归园田居（其一）多媒体教学设计及其点评

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

 1. 穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵及情景交融的意境。

    2. 感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。

    3. 通过后代对陶渊明的评价，全面认识陶渊明的归隐。

1.学生已经具备基本鉴赏能力

2.鉴赏诗歌的题型掌握的还不够熟练

3.鉴赏诗歌知识点还不够全面

感受作者的隐士情怀，全面认识陶渊明的归隐。

1、十年高考语文命题中诗歌鉴赏的分值走向：94-95年（3分）；96-97年（6分）98年（4分）99年到2004年（9分）。

2、考试类型的变化：由选择题演变为问答题的形式。说明往日那种胡蒙乱猜来获取分数的做法已经再也难以立住脚了。这便要求我们在高中三年里逐步培养比较高的文学素养，高考才能以不变应万变。

导入语：今天我们来上一堂古诗鉴赏课。（板书——古诗鉴赏）我先来给大家分析一下近年来在高考语文命题方面，古诗鉴赏题的一些信息：首先是在分值的走向上，全国高考语文卷，98年占了4分的分值，99年、2000年一直到去年2004年一直是占到了9分；考试类型也由先前的选择题形式变成了问答题的形式。这说明什么呢？往日那种胡蒙乱猜来获取分数的做法，已经行不通了，这便要求我们在高中三年里逐步培养文学素养，慢慢提高自己的语文水平，高考的时候方能以不变应万变。大家也不要害怕，其实古诗鉴赏也不难，我们这堂课就古诗鉴赏的有关问题作一下探讨。

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。

问：古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗里最精彩传神的一个字、一个词。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪两个字？结合全诗分析。

1、请同学分小组讨论，然后回答。 教师明确：“咽”和 “冷”。

2、简要分析本诗后得出结论：“咽”和“冷”两个字表现了山中静寂孤寂的景象。

3、分析诗中的意趣：意趣分为情趣和理趣，像考到的本诗的第三联便是情趣，如果考第四联的理趣，本题的难度就要增加。

4、讲解诗歌的“理趣”：诗歌带有哲理的或者能告诉我们一个什么样的道理的句子。

举例讨论：（幻灯展示）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（《游园不值》）

欲穷千里目，更上一层楼。       （《登鹳雀楼》）

（此环节可以根据学生接受的情况适当调整，如果学生理解水平高的话，还可以补充更加难一点的诗句，放给学生自由讨论，教师略加点评。比如朱熹的《观书有感》等）

1、疏通文意。（主要是学生自由朗读与质疑，教师可做总结性的解说。因为文本比较好理解，这个环节不需要很长时间）

应该注意的知识点：

羁（jī），束缚的意思，举例：放荡不羁。

守拙（zhuō）归园田，拙，自谦的话。说自己宁愿抱守愚拙的本性归隐田园,也不愿混迹在巧弄机谋的仕途。

榆柳荫（yì）后檐；荫，动词，遮蔽。

暧暧（aì），模糊不清，在文本里是昏暗的样子，举例：暧昧。

墟（xū），村落。

鸡鸣桑树颠，颠，通假字，同“巅”，顶部的意思。

樊（fán）笼，文本中比喻仕途生活。

2、简介写作背景与陶渊明生平。

（幻灯片放映，可以找学生朗读，其他学生做摘记。内容如下：

陶渊明（365-427），字元亮，东晋著名大诗人。一说名潜，字渊明，世号“靖节先生”，自称“五柳先生”；浔阳柴桑人。他出身于仕宦家庭，家境贫寒，他写的《五柳先生传》就是其生活的自况。少时有“大济苍生”之志，然而家道中落，社会动荡，得不到重用。官场中的周旋，让29岁才出仕的他早年就有爱慕自然，企慕隐逸的思想。他时隐时宦，年过不惑的时候，终于大悟人生世道，弃印归田，隐居山林，并写下了许多田园诗歌，被后人称为“田园诗人”。）

3、请同学分组讨论，这首诗写出了作者归隐田园后的闲适生活，找出学生认为的富有“田园情趣”性的诗句。

   举例：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”、 “暧暧远人村，依依墟里烟”、 “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等。

4、结合初中学的陶渊明的《饮酒》中的“问君何能尔，心远地自偏”一句，试写一下《归》诗中体现的“理趣”何在。写好以小纸条的形式上交。（这个环节应该是本课的难点。教师应该在班上巡回解疑，耐心讲解）

5、简评学生关于《归》诗的理解，并且简单分析《归》诗的理趣——自然。注意分析诗中的“自然”是对人生的更深刻的哲学思考，是老庄哲学特有的范畴，不同于现在与人类社会相对的“自然界”。（教师应该快速快速阅读学生的纸条，迅速抓住学生交流纸条中体现出来的实质性问题，找出有代表性的意见在班上读出来与学生集体交流评析，并做出合适的评价。对讲得有道理的意见应该给予肯定，不求答案统一，主要是激发学生的思维，并给予正确引导）

6、总结陶诗的风格：平淡中有至味（朱光潜语）。

1、读诗要从看来容易，实在不容易作出的地方下功夫（朱光潜语），这也正是作品的“佳妙”所在。对这种“佳妙”的了解与爱好了，你便可以说是具有了“文学趣味”的人。然后才可能养成比较高的文学素养，高考中对于主观题目的鉴赏与分析才能得心应手；否则只能是胡蒙乱猜。

2、光有文学趣味还不够，海德格尔说过“人的本质是诗意的栖居”，读文学的诗，更要读生活的诗。艺术要观照人生，陶渊明的这种自然的心态就可以给我们的学习生活哪些有益的启示？希望大家课后写在周记本上。愿同学们将高中三年的生活活成一首诗，一首优美的、自然的、上进的青春礼赞！

1、背诵《归园田居》，写自然的心态对高中学习生活的有益启示。

2、预习《山居秋暝》。 

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

1、十年高考语文命题中诗歌鉴赏的分值走向：94-95年（3分）；96-97年（6分）98年（4分）99年到2004年（9分）。

2、考试类型的变化：由选择题演变为问答题的形式。说明往日那种胡蒙乱猜来获取分数的做法已经再也难以立住脚了。这便要求我们在高中三年里逐步培养比较高的文学素养，高考才能以不变应万变。

导入语：今天我们来上一堂古诗鉴赏课。（板书——古诗鉴赏）我先来给大家分析一下近年来在高考语文命题方面，古诗鉴赏题的一些信息：首先是在分值的走向上，全国高考语文卷，98年占了4分的分值，99年、2000年一直到去年2004年一直是占到了9分；考试类型也由先前的选择题形式变成了问答题的形式。这说明什么呢？往日那种胡蒙乱猜来获取分数的做法，已经行不通了，这便要求我们在高中三年里逐步培养文学素养，慢慢提高自己的语文水平，高考的时候方能以不变应万变。大家也不要害怕，其实古诗鉴赏也不难，我们这堂课就古诗鉴赏的有关问题作一下探讨。

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。

问：古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗里最精彩传神的一个字、一个词。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪两个字？结合全诗分析。

1、请同学分小组讨论，然后回答。 教师明确：“咽”和 “冷”。

2、简要分析本诗后得出结论：“咽”和“冷”两个字表现了山中静寂孤寂的景象。

3、分析诗中的意趣：意趣分为情趣和理趣，像考到的本诗的第三联便是情趣，如果考第四联的理趣，本题的难度就要增加。

4、讲解诗歌的“理趣”：诗歌带有哲理的或者能告诉我们一个什么样的道理的句子。

举例讨论：（幻灯展示）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（《游园不值》）

欲穷千里目，更上一层楼。       （《登鹳雀楼》）

（此环节可以根据学生接受的情况适当调整，如果学生理解水平高的话，还可以补充更加难一点的诗句，放给学生自由讨论，教师略加点评。比如朱熹的《观书有感》等）

1、疏通文意。（主要是学生自由朗读与质疑，教师可做总结性的解说。因为文本比较好理解，这个环节不需要很长时间）

应该注意的知识点：

羁（jī），束缚的意思，举例：放荡不羁。

守拙（zhuō）归园田，拙，自谦的话。说自己宁愿抱守愚拙的本性归隐田园,也不愿混迹在巧弄机谋的仕途。

榆柳荫（yì）后檐；荫，动词，遮蔽。

暧暧（aì），模糊不清，在文本里是昏暗的样子，举例：暧昧。

墟（xū），村落。

鸡鸣桑树颠，颠，通假字，同“巅”，顶部的意思。

樊（fán）笼，文本中比喻仕途生活。

2、简介写作背景与陶渊明生平。

（幻灯片放映，可以找学生朗读，其他学生做摘记。内容如下：

陶渊明（365-427），字元亮，东晋著名大诗人。一说名潜，字渊明，世号“靖节先生”，自称“五柳先生”；浔阳柴桑人。他出身于仕宦家庭，家境贫寒，他写的《五柳先生传》就是其生活的自况。少时有“大济苍生”之志，然而家道中落，社会动荡，得不到重用。官场中的周旋，让29岁才出仕的他早年就有爱慕自然，企慕隐逸的思想。他时隐时宦，年过不惑的时候，终于大悟人生世道，弃印归田，隐居山林，并写下了许多田园诗歌，被后人称为“田园诗人”。）

3、请同学分组讨论，这首诗写出了作者归隐田园后的闲适生活，找出学生认为的富有“田园情趣”性的诗句。

   举例：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”、 “暧暧远人村，依依墟里烟”、 “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等。

4、结合初中学的陶渊明的《饮酒》中的“问君何能尔，心远地自偏”一句，试写一下《归》诗中体现的“理趣”何在。写好以小纸条的形式上交。（这个环节应该是本课的难点。教师应该在班上巡回解疑，耐心讲解）

5、简评学生关于《归》诗的理解，并且简单分析《归》诗的理趣——自然。注意分析诗中的“自然”是对人生的更深刻的哲学思考，是老庄哲学特有的范畴，不同于现在与人类社会相对的“自然界”。（教师应该快速快速阅读学生的纸条，迅速抓住学生交流纸条中体现出来的实质性问题，找出有代表性的意见在班上读出来与学生集体交流评析，并做出合适的评价。对讲得有道理的意见应该给予肯定，不求答案统一，主要是激发学生的思维，并给予正确引导）

6、总结陶诗的风格：平淡中有至味（朱光潜语）。

1、读诗要从看来容易，实在不容易作出的地方下功夫（朱光潜语），这也正是作品的“佳妙”所在。对这种“佳妙”的了解与爱好了，你便可以说是具有了“文学趣味”的人。然后才可能养成比较高的文学素养，高考中对于主观题目的鉴赏与分析才能得心应手；否则只能是胡蒙乱猜。

2、光有文学趣味还不够，海德格尔说过“人的本质是诗意的栖居”，读文学的诗，更要读生活的诗。艺术要观照人生，陶渊明的这种自然的心态就可以给我们的学习生活哪些有益的启示？希望大家课后写在周记本上。愿同学们将高中三年的生活活成一首诗，一首优美的、自然的、上进的青春礼赞！

1、背诵《归园田居》，写自然的心态对高中学习生活的有益启示。

2、预习《山居秋暝》。