4蜀道难教学设计第二课时

4　蜀道难　 高中语文       人教2003课标版

 1、理解李诗表现的思想情感，学会“知人论世”。  

2、体会诗歌的浪漫主义风格。  

1、理解诗歌的独特表现手法。

2、体会诗歌的浪漫主义风格。

教学过程 ：  

一、导入    

我们在高二时学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。  

明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今天让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。  

二、 解题  

1、  简介文体知识；  

    2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰出的艺术才华，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。  

三、阅读课文  

1、  自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。  

注意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。  

四、 疏通字词  

五、 整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容  
导入  ：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？  
明确：难。  

思考：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？  
明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。  

思考：那么此前此后又分别写的是什么？  

明确：前写开辟之难，后写安居之难。  

小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。  

附：板书  

                      开辟之难  

                难    攀越之难  

             （nán）  安居之难  

六、            布置作业   

思考：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？ 

                              第二课时  

教学要点：分析主旨，赏析特色  

教学过程 ：  

一、复习导入    

    1、作者字、号；2 、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。  

二、分析主旨  

1、  回顾上节课内容，将上节课板书内容继续板书下来。  

2、  分析主旨  （言之成理即可，见教学用书P38）

提示：分析诗歌的方法是多样的。《重创诗歌的艺术天地》就告诉我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。  

明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应该说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。  

可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。  

诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从此漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他仍然关注着现实社会。……

七．分析诗歌艺术特色：

1．善用反复：

文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

2．丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

3．夸张到极至的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

4．多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

5．神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

九．布置作业：

1．背诵全诗

2．同步练习

4　蜀道难　

4　蜀道难　

教学过程 ：  

一、导入    

我们在高二时学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。  

明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。今天让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。  

二、 解题  

1、  简介文体知识；  

    2、简析内容：本诗以雄健奔放的笔调，运用夸张的手法，描绘了蜀道的艰险，表现了诗人杰出的艺术才华，充分体现了李白浪漫主义的创作风格。  

三、阅读课文  

1、  自由诵读；2、提名朗读；3、齐读。  

注意“其险也/如此”等句的句读及一些字音。  

四、 疏通字词  

五、 整体把握，梳理思路，把握诗歌字面基本内容  
导入  ：泉有泉眼，文有文眼，题也有题眼。本诗题目中的题眼是什么？  
明确：难。  

思考：题目即讲攀登蜀道之艰难，即是说蜀道险峻雄奇，那么哪些诗句是写这方面内容？  
明确：上有六龙回日之高标……嗟尔远道之人胡为乎来哉。  

思考：那么此前此后又分别写的是什么？  

明确：前写开辟之难，后写安居之难。  

小结：本诗以“难”为核心，以时间为顺序，先写历史上开辟蜀道的艰难（时间久，代价大），继而从现实山势高危的角度，极写攀越蜀道之难，最后从未来人事之险的角度，写蜀地是是非之地，难以安居。  

附：板书  

                      开辟之难  

                难    攀越之难  

             （nán）  安居之难  

六、            布置作业   

思考：那么本诗是不是就是写蜀道之难呢？ 

                              第二课时  

教学要点：分析主旨，赏析特色  

教学过程 ：  

一、复习导入    

    1、作者字、号；2 、本诗是近体诗吗？3、齐读课文。  

二、分析主旨  

1、  回顾上节课内容，将上节课板书内容继续板书下来。  

2、  分析主旨  （言之成理即可，见教学用书P38）

提示：分析诗歌的方法是多样的。《重创诗歌的艺术天地》就告诉我们一些方法。另外，还有一种重要的方法，就是“知人论世”。本诗写于什么背景呢？看注释1。其时正是李唐王朝由盛转向衰败的过渡时期。  

明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作难（板书“难”字），表达了诗人对国事的忧虑和关切，表达了诗人的爱国情怀。应该说，诗人的预言后来是得到印证的。755年有安史之乱，761-766年又有段子章反叛等。  

可见，本诗虽说是浪漫主义之作，但还是反映了诗人关照现实的情结。  

诗人少年时期即有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藁人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安，于是从此漫游四方。但是诗人虽有道家出世的思想，但他仍然关注着现实社会。……

七．分析诗歌艺术特色：

1．善用反复：

文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

2．丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

3．夸张到极至的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

4．多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

5．神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

九．布置作业：

1．背诵全诗

2．同步练习