归园田居（其一）教案2

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

~1、掌握陶渊明厌恶官场、向往田园生活的思想情感，背诵全诗。 2、鉴赏本诗白描的表达技巧。 3、欣赏诗歌平白如话的语言。

~本诗是自读诗篇，学生刚刚学过了6首诗，对诗歌的研读有了一个比较踏实的基础，尤其是对“一起景语皆情语，以我观物，物皆着我之色彩”这句话有了一个直观的经验，因此学生对本首诗的理解应该是比较容易的。

~欣赏诗歌平白如话的语言

~名利场是一个大磁场，多少人都不能抵制它的诱惑，拼命钻营。有人为了她，不惜杀妻求将，如吴起；有人为了她，不惜认贼作父，如吕布；有人为了她，不惜手足相残，如李世民。但也有人却反其道而行之，视名利如草芥，视官场如粪堆，他乃何许人也，陶渊明是也！

~2、作者简介（投影展示） 陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）

~3、写作背景（投影展示） 东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，此诗写于陶渊明从彭泽令辞官一年后。

~4、串通文意（投影展示） （1）正音：羁（ jī ）鸟，守拙（zhuō ），后檐（yán ），暧暧（ài ），墟（ xū ）里，樊（fán ）笼。 （2）把握较难解的字：性：本性，韵：本性、气质，方宅：宅子周围、四周，羁：拘束，暧暧：日光昏暗。

~二、 整体感知——品读 1、教师配乐朗诵诗歌。学生朗读。 2、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 请从诗歌中找出下面的信息。 （！）从何而归？ （2）归向何处？ （3）为何而归？ （4）归去如何？ 3、补充资料： 短褐穿结，箪瓢屡空。 ——《五柳先生传》 夏日长抱饥，寒夜无被眠； 造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁。 ——《怨诗楚调示庞主簿邓治中》 提问：诗人为什么在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写得如此美好？ 明确：诗人作者心态平和，再无波澜,有如弥勒之佛，坦然而又欣喜的看着世间的一切，觉得一切皆美。陶渊明的诗歌正展示了其宁静丰足的内心世界，是他超凡脱俗的高远志向的文字体现。

~三、文章鉴赏：白描手法。 1、对比鉴赏：（如何过渡：陶渊明的诗自古以来被人称为精品，为什么会有这样的效果，他在写法上肯定有其独特之处，下面我们先看看一段文字，看看这段文字与本诗在描写上有什么差异？） 细描：（细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔。） 阿累的《一面》描写鲁迅是这样的：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体‘一字’。” 层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。——王勃《秋日登滕王阁饯别序》 细描：使用大量生动、贴切的比喻、绚丽的文字，斑斓的色彩进行浓笔涂抹。 白描：（原指国画的一种画法，纯用线条勾画，不加彩色渲染；后也指文字简练，不加渲染烘托的写作手法）的手法。 2、结合诗歌的内容分析白描手法的作用。 （举例）中间从“开荒南野际”到“依依墟里烟”用现在的话来讲就是： 我在南边的野地里开荒，我宁愿笨笨的守护田园；我的房屋四周有十多亩地，我建了七八间草屋；榆树柳树遮盖了屋子的后檐，桃树李树罗列在大堂的前边；远远地望去模模糊糊的可以看到山下的人家，依稀看到村落中升起的炊烟。 整个描写就是白描的经典，文章不加刻画，不加雕琢，可以说是无艳丽之辞藻，无华美之句逗。作者眼力所及，信手写来；心到之处，脱口而出；如街谈，如巷语；又如村妇交心，如老友道故。平白如话! 3、学生根据诗歌里面的句子按老师的示范去赏析。 4、陶渊明为什么可以写得如此闲适、这么宁静，这么祥和。主要是作者心态平和，再无波澜。有如弥勒之佛，坦然而又欣喜的看着世间地一切，觉得一切皆美，无须修饰，无须褒奖，任何溢美之词均是无力的，是徒劳的。于是这样一些看似平淡而实际奇绝的诗句就产生了，达到了景物与灵魂的终极契合。阅读越觉奇，越读越有韵味，令人啧啧称奇！（前人评价陶渊明的诗：初读平淡无奇，再读则是“平中蕴奇，枯木茂秀”。）

~四、拓展阅读：让学生示范朗读文章。 彼得.梅尔原本是一家广告公司的高级主管,但他厌倦了城市生活的喧嚣与压力,带着妻子和爱犬,来到了普罗旺斯,过着几乎隐逸的生活,并开始了他的创作生涯.在彼得.梅尔笔下,普罗旺斯成了一种悠闲、安静、健康的生活方式的代名词. 不过，前几公里也没什么，我们让轮子滑动，只管欣赏风景。樱桃开始红了，葡萄藤包覆着绿叶，不再是冬天的枯朽模样；山色青苍柔婉；轮子在地面摩擦出规律的声响。偶然有迷迭香、熏衣草或百里香的气味飘过。这比散步有趣，又比开车安静、健康，不算太累人，可挺让人愉快。以前我们怎么没骑？以后我们天天骑好不好？ 薄雾如纱，在湛蓝天空下笼罩着山谷的早晨。我们散步归来，狗儿们身上沾湿了露水，胡须映着阳光闪闪生辉。它们首先看见那陌生人，勇猛地绕着他打转，作出狰狞攻击的样子。 家屋四面的田野，连日来游荡着缓慢移动的人影。他们依次穿越这幅风景如画的地界。为葡萄园除草、为樱桃树剪枝、为沙地翻土。每件事都慢慢地进行。中午时分停工，在一片树阴下吃午餐；在那两小时里，能听到的只是几百公尺外透过静止的空气传来断断续续的谈话声。 敞开的门外传来青蛙的鸣叫和夜莺悠扬的歌声。我们走出屋外，再饮一杯。月亮照亮了新种的熏衣草花圃，狗儿在苜蓿（mù.xu)田里搜索野鼠的踪迹。 小结：陶渊明对田园的选择和彼得.梅尔对普罗旺斯的选择，其实是对一种生活方式、生活态度的选择，包含了作者对人生目的以及价值观体现的思考。

~五、作业： 1、背诵《归园田居》（其三） 2、用白描的手法来描写一段你理想中的生活图景。

~六、教学反思：这堂课的设计，我觉得有两个优点，一是教师能示范朗诵，虽然没有名家朗诵那样优美，但是能给学生一个可以模仿的示例，让学生觉得能读好文章也不是一件难事，而且也能像老师一样放胆开口去读。二是针对此堂课的难点“欣赏诗歌平白如话的语言”，能通过对比阅读，让学生更清晰白描跟细描的区别，并且能通过示例，让学生去模仿着去赏析诗歌中的语言。不足之处，教师的语言表达不够丰富，还不能营造一种诗意的氛围，还有处理时间方面还不够恰当，给学生展示他们鉴赏的小语段时，时间有些仓促。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

~名利场是一个大磁场，多少人都不能抵制它的诱惑，拼命钻营。有人为了她，不惜杀妻求将，如吴起；有人为了她，不惜认贼作父，如吕布；有人为了她，不惜手足相残，如李世民。但也有人却反其道而行之，视名利如草芥，视官场如粪堆，他乃何许人也，陶渊明是也！

~2、作者简介（投影展示） 陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生）

~3、写作背景（投影展示） 东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，此诗写于陶渊明从彭泽令辞官一年后。

~4、串通文意（投影展示） （1）正音：羁（ jī ）鸟，守拙（zhuō ），后檐（yán ），暧暧（ài ），墟（ xū ）里，樊（fán ）笼。 （2）把握较难解的字：性：本性，韵：本性、气质，方宅：宅子周围、四周，羁：拘束，暧暧：日光昏暗。

~二、 整体感知——品读 1、教师配乐朗诵诗歌。学生朗读。 2、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 请从诗歌中找出下面的信息。 （！）从何而归？ （2）归向何处？ （3）为何而归？ （4）归去如何？ 3、补充资料： 短褐穿结，箪瓢屡空。 ——《五柳先生传》 夏日长抱饥，寒夜无被眠； 造夕思鸡鸣，及晨愿乌迁。 ——《怨诗楚调示庞主簿邓治中》 提问：诗人为什么在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写得如此美好？ 明确：诗人作者心态平和，再无波澜,有如弥勒之佛，坦然而又欣喜的看着世间的一切，觉得一切皆美。陶渊明的诗歌正展示了其宁静丰足的内心世界，是他超凡脱俗的高远志向的文字体现。

~三、文章鉴赏：白描手法。 1、对比鉴赏：（如何过渡：陶渊明的诗自古以来被人称为精品，为什么会有这样的效果，他在写法上肯定有其独特之处，下面我们先看看一段文字，看看这段文字与本诗在描写上有什么差异？） 细描：（细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔。） 阿累的《一面》描写鲁迅是这样的：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体‘一字’。” 层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。——王勃《秋日登滕王阁饯别序》 细描：使用大量生动、贴切的比喻、绚丽的文字，斑斓的色彩进行浓笔涂抹。 白描：（原指国画的一种画法，纯用线条勾画，不加彩色渲染；后也指文字简练，不加渲染烘托的写作手法）的手法。 2、结合诗歌的内容分析白描手法的作用。 （举例）中间从“开荒南野际”到“依依墟里烟”用现在的话来讲就是： 我在南边的野地里开荒，我宁愿笨笨的守护田园；我的房屋四周有十多亩地，我建了七八间草屋；榆树柳树遮盖了屋子的后檐，桃树李树罗列在大堂的前边；远远地望去模模糊糊的可以看到山下的人家，依稀看到村落中升起的炊烟。 整个描写就是白描的经典，文章不加刻画，不加雕琢，可以说是无艳丽之辞藻，无华美之句逗。作者眼力所及，信手写来；心到之处，脱口而出；如街谈，如巷语；又如村妇交心，如老友道故。平白如话! 3、学生根据诗歌里面的句子按老师的示范去赏析。 4、陶渊明为什么可以写得如此闲适、这么宁静，这么祥和。主要是作者心态平和，再无波澜。有如弥勒之佛，坦然而又欣喜的看着世间地一切，觉得一切皆美，无须修饰，无须褒奖，任何溢美之词均是无力的，是徒劳的。于是这样一些看似平淡而实际奇绝的诗句就产生了，达到了景物与灵魂的终极契合。阅读越觉奇，越读越有韵味，令人啧啧称奇！（前人评价陶渊明的诗：初读平淡无奇，再读则是“平中蕴奇，枯木茂秀”。）

~四、拓展阅读：让学生示范朗读文章。 彼得.梅尔原本是一家广告公司的高级主管,但他厌倦了城市生活的喧嚣与压力,带着妻子和爱犬,来到了普罗旺斯,过着几乎隐逸的生活,并开始了他的创作生涯.在彼得.梅尔笔下,普罗旺斯成了一种悠闲、安静、健康的生活方式的代名词. 不过，前几公里也没什么，我们让轮子滑动，只管欣赏风景。樱桃开始红了，葡萄藤包覆着绿叶，不再是冬天的枯朽模样；山色青苍柔婉；轮子在地面摩擦出规律的声响。偶然有迷迭香、熏衣草或百里香的气味飘过。这比散步有趣，又比开车安静、健康，不算太累人，可挺让人愉快。以前我们怎么没骑？以后我们天天骑好不好？ 薄雾如纱，在湛蓝天空下笼罩着山谷的早晨。我们散步归来，狗儿们身上沾湿了露水，胡须映着阳光闪闪生辉。它们首先看见那陌生人，勇猛地绕着他打转，作出狰狞攻击的样子。 家屋四面的田野，连日来游荡着缓慢移动的人影。他们依次穿越这幅风景如画的地界。为葡萄园除草、为樱桃树剪枝、为沙地翻土。每件事都慢慢地进行。中午时分停工，在一片树阴下吃午餐；在那两小时里，能听到的只是几百公尺外透过静止的空气传来断断续续的谈话声。 敞开的门外传来青蛙的鸣叫和夜莺悠扬的歌声。我们走出屋外，再饮一杯。月亮照亮了新种的熏衣草花圃，狗儿在苜蓿（mù.xu)田里搜索野鼠的踪迹。 小结：陶渊明对田园的选择和彼得.梅尔对普罗旺斯的选择，其实是对一种生活方式、生活态度的选择，包含了作者对人生目的以及价值观体现的思考。

~五、作业： 1、背诵《归园田居》（其三） 2、用白描的手法来描写一段你理想中的生活图景。

~六、教学反思：这堂课的设计，我觉得有两个优点，一是教师能示范朗诵，虽然没有名家朗诵那样优美，但是能给学生一个可以模仿的示例，让学生觉得能读好文章也不是一件难事，而且也能像老师一样放胆开口去读。二是针对此堂课的难点“欣赏诗歌平白如话的语言”，能通过对比阅读，让学生更清晰白描跟细描的区别，并且能通过示例，让学生去模仿着去赏析诗歌中的语言。不足之处，教师的语言表达不够丰富，还不能营造一种诗意的氛围，还有处理时间方面还不够恰当，给学生展示他们鉴赏的小语段时，时间有些仓促。