归园田居（其一）第二课时教学设计

归园田居（其一） 高中语文       人教2003课标版

1、解读诗歌构成的意境。

2、感受作者的隐逸情怀，解读诗人形象。

3、分析诗歌中使用的艺术手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

4、探究当今社会该如何认识诗人的隐逸情趣。

       诗歌鉴赏是高中知识学习板块中的难点和重点。意象解读、意境分析、情感把握对高一学生而言都有一定的难度。 在教学中如何给学生搭梯子，是备课的一个侧重点。同时如何深入浅出地指导学生解读文本，赏析诗人笔下的这幅充满诗意的田园图景，是本课教学设计的重点。而初中时学生已经学习了陶渊明的大量诗歌，从已学知识走进课堂能让学生产生熟悉感和认同感。而对于本课的解读，重点在于理解诗歌的意境和情感。让学生从表及里、由浅入深地探讨分析诗人笔下这些平凡质朴的意象构建的静谧祥和、恬淡清丽的意境以及深沉的情感。至于教学三维目标的达成，除了落实知识与技能、注重过程与方法，我们还要注重对学生情感态度与价值观的培养，所以让学生采用合作探究的方式去自主探讨当今社会如何认识陶渊明的隐逸情怀就显得必不可少。

1、分析诗歌平常质朴的意象营造的清丽恬淡、静谧祥和的意境，及描摹景物的艺术手法。

2、理解诗人追求自由、鄙视官场、反抗黑暗、热爱田园的情感。

1、解读诗歌构成的意境。

2、感受作者的隐逸情怀，解读诗人形象。

3、分析诗歌中使用的艺术手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

4、探究当今社会该如何认识诗人的隐逸情趣。

分析诗歌平常质朴的意象营造的清丽恬淡、静谧祥和的意境，及描摹景物的艺术手法。

理解诗人追求自由、鄙视官场、反抗黑暗、热爱田园的情感。

      他与菊花为伴，与飞鸟畅谈，他用诗作充实自己，点亮了生命的火把，照亮了世人的眼睛，他就是陶渊明。

归园田居（其一）

归园田居（其一）

1、解读诗歌构成的意境。

2、感受作者的隐逸情怀，解读诗人形象。

3、分析诗歌中使用的艺术手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

4、探究当今社会该如何认识诗人的隐逸情趣。

分析诗歌平常质朴的意象营造的清丽恬淡、静谧祥和的意境，及描摹景物的艺术手法。

理解诗人追求自由、鄙视官场、反抗黑暗、热爱田园的情感。

      他与菊花为伴，与飞鸟畅谈，他用诗作充实自己，点亮了生命的火把，照亮了世人的眼睛，他就是陶渊明。