归园田居（其一）优质课教案

日期:2015-12-19 12:04 阅读:

共1课时

归园田居（其一）　高中语文人教2003课标版

1教学目标

•1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特点。
•2、解读诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
•3、解读田园风光构成的意境。
•4、学习该诗中写景部分情景交融的特点。

2学情分析

诗歌鉴赏的学习在于循序渐进，学会读懂诗歌，从诗歌的题目、作者、诗歌内容、注释等方面来把握诗歌，该诗的学习要从意象入手，概括意境，进而把握诗人高洁的品质。

3重点难点

•1、解读田园风光构成的意境。
•2、学习该诗中写景部分情景交融的特点。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】归园田居

一、导入：

初中时学过的《桃花源记》里面描绘的桃花源是个什么样的地方？

明确：景美——景色怡人
人美——热情好客
生活美——没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。

陶渊明为什么要创造这个理想的地方？

•理想：有个幸福的世外桃源安放自己伟大的理想抱负。
现实：东晋社会，社会动荡黑暗，政治腐败，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级争权夺利。（矛盾）

二、作者简介

陶渊明，又名潜，字元亮，自号五柳先生，谥号“靖节先生”。东晋最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界．

三、诗歌朗读，解决难读的字词，把握朗读的节奏和感情。

四、鉴赏诗歌

1、“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？

明确：“归”。

2、“归”字中还有哪些隐含信息？

（1）为何而归；（2）从何而归；（3）归向何处；（4）归去如何。

3、为何而归？

明确：（1）少无适俗韵，性本爱丘山：本性纯良，难以应付官场黑暗，不能忍受政治腐败。

（2）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊：心系田园，向往自由。

（3）守拙归园田：反对机巧圆滑、八面玲珑、尔虞我诈，为了不失本心，保持精神上的自由与独立，守拙归田。

4、从何而归？

明确：尘网——比喻官场生活

羁鸟、池鱼——比喻作者

追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？对

明确：对官场的厌恶。

5、归向何处？

明确：归向田园

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

追问：诗人笔下描写的这八句田园景色抓住那些意象来写呢？

明确：方宅，十余亩、空阔草屋，八九间、简朴

榆柳，荫后檐、幽静桃李，罗堂前、静谧

村庄，暧暧、朦胧炊烟，依依、舒缓、安详

狗吠，深巷中、宁静鸡鸣，桑树颠、和平

追问：综合概括这是一幅怎样的画面？

明确：这八句描绘了一幅朴拙自然、恬淡自然、恬淡幽静、朦胧安详的田园村居图。

追问：在这样田园中生活，作者心情会是怎样？

明确：闲适、自由。

此处运用了情景交融的表现手法：

景（实境）：远离尘世、安静宁谧、淳朴自然

情（心境）：闲适、自由、惬意

实境和心境浑然一体、水乳交融

6、归来如何

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

提问：“无尘杂”、“有余闲”、“久”、“复”表现了作者怎样的心情？

明确：自由、安逸、喜悦

五、小结

田园（物质家园）

回归

本性（精神家园）

归园田居（其一）　

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