归园田居（其一）教案推荐

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

知识与能力：1、有感情朗读并背诵诗歌，掌握文中的重点字词，了解诗歌的内容。

                     2、学习并掌握诗歌中的修辞、景物描写和抒发感情的手法技巧。

过程与方法：通过指导朗读、合作探究和点播讲解让学生掌握知识点，强化运用知识点。

情感态度与价值观：体会诗人自洁清高的人格魅力和对理想执着追求的精神。帮助学生正确认知社会环境。

该教学班的学生语文素养还较欠缺，但基本的文言词汇通过高一的学习已经有较大的提高。能读懂诗歌表面内容，但对于诗歌深层次的情感理解和语言运用技巧还需要引导学生去学习和领会。因此在教学中着重引导学生去体会情感，并在情感体会中去掌握诗歌表情达意的方法技巧。

重点：体会诗人由官场回归田园的情感变化并掌握主要的写作技巧。

难点：让人生阅历浅显的学生去体会诗人归田园的原因，帮助学生树立争取价值观。

朗读“土地平矿······咸来问讯”（《桃花源记》）。陶渊明有一个自己理想的精神国度——桃花源。理想与现实往往有巨大的差距，但陶渊明从来没放弃对理想的执着与追求。

学生朗读诗歌。根据配乐朗诵和自己了解的诗歌内容，带自己如情景，与诗人去达到情感的共鸣，有感情的朗读诗歌。

挑选诗歌重要诗句和学生易错诗句检查学生预习情况。既梳理了诗歌重点诗句和易错的词语，又让学生再次熟悉诗歌。

回顾陶渊明的生平经历，了解陶渊明几仕记离的背景，知人论世，加深理解。

理解题目“归园田居”。

“归”：回去；“园田”：指脱离官场的自然生活；“居”：安适的生活。

含义：脱离官场，回归田园，过自己安适的生活。

（本部分内容教简单，学生易理解。教师讲解结合学生作答，归纳出答案。）

探究问题：陶渊明为何选择归隐？

1、首先强化诗歌背景：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空”（《物流现实》）。让学生了解到陶渊明田园生活的实际情况——生活困难（图片展示）。更能强化学生对作者选择的理解。

2、要求学生以课文诗句为依据，归纳归隐的原因，不能任意作答。

学生展示合作探究的答案——陶渊明选择归隐的原因。（教师作引导和点播）

为何而归？

1、本性使然，天性而归。“少无适俗韵，性本爱秋山”。“适”迎合；“爱”喜爱。作者开篇直接点明回归的根本原因是自己的本性喜爱“园田”。

2、身心束缚，精神被拘。“尘网”“樊笼”比喻官场，形象写出官场对自己的束缚。“羁鸟”“池鱼”以比喻、拟人的手法写出自己身处官场时所收到的羁绊和压抑。结合作者本性爱自由的性格，自然让他有逃离束缚的希望与想法。

3、园田清幽，精神宁静。“方宅十余亩······依依墟里烟”。景物描写，情景交融。作者通过动静、远近结合的写景方式，营造了清幽、宁静、和谐的园田生活之景。与官场那种让作者极度不自然的环境形成强烈的反差，自然能够吸引喜爱自然的作者了。

4、生活闲适，自由安逸。“户庭无尘杂，虚室有余闲”。“尘杂”：世俗的纷扰；“余闲”：生活的悠闲。在园田之中，作者身心得以放松，生活的闲适、安逸是官场那种复杂的生活环境无法比拟的，正契合了诗人的心理诉求。

    理想与现实总是有巨大的出入，每个人都面临着理想与现实的选择题。但如何选择，陶渊明或许给了我们一个可采取的答案。勇敢的追求自己内心的理想，去实现人生的价值。

    陶渊明选择归隐是他对理想的执着和追求，即使物质的艰难也掩盖不了他精神的丰富。或许在别人看来他拮据的田园生活，在他自己看来却正是鸟语花香的天堂美景！

1、背诵本诗歌。

2、将诗歌中田园生活描写部分用现代文改些为景物描写。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

朗读“土地平矿······咸来问讯”（《桃花源记》）。陶渊明有一个自己理想的精神国度——桃花源。理想与现实往往有巨大的差距，但陶渊明从来没放弃对理想的执着与追求。

学生朗读诗歌。根据配乐朗诵和自己了解的诗歌内容，带自己如情景，与诗人去达到情感的共鸣，有感情的朗读诗歌。

挑选诗歌重要诗句和学生易错诗句检查学生预习情况。既梳理了诗歌重点诗句和易错的词语，又让学生再次熟悉诗歌。

回顾陶渊明的生平经历，了解陶渊明几仕记离的背景，知人论世，加深理解。

理解题目“归园田居”。

“归”：回去；“园田”：指脱离官场的自然生活；“居”：安适的生活。

含义：脱离官场，回归田园，过自己安适的生活。

（本部分内容教简单，学生易理解。教师讲解结合学生作答，归纳出答案。）

探究问题：陶渊明为何选择归隐？

1、首先强化诗歌背景：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空”（《物流现实》）。让学生了解到陶渊明田园生活的实际情况——生活困难（图片展示）。更能强化学生对作者选择的理解。

2、要求学生以课文诗句为依据，归纳归隐的原因，不能任意作答。

学生展示合作探究的答案——陶渊明选择归隐的原因。（教师作引导和点播）

为何而归？

1、本性使然，天性而归。“少无适俗韵，性本爱秋山”。“适”迎合；“爱”喜爱。作者开篇直接点明回归的根本原因是自己的本性喜爱“园田”。

2、身心束缚，精神被拘。“尘网”“樊笼”比喻官场，形象写出官场对自己的束缚。“羁鸟”“池鱼”以比喻、拟人的手法写出自己身处官场时所收到的羁绊和压抑。结合作者本性爱自由的性格，自然让他有逃离束缚的希望与想法。

3、园田清幽，精神宁静。“方宅十余亩······依依墟里烟”。景物描写，情景交融。作者通过动静、远近结合的写景方式，营造了清幽、宁静、和谐的园田生活之景。与官场那种让作者极度不自然的环境形成强烈的反差，自然能够吸引喜爱自然的作者了。

4、生活闲适，自由安逸。“户庭无尘杂，虚室有余闲”。“尘杂”：世俗的纷扰；“余闲”：生活的悠闲。在园田之中，作者身心得以放松，生活的闲适、安逸是官场那种复杂的生活环境无法比拟的，正契合了诗人的心理诉求。

    理想与现实总是有巨大的出入，每个人都面临着理想与现实的选择题。但如何选择，陶渊明或许给了我们一个可采取的答案。勇敢的追求自己内心的理想，去实现人生的价值。

    陶渊明选择归隐是他对理想的执着和追求，即使物质的艰难也掩盖不了他精神的丰富。或许在别人看来他拮据的田园生活，在他自己看来却正是鸟语花香的天堂美景！

1、背诵本诗歌。

2、将诗歌中田园生活描写部分用现代文改些为景物描写。