秋兴八首（其一）PPT专用教学设计内容

秋兴八首（其一） 高中语文       人教2003课标版

知识目标：品味作品中的意象特点

能力目标：赏析情景交融的手法

情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤事，忧国忧民的爱国情怀

学生对诗歌的鉴赏有了一定的基础，特别是对意象的分析，应该说基本把握了其方法。必修一的第一单元，开篇就是让学生学会这一种鉴赏方法。而这一篇让学生领会新的意象带来的情感。

重点：品味作品中的意象特点

难点：感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤事，忧国忧民的爱情情怀。

  一、引用名句，导入新课

    余秋雨先生曾这样写道：“生为中国人，一辈子要承受数不尽的愤怒、苦恼和无聊。但是，有几个因素使我不忍离开，甚至愿意下辈子还投生中国，其中一个，就是唐诗。而有一位诗人，他半生飘零，却始终将国家之悲高于个人之悲。他的沉郁顿挫，扩开了整个唐诗气象中悲的广度与深度。他叫杜甫，一位“语不惊人死不休”的诗人。今天，就让我们来学习他的一首古诗——《秋兴八首》（其一）。  

 二、诵读诗歌，初步感知

     全班同学齐声朗读全诗，在朗读中发现错误的字音，并纠正。如“孤舟一系故园心”的“系”（xi 四声）。了解了正确的字音之后，再次自由诵读，初步感知诗歌的意境。在诵读中指导学生进入诗歌的情境，整体感知诗歌内容。

 三、知人论世

“功夫在诗外”。要理解一首诗，一定要联系相关的背景。持续八年的安史之乱，在公元763年结束。吐蕃、回纥在此时乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱又起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都的生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。公元766年，诗人时至晚年，知交零落，壮志难酬，写下了《秋兴八首》这组诗。教材选取的是第一首。

 四、解题

     秋兴即借秋天的景色感物抒怀之意。

 五、合作分析，重点讲解

 此环节采用提问指导法，通过问题的题设，层层深入。引导同学们进行思考探究，理解全诗。

      1.玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

   【提问】 “玉露”在这里指什么？

   【解析】 玉露即白露，是秋天草木之上的露水。每年公历的9月7日前后是白露，白露是天气转凉的象征，也就是进入了秋天。秋天，既点明了时间，又契合了题目的因秋而兴。（露冷枫丹）

   【提问】 “凋伤”可否换成“凋落”，为什么？

   【解析】 不能。一是音韵上的和谐。二从意思上看。凋伤：使草木凋落衰败之意，一种被动的无可奈何之感。人能感受到悲伤这种情感，诗人这样写就是赋予了玉露、枫树林以生命，就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣。不仅仅是注释里的使草木凋落衰败的表面意思，更多了一种浓浓的哀伤。而“凋落”无法达到这样的效果。

    【小结】 首联短短十四个字里，描绘了满目萧飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全诗奠定了一个悲凉的基调。

      2.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

   【提问】 描绘了怎样的图景？有什么深层次含义？

   【解析】 巫峡中波涛汹涌，大浪滔天；山上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。

                  骇浪滔天，暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，象征着国家命运的光景暗淡和诗人心情的阴沉郁闷。

  【小结】 这两句既是写景，又是写事，暗含感情，意蕴丰富。诗人于景物描绘之中，形象地表达了动荡不安的时局、前途未卜的处境和作者胸中翻腾起伏的忧思与郁勃不平之气。把峡谷深秋、个人身世、国家沦丧囊括其中，波澜壮阔，哀感深沉。

      3.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

   【提问】 为何丛菊是两开？

   【解析】 杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据的时代。我们知道，那样的环境十分恶劣，阻碍着他回家的路途。所以，他两度看见菊花开放，说明至此已过两年。

   【提问】 诗人为什么不选择“残菊”而选“丛菊” ？

   【解析】 菊花开得这么茂盛，相较于诗人的身世飘零，就显示出他的凄苦之感。而且“两开他日泪”，这样茂盛的菊花在诗人的眼中却是在掉眼泪的，这就形成了一种鲜明的对比，更能体现出诗人的一种心境。而且白露时节，菊花确实是开得十分茂盛的。

   【提问】 “系”的双重含义？

   【解析】 “系”的是实实在在的舟。实际上这个“系”牵念的是自己的“故园”。也就是说，自己的“心”牵念的是“故园”，而能让自己回家的舟却是“系”在岸边。舟在此，心在故乡，形成了一种反差。

       4.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

    【提问】 “白帝城高急暮砧”是个什么样的情景？

    【解析】 山城这样高，但作者能清楚地听到敲打洗衣石的声音。四周很安静，而一声声急促的捣衣声，在这凄清的夜晚，敲击在空中也敲击在诗人的心中。一种凄清哀凉的感觉涌上心头。

    【小结】 古时候每到秋天，家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添游子的愁绪。这里表现了诗人对国事的担忧，对家人家乡的思念。

 六、课堂小结，深化理解

“诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。

     诗人不仅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之叹，含意较一般的悲秋之作更为深远。”展现了唐诗气象中，特别是杜甫诗歌中“悲”的广度与深度。

 七、讨论现实，自我提高

      此环节我将采用讨论探究指导法。组织学生讨论现实生活中具有杜甫爱国主义情怀的人，并从中得到启迪。

 1．背诵全诗。

秋景    玉露  枫树林                     意：悲      自然之秋

        巫山巫峡  萧森气                             人生之秋

        波浪  风云                                   国运衰落之秋         

        从菊  孤舟  高城                        

秋兴八首（其一）

秋兴八首（其一）

  一、引用名句，导入新课

    余秋雨先生曾这样写道：“生为中国人，一辈子要承受数不尽的愤怒、苦恼和无聊。但是，有几个因素使我不忍离开，甚至愿意下辈子还投生中国，其中一个，就是唐诗。而有一位诗人，他半生飘零，却始终将国家之悲高于个人之悲。他的沉郁顿挫，扩开了整个唐诗气象中悲的广度与深度。他叫杜甫，一位“语不惊人死不休”的诗人。今天，就让我们来学习他的一首古诗——《秋兴八首》（其一）。  

 二、诵读诗歌，初步感知

     全班同学齐声朗读全诗，在朗读中发现错误的字音，并纠正。如“孤舟一系故园心”的“系”（xi 四声）。了解了正确的字音之后，再次自由诵读，初步感知诗歌的意境。在诵读中指导学生进入诗歌的情境，整体感知诗歌内容。

 三、知人论世

“功夫在诗外”。要理解一首诗，一定要联系相关的背景。持续八年的安史之乱，在公元763年结束。吐蕃、回纥在此时乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱又起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都的生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。公元766年，诗人时至晚年，知交零落，壮志难酬，写下了《秋兴八首》这组诗。教材选取的是第一首。

 四、解题

     秋兴即借秋天的景色感物抒怀之意。

 五、合作分析，重点讲解

 此环节采用提问指导法，通过问题的题设，层层深入。引导同学们进行思考探究，理解全诗。

      1.玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

   【提问】 “玉露”在这里指什么？

   【解析】 玉露即白露，是秋天草木之上的露水。每年公历的9月7日前后是白露，白露是天气转凉的象征，也就是进入了秋天。秋天，既点明了时间，又契合了题目的因秋而兴。（露冷枫丹）

   【提问】 “凋伤”可否换成“凋落”，为什么？

   【解析】 不能。一是音韵上的和谐。二从意思上看。凋伤：使草木凋落衰败之意，一种被动的无可奈何之感。人能感受到悲伤这种情感，诗人这样写就是赋予了玉露、枫树林以生命，就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣。不仅仅是注释里的使草木凋落衰败的表面意思，更多了一种浓浓的哀伤。而“凋落”无法达到这样的效果。

    【小结】 首联短短十四个字里，描绘了满目萧飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全诗奠定了一个悲凉的基调。

      2.江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

   【提问】 描绘了怎样的图景？有什么深层次含义？

   【解析】 巫峡中波涛汹涌，大浪滔天；山上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。

                  骇浪滔天，暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，象征着国家命运的光景暗淡和诗人心情的阴沉郁闷。

  【小结】 这两句既是写景，又是写事，暗含感情，意蕴丰富。诗人于景物描绘之中，形象地表达了动荡不安的时局、前途未卜的处境和作者胸中翻腾起伏的忧思与郁勃不平之气。把峡谷深秋、个人身世、国家沦丧囊括其中，波澜壮阔，哀感深沉。

      3.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

   【提问】 为何丛菊是两开？

   【解析】 杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据的时代。我们知道，那样的环境十分恶劣，阻碍着他回家的路途。所以，他两度看见菊花开放，说明至此已过两年。

   【提问】 诗人为什么不选择“残菊”而选“丛菊” ？

   【解析】 菊花开得这么茂盛，相较于诗人的身世飘零，就显示出他的凄苦之感。而且“两开他日泪”，这样茂盛的菊花在诗人的眼中却是在掉眼泪的，这就形成了一种鲜明的对比，更能体现出诗人的一种心境。而且白露时节，菊花确实是开得十分茂盛的。

   【提问】 “系”的双重含义？

   【解析】 “系”的是实实在在的舟。实际上这个“系”牵念的是自己的“故园”。也就是说，自己的“心”牵念的是“故园”，而能让自己回家的舟却是“系”在岸边。舟在此，心在故乡，形成了一种反差。

       4.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

    【提问】 “白帝城高急暮砧”是个什么样的情景？

    【解析】 山城这样高，但作者能清楚地听到敲打洗衣石的声音。四周很安静，而一声声急促的捣衣声，在这凄清的夜晚，敲击在空中也敲击在诗人的心中。一种凄清哀凉的感觉涌上心头。

    【小结】 古时候每到秋天，家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添游子的愁绪。这里表现了诗人对国事的担忧，对家人家乡的思念。

 六、课堂小结，深化理解

“诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。

     诗人不仅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之叹，含意较一般的悲秋之作更为深远。”展现了唐诗气象中，特别是杜甫诗歌中“悲”的广度与深度。

 七、讨论现实，自我提高

      此环节我将采用讨论探究指导法。组织学生讨论现实生活中具有杜甫爱国主义情怀的人，并从中得到启迪。

 1．背诵全诗。

秋景    玉露  枫树林                     意：悲      自然之秋

        巫山巫峡  萧森气                             人生之秋

        波浪  风云                                   国运衰落之秋         

        从菊  孤舟  高城