4蜀道难优秀说课稿

4　蜀道难　 高中语文       人教2003课标版

教学程序：                         第  一  课  时

一、教学导入：

以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。

二、初读文本，粗品诗意。

（一）《蜀道难》解题：

《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。

《乐府解题》：“备言蜀山之阻。” （PPT展示）

（二）检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

（三）朗读指导：

1、教师指正个别易读错的字音。

2、提问学生：朗读应注意的要素。

朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示）

以首段为例，教师示范并指导朗读。

“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
　　“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
    “上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4、学生再读。

（四）、问题研讨：

1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？

李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？

    2、学生小组讨论，教师指导。

（让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。）

3.成果展示后教师总结：

第一处创新：句法的推陈出新。

乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。（PPT展示：）

二、积累词句，扫清障碍（完成在双格本上）。

  ①危乎高哉！蜀道之难难于上青天！   ②开国何茫然！ ③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅   ④然后天梯石栈相钩连    ⑤上有六龙回日之高标   ⑥猿猱欲度愁攀援    ⑦但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间   ⑧使人听此凋朱颜   ⑨连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁   ⑩飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷 

⑾一夫当关，万夫莫开   ⑿所守或匪亲   ⒀朝避猛虎，夕避长蛇    ⒁杀人如麻   ⒂锦城虽云乐，不如早还家   ⒃侧身西望长咨嗟！  ⒄ 峥嵘而崔嵬

                             第  二  课  时

一、再读文本，浅探主旨。

（一）学生听名家范读，再次朗读。

（二）本诗内容主旨浅探。

1、提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？具体体现为哪两个关键字？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？

----诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。” （ＰＰＴ展示）

学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。

教师指导总结：

一　叹蜀道之高险　　　　蜀道来历（一叹惊讶突兀）
　　　    （难行）　　　　　　蜀道高峻
      二　叹蜀道之惊险　　　　景物凄清（二叹畏惧发愁）

　　　    （可畏）　　　　　　山水险恶
三　叹蜀道之凶险　　    剑阁险要
　　（申戒）　　　　　　杀人惨景（三叹无奈作罢）（PPT展示：）

教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？

学生讨论，请个别学生谈谈看法。教师在学生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法，让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。

全诗的骨干句子集中起来：噫吁戏!危乎高哉!  蜀道之难，难于上青天！　问君西游何时还?   蜀道之难，难于上青天！　嗟尔远道之人胡为乎来哉?   锦城虽云乐，不如早还家。  蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。

胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

二、赏读作品，名句赏析：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

1、飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果。

运用夸张：极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

2、蜀道之难，难于上青天

贯穿始终，一唱三叹，层层深入：开头一句，领起全文，为全文奠定雄放的咏叹基调；中间一句，强调主旋律，把诗歌推向高峰；结尾一句，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

三、深入作品，旨意探究：

蜀中之险：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明对国事的忧虑与关切。

四、美读作品，分析写法：

（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。

（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。

五、布置作业：背诵全诗。

4　蜀道难　

4　蜀道难　

教学程序：                         第  一  课  时

一、教学导入：

以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。

二、初读文本，粗品诗意。

（一）《蜀道难》解题：

《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。

《乐府解题》：“备言蜀山之阻。” （PPT展示）

（二）检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

（三）朗读指导：

1、教师指正个别易读错的字音。

2、提问学生：朗读应注意的要素。

朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示）

以首段为例，教师示范并指导朗读。

“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
　　“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
    “上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4、学生再读。

（四）、问题研讨：

1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？

李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？

    2、学生小组讨论，教师指导。

（让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。）

3.成果展示后教师总结：

第一处创新：句法的推陈出新。

乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。（PPT展示：）

二、积累词句，扫清障碍（完成在双格本上）。

  ①危乎高哉！蜀道之难难于上青天！   ②开国何茫然！ ③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅   ④然后天梯石栈相钩连    ⑤上有六龙回日之高标   ⑥猿猱欲度愁攀援    ⑦但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间   ⑧使人听此凋朱颜   ⑨连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁   ⑩飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷 

⑾一夫当关，万夫莫开   ⑿所守或匪亲   ⒀朝避猛虎，夕避长蛇    ⒁杀人如麻   ⒂锦城虽云乐，不如早还家   ⒃侧身西望长咨嗟！  ⒄ 峥嵘而崔嵬

                             第  二  课  时

一、再读文本，浅探主旨。

（一）学生听名家范读，再次朗读。

（二）本诗内容主旨浅探。

1、提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？具体体现为哪两个关键字？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？

----诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。” （ＰＰＴ展示）

学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。

教师指导总结：

一　叹蜀道之高险　　　　蜀道来历（一叹惊讶突兀）
　　　    （难行）　　　　　　蜀道高峻
      二　叹蜀道之惊险　　　　景物凄清（二叹畏惧发愁）

　　　    （可畏）　　　　　　山水险恶
三　叹蜀道之凶险　　    剑阁险要
　　（申戒）　　　　　　杀人惨景（三叹无奈作罢）（PPT展示：）

教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？

学生讨论，请个别学生谈谈看法。教师在学生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法，让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。

全诗的骨干句子集中起来：噫吁戏!危乎高哉!  蜀道之难，难于上青天！　问君西游何时还?   蜀道之难，难于上青天！　嗟尔远道之人胡为乎来哉?   锦城虽云乐，不如早还家。  蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。

胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

二、赏读作品，名句赏析：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

1、飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果。

运用夸张：极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

2、蜀道之难，难于上青天

贯穿始终，一唱三叹，层层深入：开头一句，领起全文，为全文奠定雄放的咏叹基调；中间一句，强调主旋律，把诗歌推向高峰；结尾一句，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

三、深入作品，旨意探究：

蜀中之险：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明对国事的忧虑与关切。

四、美读作品，分析写法：

（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。

（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。

五、布置作业：背诵全诗。