抽展，相机点评。（横竖：横是否倾斜，竖是否直；再看“十”是否靠线；写得好的可以送星。     注：写字指导要循序渐进）

总结

    孩子们，通过学习，我们知道了一个汉字可能就是一幅图画，很多汉字都藏在图画里边呢。像这样根据物体形状画下来后，慢慢演变成汉字的字还有很多很多，瞧，这些文字迫不及待地跑来跟孩子们打招呼。课后同学们去观察、发现，回家和爸爸妈妈一起搜集更多有趣的字，下节课我们继续讨论、分享。

2　口耳目　

2　口耳目　

导入图片，揭示课题

导入语（组织教学）

1孩子们坐的很乖，你们喜欢听故事吗？老师给孩子们讲一个仓颉造字的故事。看看谁是会倾听的孩子。

在很久很久以前，那时还没有文字，我们的祖先是用绳子打结来记住东西，由于要记的东西越来越多，用绳子打结已经分不清了。这时候，有一个叫仓颉的古人，他最喜欢仔细观察事物，再把看到的事物，用简单的线条画下来。看到山，画山，看到水，画水（边说边出示水、山图画——汉字。）我们的祖先把看到的事物根据它的的形状画下来，这些画下来的图画就成了最早的文字。这些文字很神奇吧！（再出示很多古象形字）

2今天让我们走进第二课，去感受汉字的神奇吧。

课件出示：① “目”的图。小眼睛仔细看，图上画的什么？（眼睛）

②出示“目”的古汉字，瞧，古人把它画了下来，像吗？（像）哪里像？古人就用这样的文字来表示眼睛，慢慢地，这个字发生了变化。小眼睛，仔细看，你发现什么啦？（预设：转了一圈。评语：眼睛立起来了。你有一双火眼真睛、或者真会观察）再看，发现什么了？（预设：变成了目）这个字就表示眼睛。它哪儿像眼睛？（学生感悟：目里边的两横是瞳孔，外边是眼仁）

指明（1个）你来读读，读的真准；我们学着他一起读一读。（齐读1遍） 。

③目就表示眼睛。像目字这样根据物体的形状画下来后，慢慢演变成了现在的汉字。我们把这些字叫做象形字。跟我说：象形字（生说1遍）象形字就是与物体形状很相似的字。

a教学 “耳”

 “耳”的图。看，图上画的什么？（眼睛）

②出示“目”的古汉字，古人把它这样画了下来，哪里像？（评语：表述得很清楚；真会观察）

③出示汉字。后来变成了这个字。

指名（1个）读的真准；一起读一读。（齐读1遍）耳表示耳朵

b教学口

1课件出示口图片。图上画的是（预设：张开的嘴巴；嘴巴）这是一张张开的嘴巴。

2出示古汉字，古人把它这样画下来，哪里像？（引导学生观察发现，口 外围是上下嘴唇，出线是嘴角，评语：观察很仔细，）现在它演变成了这样。

3.出示口的简化字。自己读一读；你来，（指名读2个）；起（齐读1遍）【读生字时，注重口耳的发音，读三声要圆润饱满】

3.趣味识读。下面，我们和口耳目玩个游戏。名字叫做“我指你说“；评语：反应真快，现在交换，“我说你指”。（快速接上）

4．通过这个小游戏，你发现了什么？（预设：口耳目长在脸上。）

是呀，它们都是我们的身体器官

5.揭示课题。

现在我们来读读课题。（生读：2 口耳目 1遍）同学们一定发现了，这些象形字都和物体的形状很相似。

观察图片，猜一猜. 【同桌促学，整体感知】

课件出示：日月火 图画

那古人画下来的这些图，你知道它们是哪种事物吗？发挥想象，猜一猜。

2.【预设一：孩子能猜出来2-3个，追问：你怎么想出来的？想象真丰富，很能干。引导孩子说出图与古汉字的相像的地方。古汉字：日：中间一点表示太阳光，月：月亮弯弯的形状；火：上边两点表示火苗。

预设二：孩子未能猜出。直接出示图片，现在揭秘啦。引导孩子大概说出图与古汉字的相像的地方。古汉字：日：中间一点表示太阳光，圆表示太阳的形状；月：月亮弯弯；火：上边部分表示火苗、火焰）

3.这些图画里边还藏着几个象形字呢！瞧，它们出来了。（课件出示生字的演变，象形-汉字。）

看，它们发生了什么变化？（引导学生观察，发现日的点变成了横；谁能用“月”组组词；“火”，你看到火焰了吗？两点是火焰。

A自己读读这些生字，注意读准字音；指明读（2个）；齐读（1拼三遍）；卡片开火车（1组）。（师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开）

4.太阳、月亮、火都是大自然里的自然现象或者都是大自然中客观存在的物体。（导出：自然属于自然现象）

过度：象形字是一个大家族，有很多兄弟姐妹。它们很想和大家交朋友。不过它们很调皮，藏在图片里，等着我们去把它们找出来。

三、自主学习，送字回家

（一）送字回家

1．出示事物图片卡。看一看，图上画的什么？（同桌说）

2．出示古代象形字。

你能把这些古象形字贴到对应的图画下边吗？

请坐得最乖的孩子上来贴。（3个孩子贴，）你们同意吗？（预设：1同意。真能干，指“竹“你为什么把他贴到这儿。孩子们观察真仔细，掌声送给他们。2不同意，你来说一说。）

3经过几千年的演变，这些象形字都发生了变化。孩子们，睁大眼睛，仔细看，认真想，你能把这些汉字贴到对应的图片下边吗？

谁先想好，谁先来？（贴好的孩子，请留步）

4采访一下，你为什么把它贴到这？生说（重点强调：鸟的眼睛“小鸟不能没眼睛，头上一点要看清” ；兔-兔子的尾巴一点点；禾：稻谷的稻穗）

是呀，这些字都是根据物体的形状画下来后，慢慢演变而来的。

a自己读一读，不会的字借助拼音试一试，注意读准字音。

b 读完后和同桌读一读。你读我听，我读你听。不会的，读错的，同桌帮忙来纠正。 看谁是会认真听同桌读的孩子。

C齐读（1遍）

（以上为带图读）

孩子们，你知道这些象形字都与什么有关？（动物；植物）

（去掉图画读）

D指明读（打乱顺序指）

e生字朋友想请大家跳跳舞。（生字卡片，读两遍。示范：兔兔兔，我学小兔跳一跳；鸟鸟鸟，我学小鸟飞一飞；羊羊羊，我学小羊咩咩叫；木木木，我就是个木头人；禾禾禾，我学小禾点点头；竹竹竹，我学竹笋背挺直）

（以下去拼音读）

f生字朋友请这组开火车玩。（师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开。（2-3组）  

（二）强化重点字

课件出示:目 木 。读一读，你有什么发现？（读音相同。评价：真是个细心的观察员。）追问：哪里又不同？这个“目”是指（生：眼睛），这个“木”是指（树木）。我给目找个朋友：目光、耳目，谁能给“木”找找朋友
？（请2个。生：树木、木头）

（三） 摘苹果游戏（打乱本课所有生字）

1这些象形字朋友想邀请大家来摘苹果。这些苹果你都能摘吗？自己读一读。

2、谁能摘下来，谁就来拿苹果。（师指生读，读对的孩子上来讲台拿1个苹果。读错，请同学帮助。）

四、指导书写

今天我们学习，认识很多生字朋友，作为一年级的孩子，不仅要会认字，还要学习写好字。

（一）复习旧知

1．汉字的家在哪里？（田字格）

2．回顾“—”的写法：上节课我们学习了笔画“横”。横怎么写？（生说：从左往右，右上斜一点。）

（二）、笔画“竖”教学

1．这节课我们要学习写“十”。为了把“十“写得端正，美观，要先学习新笔画“竖”。（出示笔画）

3．看，竖在田字格的哪个位置。（引导学生观察发现，竖压在竖中线上）想一想，竖要怎么写？（引导学生：从上往下竖要直，上重下轻，再轻轻提笔。）

4教师范写：从上往下，再轻轻提笔，竖要直。

5．小手指，竖起来，写一写（学生梳通。）

（三）指导书写“十”

1．课件出示十。看“十”在田字格的家，（引导得出：横在横中线，竖在竖中线）

2．它由几笔写成？（2笔）（横/竖）

它们分别在田字格哪个位置？（引导学生观察发现：横在横中线上，竖押在竖中线上，真会观察！）

想一想，“十”怎么写？（引导：先横后竖，横：先横后竖）

3教师范写：“十”先横后竖；横从左往右，右上斜一点；竖从上往下，上重下轻，再轻轻提笔。竖要直，

4师生疏通

5生描红，临写1-2个

把书翻开48页，看到田字格了吗？请把田字格对准自己的胸前。右手握笔，跟老师一起说：提笔就是练字时，写字不忘“三个一”：眼一尺，胸一拳，手一寸，背挺直，脚放平，端端整整来写字。

注意，先描红，再写两个。开始描红。

写好的孩子放下笔，做端正，用美美的坐姿告诉老师你已经完成了。

6随机抽展，相机点评。（横竖：横是否倾斜，竖是否直；再看“十”是否靠线；写得好的可以送星。     注：写字指导要循序渐进）

总结

    孩子们，通过学习，我们知道了一个汉字可能就是一幅图画，很多汉字都藏在图画里边呢。像这样根据物体形状画下来后，慢慢演变成汉字的字还有很多很多，瞧，这些文字迫不及待地跑来跟孩子们打招呼。课后同学们去观察、发现，回家和爸爸妈妈一起搜集更多有趣的字，下节课我们继续讨论、分享。