归园田居（其一）名师教学实录

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

知识与能力: 

    1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。 

    2.培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。 

过程与方法: 

     1.在诵读中揣摩语言，想象画面，领悟诗歌的意境。 
     2.掌握诗人写景抒情的方法。 

情感态度价值观: 

     领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。 

       本课文是人教版必修2第二单元第七篇课文《诗三首》的一首。在学习这首诗之前，已经在必修2中学习了一个单元的写景抒情散文和三课诗歌，所以学习这首诗歌，前面已有了初步的鉴赏基础，需进一步明确写景状物的方法，情景交融的表达技巧，体会和理解诗人的情感。为必修3第二单元学习唐诗做准备。
《归园田居》共五首，课文里选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。

教学重点 ：   通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

突破重点的方法：点拨法，抓住关键字词进行点拨，以点带面，体会情景交融的意境。

                              延伸拓展法，引入新作品，讲练相结合，达到学以致用。

教学难点 ：如何看待陶渊明的隐居生活。 
突破难点的方法：探究比较法，比较陶渊明和屈原的人生选择。

                               讨论交流法，全面辨证看待陶渊明和屈原的人生选择。

       晨星理荒秽心远地自偏聊寄武陵意

       戴月荷锄归夕露沾我衣顿生桃源情

       结合内容说说他是谁？（陶渊明）

        陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生” “五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。

1配乐朗读      （正音，示范节奏）

2学生自读      （自己体会，读准，读出节奏）

3学生个别读    （师生评价）

4齐读          （再次体会）

1．解题，把握思路。 
师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢？
明确：“归”字 
师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。

2．提问：请问诗人1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？

请大家仔细看课文，，同桌可以互相讨论 ：

 讨论后明确：

1从何归？     尘网，樊笼                             厌恶官场

2为何归？     性本爱丘山，恋旧林，思故渊             向往田园

3归何处？     开荒南野际，守拙归园田

4归去如何？   久在樊笼里，复得返自然。               愉悦和欣喜

⑴诗人描绘了哪些景物？

（南野、方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树） 
⑵教师点拨：诗人描写这些景物时很有层次感，有远有近，有动有静，同学们找一下哪些是写远景的，哪些是写近景的，哪些写动，哪些写静？ 
"方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前"四句写近景，从自己的住宅写 起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。  
"暧暧远人村，依依墟里烟"写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、 舒缓的、柔和的。"狗吠深巷中"写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。"鸡鸣桑树颠"写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。  
⑶这些寻常的农村风光，为什么会被陶渊明写得这样美？

明确：作者捕捉了农村中司空见惯的事物，从空间角度，由近及远同时结合视觉听觉，以动衬静，画出了优美画画。有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现了陶渊明悠然自得的心境。

山房春事二首（其二）

             岑参

梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。

庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

问题：赏析这首诗的表达技巧

答案：借景抒情。

远景：仰望空中，晚照中乱鸦聒噪；平视前方，一片萧条，只有三两处人家，一片萧索。

近景：园中庭树，繁华满枝，却无人欣赏。

作者通过乱鸦夕照与春花怒放极不调和的画面表达出自己对战乱带来的衰败及昔盛今衰的慨叹。

小结：

       诗歌中的景色往往不是客观景物的单纯再现，常常带有作者的主观情思，“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造，把情景交融作为创造意境的基本要求。读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，抓住意象，借助想象，再现情境，才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。所以在阅读写景诗时应从意象营造的意境氛围角度入手，仔细揣摩诗人的思想感情。

        面对官场，陶渊明选择了归隐，回顾《离骚》的作者屈原，他面临的楚国也是一样的黑暗，而他的选择却和陶渊明截然不同，他直面黑暗的现实，做出了最大的努力，因为对楚国的失望而投汨罗江自尽。对于这两个人的选择，你是怎么理解的？

1任选一个人，写出你的观点，要求：观点明确，有材料，论述完整。

2分组讨论交流，教师进行巡视。

3每组推荐两个同学阐述自己的观点，其他同学进行评价，教师相机补充。

小结：

        面对黑暗的现实，陶渊明远离污浊，洁身自好，为后世留下了大量优秀的诗作；屈原直面黑暗，据理力争，为理想献身，他的精神影响深远。可以说两种选择各有千秋。站在今天，现代社会为每个人的发展提供了广阔的空间，我们不必归隐和献身，但是他们的精神追求可以鼓舞我们，让我们去展现自我，实现自我价值。

1.把诗歌中的景物描写改写成散文片段。

2.以“陶渊明，我想对你说”为话题写一篇文章。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

       晨星理荒秽心远地自偏聊寄武陵意

       戴月荷锄归夕露沾我衣顿生桃源情

       结合内容说说他是谁？（陶渊明）

        陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。世称“靖节先生” “五柳先生”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。

1配乐朗读      （正音，示范节奏）

2学生自读      （自己体会，读准，读出节奏）

3学生个别读    （师生评价）

4齐读          （再次体会）

1．解题，把握思路。 
师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢？
明确：“归”字 
师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。

2．提问：请问诗人1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？

请大家仔细看课文，，同桌可以互相讨论 ：

 讨论后明确：

1从何归？     尘网，樊笼                             厌恶官场

2为何归？     性本爱丘山，恋旧林，思故渊             向往田园

3归何处？     开荒南野际，守拙归园田

4归去如何？   久在樊笼里，复得返自然。               愉悦和欣喜

⑴诗人描绘了哪些景物？

（南野、方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树） 
⑵教师点拨：诗人描写这些景物时很有层次感，有远有近，有动有静，同学们找一下哪些是写远景的，哪些是写近景的，哪些写动，哪些写静？ 
"方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前"四句写近景，从自己的住宅写 起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。  
"暧暧远人村，依依墟里烟"写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、 舒缓的、柔和的。"狗吠深巷中"写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。"鸡鸣桑树颠"写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。  
⑶这些寻常的农村风光，为什么会被陶渊明写得这样美？

明确：作者捕捉了农村中司空见惯的事物，从空间角度，由近及远同时结合视觉听觉，以动衬静，画出了优美画画。有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现了陶渊明悠然自得的心境。

山房春事二首（其二）

             岑参

梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。

庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

问题：赏析这首诗的表达技巧

答案：借景抒情。

远景：仰望空中，晚照中乱鸦聒噪；平视前方，一片萧条，只有三两处人家，一片萧索。

近景：园中庭树，繁华满枝，却无人欣赏。

作者通过乱鸦夕照与春花怒放极不调和的画面表达出自己对战乱带来的衰败及昔盛今衰的慨叹。

小结：

       诗歌中的景色往往不是客观景物的单纯再现，常常带有作者的主观情思，“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造，把情景交融作为创造意境的基本要求。读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，抓住意象，借助想象，再现情境，才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。所以在阅读写景诗时应从意象营造的意境氛围角度入手，仔细揣摩诗人的思想感情。

        面对官场，陶渊明选择了归隐，回顾《离骚》的作者屈原，他面临的楚国也是一样的黑暗，而他的选择却和陶渊明截然不同，他直面黑暗的现实，做出了最大的努力，因为对楚国的失望而投汨罗江自尽。对于这两个人的选择，你是怎么理解的？

1任选一个人，写出你的观点，要求：观点明确，有材料，论述完整。

2分组讨论交流，教师进行巡视。

3每组推荐两个同学阐述自己的观点，其他同学进行评价，教师相机补充。

小结：

        面对黑暗的现实，陶渊明远离污浊，洁身自好，为后世留下了大量优秀的诗作；屈原直面黑暗，据理力争，为理想献身，他的精神影响深远。可以说两种选择各有千秋。站在今天，现代社会为每个人的发展提供了广阔的空间，我们不必归隐和献身，但是他们的精神追求可以鼓舞我们，让我们去展现自我，实现自我价值。

1.把诗歌中的景物描写改写成散文片段。

2.以“陶渊明，我想对你说”为话题写一篇文章。