咏怀古迹（其三）多媒体教学设计及其点评

咏怀古迹（其三）　 高中语文       人教2003课标版

1、了解咏史怀古诗的概念。

2、了解咏史怀古诗的特点。

3、掌握咏史怀古诗（咏人）的鉴赏方法以及答题技巧。

作为高一的学生在高中阶段刚接触咏史怀古诗，对于此类诗歌如何鉴赏并没有掌握一定的方法，同时许多学生答题不规范缺乏答题技巧，所以通过对咏史怀古诗鉴赏与答题指导的探究来学习此类诗歌的鉴赏方法以及学会规范答题。

1、了解咏史怀古诗的特点。

2、掌握咏史怀古诗（咏人）的鉴赏方法。

3、掌握咏史怀古诗的答题技巧，学会规范答题。

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

——余秋雨

设问：这里所说的怀古之情、兴亡之叹，古人常常在其所写的咏史怀古诗中有所体现，那什么是咏史怀古诗呢？

咏史怀古诗概念：咏史怀古诗是诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

学习目标：

  1、了解咏史怀古诗的概念。

2、掌握咏史怀古诗（咏人）的鉴赏方法以及答题技巧。

通过对同写一个人物的两首诗进行比较赏析来探究咏史怀古诗的特点以及如何鉴赏这类型诗歌。

                    咏怀古迹(其三)                                           明妃曲（其二）

                            杜甫                                                              王安石

群山万壑赴荆门(1) ，生长明妃(2)尚有村。             明妃初嫁与胡儿，毡车(1)百辆皆胡姬。

一去(3)紫台(4)连朔漠(5) ，独留青冢(6)向黄昏。    含情欲语独无处，传与琵琶心自知。

画图省识春风面(7) ，环珮(8)空归夜月魂。             黄金杆拨(2)春风手(3) ，弹看飞鸿劝胡酒。

千载琵琶作胡语(9) ，分明怨恨曲中论。 　            汉宫侍女（4）暗垂泪，沙上行人（5）却回首。

【注】 (1)荆门：山名，在今湖北宜都西北。          汉恩自浅胡恩深，人生乐在相知心。

 (2)明妃：指王昭君。 (3)去：离开。                       可怜青冢已芜没，尚有哀弦留至今。

(4)紫台：汉宫。 (5)朔漠：北方的沙漠。            【注】 (1)“毡车”句：写匈奴派了大队胡姬来

 (6)青冢：指王昭君墓。                                       接昭君。(2)杆拨：弹琵琶的工具。 (3)春风手：

(7)春风面：形容王昭君的美貌。                          形容手能弹出美妙的声音。 (4)汉宫侍女：指

(8)环珮：多指妇女所佩玉饰。                              陪昭君远嫁的汉官女。(5)行人：行走在大漠上

(9)传说王昭君在匈奴曾作“怨思之歌”感叹          的返国者。

在汉宫受到的冷遇。

思考：（1）结合诗歌分析杜甫笔下王昭君的形象特点。（请学生把答案写在黑板上）

         请作答学生结合文本讲解自己从何看出这些形象特点。

         学生补充作答

        （此环节引导学生从文本中寻找依据概括人物形象）

思考：（2）结合诗歌分析王安石笔下昭君的形象特点。（请学生把答案写在黑板上）

         请作答学生结合文本讲解自己从何看出这些形象特点。

         学生补充作答

        （此环节引导学生从文本中寻找依据概括人物形象）

比较探究：（1）同写王昭君，两位诗人笔下的昭君形象完全相同吗？（重点突破）

            学生自由作答

         （2）为何不同，这与什么有关？

请学生作答

背景提示：北宋时，辽国、西夏“交侵，岁币百万” 。当时的施宜生、张元之流，就因在宋不得志而投向辽、夏，为辽、夏出谋献策，造成宋的边患。诗人借汉言宋，想到明妃。王安石的《明妃曲二首》就是在这种社会背景下创作的。

请学生结合创作背景解读诗歌。

小结特点：结合两首诗歌创作背景与诗人生平境遇谈谈咏史怀古诗的特点？（重点突破）

          学生自由发言

梳理总结：咏史怀古诗是借古人之酒杯浇自己之块垒。

思考： 通过一起探究同写昭君的两首诗归纳如何鉴赏此类诗歌。（重难点突破）

       请学生作答

        提示学生之前如何一步一步鉴赏此类诗歌。

总结方法：1、明形象

                 2、找连接

                 3、揣感情

古代诗歌鉴赏是高考考察范围之一，除了要学会鉴赏诗歌外还要学会规范答题，这样才不容易失分。所以通过一首咏史怀古诗的练习来探究此类诗歌的答题步骤。

课堂练习：

                              蜀  相

杜  甫

丞相祠堂(1)何处寻？锦官城外柏森森。

                     映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

                     三顾频烦(2)天下计，两朝开济(3)老臣心。

                     出师未捷(4)身先死，长使英雄泪满襟。

【注】 (1)丞相祠堂：即诸葛武侯祠。（2）频烦，犹“频繁”，多次。（3）开济，开，开

创；济，辅助。（4）指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜。

思考： 1、诗中的蜀相是一个怎样的人物形象？请简要分析。（3分）

   请学生思考后把答案写在练习上。

   投影学生答案，并请学生结合文本讲解答案。

   请学生对投影的答案进行打分，并解释给分理由。

   展示参考答案，让学生思考并回答参考答案给我们什么规范答题启示。

   参考答案示例：1. 诸葛亮是一个有雄才大略和丰功伟绩（忠心报国）却壮志未酬的

人物形象。（1分）诗中第三联通过刘备三顾茅庐请其出山，忠心辅佐两代皇帝的概述

表现了诸葛亮的雄才大略和丰功伟绩，尾联通过惋惜他出师伐魏未捷而病亡军表现对其

壮志未酬的慨叹。（1分）表达了诗人对诸葛亮的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜

之情。抒发了自己功业未成的深沉感慨。（1分）

   请学生回答从参考答案中得到的启示。（重点突破）

   小结此类型答题步骤：1、概括形象（解决问题）

                                   （引导学生用四字格与双音节的词概括人物形象）

                                       2、鉴赏分析

                                       3、表达情感

总结这节课探究的咏史怀古诗鉴赏方法以及答题步骤。

咏怀古迹（其三）　

咏怀古迹（其三）　

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

——余秋雨

设问：这里所说的怀古之情、兴亡之叹，古人常常在其所写的咏史怀古诗中有所体现，那什么是咏史怀古诗呢？

咏史怀古诗概念：咏史怀古诗是诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

学习目标：

  1、了解咏史怀古诗的概念。

2、掌握咏史怀古诗（咏人）的鉴赏方法以及答题技巧。

通过对同写一个人物的两首诗进行比较赏析来探究咏史怀古诗的特点以及如何鉴赏这类型诗歌。

                    咏怀古迹(其三)                                           明妃曲（其二）

                            杜甫                                                              王安石

群山万壑赴荆门(1) ，生长明妃(2)尚有村。             明妃初嫁与胡儿，毡车(1)百辆皆胡姬。

一去(3)紫台(4)连朔漠(5) ，独留青冢(6)向黄昏。    含情欲语独无处，传与琵琶心自知。

画图省识春风面(7) ，环珮(8)空归夜月魂。             黄金杆拨(2)春风手(3) ，弹看飞鸿劝胡酒。

千载琵琶作胡语(9) ，分明怨恨曲中论。 　            汉宫侍女（4）暗垂泪，沙上行人（5）却回首。

【注】 (1)荆门：山名，在今湖北宜都西北。          汉恩自浅胡恩深，人生乐在相知心。

 (2)明妃：指王昭君。 (3)去：离开。                       可怜青冢已芜没，尚有哀弦留至今。

(4)紫台：汉宫。 (5)朔漠：北方的沙漠。            【注】 (1)“毡车”句：写匈奴派了大队胡姬来

 (6)青冢：指王昭君墓。                                       接昭君。(2)杆拨：弹琵琶的工具。 (3)春风手：

(7)春风面：形容王昭君的美貌。                          形容手能弹出美妙的声音。 (4)汉宫侍女：指

(8)环珮：多指妇女所佩玉饰。                              陪昭君远嫁的汉官女。(5)行人：行走在大漠上

(9)传说王昭君在匈奴曾作“怨思之歌”感叹          的返国者。

在汉宫受到的冷遇。

思考：（1）结合诗歌分析杜甫笔下王昭君的形象特点。（请学生把答案写在黑板上）

         请作答学生结合文本讲解自己从何看出这些形象特点。

         学生补充作答

        （此环节引导学生从文本中寻找依据概括人物形象）

思考：（2）结合诗歌分析王安石笔下昭君的形象特点。（请学生把答案写在黑板上）

         请作答学生结合文本讲解自己从何看出这些形象特点。

         学生补充作答

        （此环节引导学生从文本中寻找依据概括人物形象）

比较探究：（1）同写王昭君，两位诗人笔下的昭君形象完全相同吗？（重点突破）

            学生自由作答

         （2）为何不同，这与什么有关？

请学生作答

背景提示：北宋时，辽国、西夏“交侵，岁币百万” 。当时的施宜生、张元之流，就因在宋不得志而投向辽、夏，为辽、夏出谋献策，造成宋的边患。诗人借汉言宋，想到明妃。王安石的《明妃曲二首》就是在这种社会背景下创作的。

请学生结合创作背景解读诗歌。

小结特点：结合两首诗歌创作背景与诗人生平境遇谈谈咏史怀古诗的特点？（重点突破）

          学生自由发言

梳理总结：咏史怀古诗是借古人之酒杯浇自己之块垒。

思考： 通过一起探究同写昭君的两首诗归纳如何鉴赏此类诗歌。（重难点突破）

       请学生作答

        提示学生之前如何一步一步鉴赏此类诗歌。

总结方法：1、明形象

                 2、找连接

                 3、揣感情

古代诗歌鉴赏是高考考察范围之一，除了要学会鉴赏诗歌外还要学会规范答题，这样才不容易失分。所以通过一首咏史怀古诗的练习来探究此类诗歌的答题步骤。

课堂练习：

                              蜀  相

杜  甫

丞相祠堂(1)何处寻？锦官城外柏森森。

                     映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

                     三顾频烦(2)天下计，两朝开济(3)老臣心。

                     出师未捷(4)身先死，长使英雄泪满襟。

【注】 (1)丞相祠堂：即诸葛武侯祠。（2）频烦，犹“频繁”，多次。（3）开济，开，开

创；济，辅助。（4）指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜。

思考： 1、诗中的蜀相是一个怎样的人物形象？请简要分析。（3分）

   请学生思考后把答案写在练习上。

   投影学生答案，并请学生结合文本讲解答案。

   请学生对投影的答案进行打分，并解释给分理由。

   展示参考答案，让学生思考并回答参考答案给我们什么规范答题启示。

   参考答案示例：1. 诸葛亮是一个有雄才大略和丰功伟绩（忠心报国）却壮志未酬的

人物形象。（1分）诗中第三联通过刘备三顾茅庐请其出山，忠心辅佐两代皇帝的概述

表现了诸葛亮的雄才大略和丰功伟绩，尾联通过惋惜他出师伐魏未捷而病亡军表现对其

壮志未酬的慨叹。（1分）表达了诗人对诸葛亮的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜

之情。抒发了自己功业未成的深沉感慨。（1分）

   请学生回答从参考答案中得到的启示。（重点突破）

   小结此类型答题步骤：1、概括形象（解决问题）

                                   （引导学生用四字格与双音节的词概括人物形象）

                                       2、鉴赏分析

                                       3、表达情感

总结这节课探究的咏史怀古诗鉴赏方法以及答题步骤。

• 优点:

  教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本节课符合教材要求，层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系，教法得当、灵活，环节紧凑自然，结构设计合理

• 缺点:

  无

• 优点:

  本节课主要采用比较教学法，选取典型诗例，在引导学生充分鉴赏基础上，分析其异同，从而归纳出咏史诗的特点，学生也得到了一次由具体到抽象的思维训练，既掌握了知识，又提升了能力。由此再进一步引导学生探究咏史诗的鉴赏方法，并结合高考题揣摩“如何答题”，循序渐进，延伸拓展，课堂内容有深度、有广度。教学效果好！

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰，善于调动学生学习的积极性，课堂驾驭能力强，教学效果显著。

• 缺点:

  还没打到

• 优点:

  教学目标明确，重点突出，难点突破，理论联系实际，以学生为主体，教师为主导，体现了新课标的理念

• 缺点:

  无

• 优点:

  充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，有效地突破了重点和难点，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。

• 缺点:

  无

• 优点:

  这节课设计意图明确，教学方法新颖。通过对比阅读和拓展训练，把诗歌阅读教学和诗歌答题方法、步骤、技巧结合起来。当堂让学生掌握鉴赏诗歌的方法，借助课堂练习指导规范答题。

• 缺点:

  无

• 优点:

  用对比式教学，以典型诗例，传达出咏史诗的美感，设计合理，教学目标明确，重难点突出。知识能力并重，教学效果很好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本节课主要采用比较教学法，选取典型诗例，在引导学生充分鉴赏基础上，分析其异同，从而归纳出咏史诗的特点，学生也得到了一次由具体到抽象的思维训练，既掌握了知识，又提升了能力。由此再进一步引导学生探究咏史诗的鉴赏方法，并结合高考题揣摩“如何答题”，循序渐进，延伸拓展，课堂内容有深度、有广度。 古典诗歌的学习难度较大，但教师没有因此畏缩，而是放开手脚，让学生充分鉴赏，积极分析，概括特点等，师生互动、生生互动活跃，在探究式的学习中突破了难关，这是难能可贵的教学突破。

• 缺点:

  要注意高考古诗鉴赏题的发展趋势。

• 优点:

  这节课整体设计合理，教学目标明确，重难点突出。学生的阅读能力得到提高。

• 缺点:

  无

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