归园田居（其一）多媒体教学设计及其点评

日期:2015-12-19 12:15 阅读:

共1课时

归园田居（其一）　高中语文人教2003课标版

1教学目标

1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。

3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。

2学情分析

学生具有一定的基础，对诗词也比较喜欢。

3重点难点

教学重点：

触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点：

培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

4教学过程 4.1 归园田居 教学活动 活动1【导入】归园田居

教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？（几乎所有学生都会选择做官）是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗？古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”（实际十三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

活动2【讲授】归园田居

一、注音

羁（）鸟守拙（）荫（）暧（）暧

墟（）里狗吠（）樊（）笼

二、解释下列词语

适俗：尘网：

羁鸟：守拙：

荫：暧暧：

依依：墟里：

户庭：虚室：

樊笼：

三．填空

1.陶潜，又名，字，谥号（私谥），自称，时期诗人、家、家、家。不满于官场的黑暗，“不为折腰”，隐居农村。开创了题材，为古诗开辟了一个新的境界。相关作品有《》《》《》《》《》《》等。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

2.“自然”是《归园田居五首（其一）》中的关键词。请从诗中摘抄出它的同义词和反义词。“自然”的同义词有、、；“自然”的反义词有、。

活动3【活动】归园田居

二、鉴赏步骤

（一）知人论世（3分钟）

活动一：造句：陶渊明是人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检查预习情况。

教师适当补充：

陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。

（二）诵读感知（5分钟）

活动二：

1.指名学生朗读、点评（以肯定为主）

（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。）

2.听录音，感受名家配乐诵读

3.齐读诗歌

（三）眉目传情（3分钟）

活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？

明确:“归”, 1.从何而归？2.为何而归？

3.归向何处? 4.归去如何?

活动4【练习】归园田居

自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。

1.从何而归？（2分钟）

误落尘网中，久在樊笼里。尘网、樊笼：喻官场生活。

追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感？

对官场生活的厌恶、悔恨。

误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。

“三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。

除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” “羁鸟、池鱼”：喻自己。

它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。

2.为何而归？（8分钟）

明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” 韵：气质，本性。

丘山：田园

为何要出仕？

明确：①养家糊口；②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。

这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？）

“守拙归园田”，如何理解？

言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。

前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：

性本爱丘山误落尘网（官场）思归（归隐田园）

教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。

活动5【测试】归园田居

引导学生思考，为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？

在学生从文本中找出原因的基础上，教师可进行必要的补充，那就是作者心中有诗意。然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活？教师可根据自身的教学生活进行启发，引导学生去发现自己高中学习生活的诗意，学会诗意的面对自己的生活。

活动6【作业】归园田居

1.背诵全诗

2. 写一篇300——500字的小作文，描写高中生活的诗意。下节后进行展示。

归园田居（其一）　

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