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共2课时
9 赤壁赋 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等； 2、以“寻情析理”的方法探讨本文中的主要情感和人生哲理，从中得到启发。 3、积累素材，练笔提升。 2学情分析学生对苏轼写作《前赤壁赋》、《后赤壁赋》的背景不甚了解，结合相关资料学习，有助于让学生更深入的了解本课的写作背景。只有做到知人论世学生才能更容易理解作者在文中的情感。学生把握文本大意比较容易，但深入体会作者在文中对人生，对自然的感悟是比较困难的，需要步步引导，层层分析设身处地的细品本文的情感。在品读中感悟苏子超然物外的情怀，体会自然永恒而人生短暂的无奈，借以寻找正确的世界观和人生观。 3重点难点教学重点：1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。 2、以“寻情析理”的方法探究情理，明确主旨。 教学难点：深入探究情理，明确主旨。 1、熟练翻译课文，并背诵。 2、掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。 评论(0) 学时重点1、熟练翻译课文，并背诵。 2、掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。 评论(0) 学时难点1、理清文章的思路。 2、理清文章的思路。 教学活动 活动1【导入】新课导入人生在世，短短几个春秋，有人碌碌无为，有人急功近利，有人一生安逸，有人吃尽人间疾苦。因此有的人视生命如草，随其沉浮；有人惜时如金，力求在这世界留下来过的痕迹。苏东坡也曾满怀壮志，但一切似乎对他太残酷，屡遭失意，但这都挫伤不了他旷达的心怀，乐观的意志。是自然的大美给了他看透世事的睿智，是赤壁的风月给了他淡然的气度，是喜是悲，在他的心间就如那时盈时虚的明月，时有时无的清风，来去无痕。 活动2【活动】一、诵读课文1、提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。 2、请四位学生分别朗读，体会情感变化。 活动3【活动】二、疏通文意、学生结合注释及工具书疏通文意。 2、学生提出疑问，教师提示解疑。 3、检测巩固： ①泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。②白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。③浩浩乎：广阔的样子。④饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了。⑤如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉。⑥舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。⑦侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法。⑧挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而”。长终，指与明月相终，即永远存在。⑨取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。⑩洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。 活动4【活动】三、理清文章的思路，（学生默读，动笔勾画）师生交流，学生展示自己学习成果 2、教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉 第二节——悲凉箫声的伤感 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱 说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，落实教学目标。 活动5【练习】四、布置作业根据作者情感变化分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。以书面形式呈现。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标探究情理，明确主旨，深入分析作者所要抒发的感悟和人生哲理，让苏子的精神品格陶冶洗涤我们的精神世界。 评论(0) 学时重点划出表明主客情感变化的重要语句，并概括分析，“寻情析理”，明确主旨。 评论(0) 学时难点“寻情析理”，明确主旨。 一、学生分角色诵读课文，体会主客情感变化。 活动2【讲授】探究分析，明确主旨二、“寻情析理”，明确主旨 1、划出表明主客情感变化的重要语句，并概括分析。（学生默读勾划） 备案： 第一段：“诵明月之诗，歌窈窕之章”；“浩浩乎如冯虚御风……羽化而登仙。”表现了苏子泛舟赤壁时的陶醉惬意的情感。 第二段：“饮酒乐甚”；“扣舷而歌之”；“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”表现了主客情感由乐转哀。 2追问：面对良辰美景主客的情感应该是欢畅的，为什么会有由乐转哀的变化呢？受什么因素的影响呢？（教师提示探究作者遭遇） （学生明确，教师作补充说明） 幻灯片展示写作背景： 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府,详见下文.），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇 赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。 乌台诗案 （苏轼）又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。（（元丰二年七月）御史李定、舒 、何正臣摭其表①语，并媒孽所为诗以为讪②谤，逮赴台狱③，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，（十月）以黄州团练副使安置。轼与田父野老相从溪山间，筑室于东坡，自号东坡居士。（《宋史》本传） ①指《湖州谢上表》“不能追陪新进”等语。②指“读书万卷不读律，致君舜无术”“岂是闻韶解忘味，尔来三月食无盐”等指谪新法诗句。③即御史台监狱。因周遭遍植柏树，上栖乌鸦数千，俗称乌台、柏台。 等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。 公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。 纵观苏轼一生，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了文化追求超越世俗，追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？ 小结：（引导学生口头总结）被贬黄州，夜游赤壁，作者满怀苦闷来寻求精神解脱，可知作者情感由喜而哀的变化的原因，那么作者能否在赤壁美景中得到解脱呢？我们接着来寻找主客的情感线索。 3、学生齐读第三至五段，明确表明主客情感变化的语句 备案： 第三段：“苏子愀然”；“况吾与子渔樵于江渚之上……托遗响于悲风” （学生分析）明确：客人感叹人生无常，生命短暂，但却有着美好的理想“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，终又因无法实现只能无奈的寄情自然“知不可乎骤得，托遗响于悲风”。 第四段：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”“惟江上之清风……而吾与子之所共适” 第五段：“客喜而笑”“不知东方之既白” 后两段表明作者寄情自然，随遇而安，洒脱豁达的人生态度。 （学生讨论，教师纠正补充）小结：主客情感乐--悲--乐的变化中，我们读出了苏轼的成熟与豁达，成熟的苏东坡把苦难研成墨，把贬谪当作笔，挥毫出这豪放旷达的词章，官场上的险恶风波，并没有消沉他高昂的意志；生活上的清苦并没有销蚀掉他那乐观向上的心。伴着皎洁的明月，聆听徐徐清风，抒发旷达的胸怀，苏轼，让世人领悟到：面对生活坎坷应乐观，面对人生沉浮应有风度。 活动3【活动】拓展、积累拓展阅读，积累素材： 1、《苏东坡突围》余秋雨：“……成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖……” 2、阅读满分作文《苏轼的赤壁》 苏轼的赤壁 他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。 “杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。 “恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。 请以“得与失”为话题，运用苏轼与本文为素材，写一段议论文，200字左右。 9 赤壁赋 课时设计 课堂实录9 赤壁赋 1第一学时 教学目标1、熟练翻译课文，并背诵。 2、掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。 学时重点1、熟练翻译课文，并背诵。 2、掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。 学时难点1、理清文章的思路。 2、理清文章的思路。 教学活动 活动1【导入】新课导入人生在世，短短几个春秋，有人碌碌无为，有人急功近利，有人一生安逸，有人吃尽人间疾苦。因此有的人视生命如草，随其沉浮；有人惜时如金，力求在这世界留下来过的痕迹。苏东坡也曾满怀壮志，但一切似乎对他太残酷，屡遭失意，但这都挫伤不了他旷达的心怀，乐观的意志。是自然的大美给了他看透世事的睿智，是赤壁的风月给了他淡然的气度，是喜是悲，在他的心间就如那时盈时虚的明月，时有时无的清风，来去无痕。 活动2【活动】一、诵读课文1、提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。 2、请四位学生分别朗读，体会情感变化。 活动3【活动】二、疏通文意、学生结合注释及工具书疏通文意。 2、学生提出疑问，教师提示解疑。 3、检测巩固： ①泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。②白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。③浩浩乎：广阔的样子。④饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了。⑤如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉。⑥舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。⑦侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法。⑧挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而”。长终，指与明月相终，即永远存在。⑨取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。⑩洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。 活动4【活动】三、理清文章的思路，（学生默读，动笔勾画）师生交流，学生展示自己学习成果 2、教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉 第二节——悲凉箫声的伤感 第三节——人生失意的悲情 第四节——随缘而安的态度 第五节——忘情尘世的洒脱 说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，落实教学目标。 活动5【练习】四、布置作业根据作者情感变化分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。以书面形式呈现。 吕晓燕评论
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