11就任北京大学校长之演说教学活动设计方案

11　就任北京大学校长之演… 高中语文       人教2003课标版

1、课文已经提前阅读了。谁能把你喜欢的文章片断朗读给大家？并谈谈初读感受？

2、本篇演说辞的主体内容是？蔡元培先生为什么要提出这三点要求？（结合当时的社会、北大现状思考）补充北大学子“吃花酒、捧名角、打麻将、带差仆”的学习状态和北大当时部分教授不为教学的情况，总结本篇演说辞的针对性特点。

    3、透过刚才对文章内容的分析，你觉得蔡元培先生是个怎样的人？

------蔡元培先生不愧为“学界泰斗，人世楷模

“人世楷模”真的改变了北大么？他到底给北大带来了什么？（教师在学生回答问题的过程中辅以蔡元培聘请鲁迅、陈独秀、刘师培等教授、北大学子建孑民堂等故事资料。）

   学习了这篇演说辞，蔡元培先生带给你什么启示？教师引用北大学子自发编写话剧《蔡元培》里的台词“谁能理解我呢？”莎士比亚说，人是万物的灵长，人是宇宙的精华！人是有思想的动物。蔡元培先生早已内化为一种象征，无论是在北大昔日的历史传统还是今日的格局气象中。无论岁月的尘埃如何起落飞扬，暗淡了多少偶像的色彩，无论时间的流水如何一去不返，动摇了多少权威的根基。蔡元培先生依旧风采不减，因为不断有如我们一样的后来者，以文为碑，以口为碑，以心为碑，传诵着老先生的无限魅力！本演说辞无论是在内容和文体特点上，都可表现蔡元培先生无限人格魅力和深厚学识。孑民堂、蔡元培北大铜像表达了几代北大学子无限崇敬之情。“蔡元培其神”铸就“北大其魂”。（板书：蔡元培其神  北大其魂）

同学们，当有一天你也可以徜徉在风光秀丽的未明湖畔，陶醉于湖光山色，柳姿塔影的时候，不要忘记到湖畔的青石板路走一走，索寻一下蔡老先生的足迹；不要忘记到路旁蔡老先生的铜像前歇一歇，感受一下老先生睿智的目光。即使我们不是北大人，我们依然会记得，做个有思想、有责任、有家国、有独立人格的学子。

11　就任北京大学校长之演说

11　就任北京大学校长之演说

1、课文已经提前阅读了。谁能把你喜欢的文章片断朗读给大家？并谈谈初读感受？

2、本篇演说辞的主体内容是？蔡元培先生为什么要提出这三点要求？（结合当时的社会、北大现状思考）补充北大学子“吃花酒、捧名角、打麻将、带差仆”的学习状态和北大当时部分教授不为教学的情况，总结本篇演说辞的针对性特点。

    3、透过刚才对文章内容的分析，你觉得蔡元培先生是个怎样的人？

------蔡元培先生不愧为“学界泰斗，人世楷模

“人世楷模”真的改变了北大么？他到底给北大带来了什么？（教师在学生回答问题的过程中辅以蔡元培聘请鲁迅、陈独秀、刘师培等教授、北大学子建孑民堂等故事资料。）

   学习了这篇演说辞，蔡元培先生带给你什么启示？教师引用北大学子自发编写话剧《蔡元培》里的台词“谁能理解我呢？”莎士比亚说，人是万物的灵长，人是宇宙的精华！人是有思想的动物。蔡元培先生早已内化为一种象征，无论是在北大昔日的历史传统还是今日的格局气象中。无论岁月的尘埃如何起落飞扬，暗淡了多少偶像的色彩，无论时间的流水如何一去不返，动摇了多少权威的根基。蔡元培先生依旧风采不减，因为不断有如我们一样的后来者，以文为碑，以口为碑，以心为碑，传诵着老先生的无限魅力！本演说辞无论是在内容和文体特点上，都可表现蔡元培先生无限人格魅力和深厚学识。孑民堂、蔡元培北大铜像表达了几代北大学子无限崇敬之情。“蔡元培其神”铸就“北大其魂”。（板书：蔡元培其神  北大其魂）

同学们，当有一天你也可以徜徉在风光秀丽的未明湖畔，陶醉于湖光山色，柳姿塔影的时候，不要忘记到湖畔的青石板路走一走，索寻一下蔡老先生的足迹；不要忘记到路旁蔡老先生的铜像前歇一歇，感受一下老先生睿智的目光。即使我们不是北大人，我们依然会记得，做个有思想、有责任、有家国、有独立人格的学子。