|
共1课时
9 赤壁赋 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、积累古汉语词汇，分辨倒装句和词类活用现象； 2、体会本文理趣完美融合的艺术特色； 3、探究苏轼的人生态度，从中得到启发。 2重点难点【教学重点】 1、分辨倒装句和词类活用现象 2、探究苏轼的人生态度 【教学难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 通过欧阳修对苏轼的评价和苏轼的《自题金山画像》导入。内容如下： 欧阳修称苏轼“善读书，善用书，他日文章必独步天下”（《诚斋诗话》）。 自题金山画像 苏轼（1101） 心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。 活动2【讲授】文本分析过程
二、简介写作背景 1079年，苏轼因 “乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。在黄州期间，为排遣内心的郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇﹒赤壁怀古》。 三、文体介绍 这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻，另外赋也讲究声韵的美感。 四、【文本探究】 听《赤壁赋》朗诵，思考如下问题：在茫茫的江面上苏轼泛舟而游，他的心境如何？ 思路点拨 通过引导学生找出体现苏轼情感的语句，“飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风”。再分析“纵”字流露出的情感。 二、苏轼的歌声流露出怎样的情绪？ 思路点拨 引导学生分析“美人”的寓意，再用《离骚》中的“香草美人”来阐释“美人”的特定意象。 三、苏轼为何思慕“美人”？ 思路点拨 引导学生分析苏轼写于1070年的《江城子·密州出猎》，由此来洞察苏轼的内心世界。 《江城子·密州出猎》 苏轼（1070） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎 苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节（是奉朝廷重大使命）云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（西夏 ）。 这首词展现出一个报国杀敌的英雄形象，渴望被朝廷重用的心境。此时的苏轼被贬谪于黄州远离朝廷，他虽然寄情山水但想建功立业的人生观始终未曾改变，从他的歌声中流露出思慕“美人”而不得见的惆怅，表明他希望君王能够赏识他，从而来实现人生抱负。 四、面对同样的良辰美景，客的箫声流露出怎样的情感？ 思路点拨 引导学生分析两个“泣”字，以此来把握箫声流露出的悲凉伤感之情。 五、怎样描写箫声的？ 思路点拨 从描写手法和修辞手法引导学生。正面描写与侧面描写 夸张比喻 六、客因何而悲？ 明确：人生短暂 无功业可言 这是本节课的重点内容，难度较大。我采用细化问题的方式引导学生突破此问题。将此问题细化为以下问题： 1、客为何认为曹操是个英雄？ 明确：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空”因为曹操建立了功业。 2、客对英雄持什么情感？ 明确：“固一世之 雄也，而今安在哉？”发出出英雄不在的感慨，流露出悲凉的情绪。 3、客的人生状态是怎样的？ 明确：况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 4、客是如何评价自己的人生的？ 明确：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 七、面对客的人生困境，苏轼阐述了怎样的观点？ 明确：人生永恒，淡泊名利，到自然中寻求快乐。 此问题是既是本文的重点又是本文的难点。我将此问题细化为若干个小问题。 苏轼如何阐释生命的长短（变与不变）的？ 明确：盖将自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽。 如何理解“物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。” 此问题需界定物具体的指向，我将用蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。《满庭芳》 译文：微小的虚名薄利，有什么值得为之忙碌不停呢？名利得失之事自由因缘，得者未必强，失者未必弱。引导学生理解“物”指代名和利。 如何理解“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽臧也，而吾与子之所共适。”？ 明确：苏轼认为应到自然中寻求快乐，这是苏轼旷达和超脱的体现。 活动3【练习】延伸思考 【延伸思考】 苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？ 设置此问题的目的在于开阔学生的思维，让学生深入探究问题。 活动4【活动】课程小结 【课堂小结】（以我对苏轼的认识做结） 得意时，乐此不疲的游走于孔孟之间，失意时却又能峰回路转，在佛与道中找到精神归宿，三次贬官一度下狱的经历既没有让你抑郁而终也没有让你归隐田园。政治上的失意却让你收获了文学上的硕果，穷而后工在你身上得到了完美体现，你的成熟在于用道家的心态做儒家的事，进也安然退也淡定便是你的旷达之风。 活动5【活动】板书设计 【板书设计】 曹操 人生短暂 建功立业 悲观 客 人生短暂 无功无名 悲观 苏轼 人生永恒 淡泊名利 达观 活动6【作业】作业设计1、整理《赤壁赋》的特殊句式 2、阅读苏轼的《后赤壁赋》
9 赤壁赋 课时设计 课堂实录9 赤壁赋 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 通过欧阳修对苏轼的评价和苏轼的《自题金山画像》导入。内容如下： 欧阳修称苏轼“善读书，善用书，他日文章必独步天下”（《诚斋诗话》）。 自题金山画像 苏轼（1101） 心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。 活动2【讲授】文本分析过程
二、简介写作背景 1079年，苏轼因 “乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。在黄州期间，为排遣内心的郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇﹒赤壁怀古》。 三、文体介绍 这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻，另外赋也讲究声韵的美感。 四、【文本探究】 听《赤壁赋》朗诵，思考如下问题：在茫茫的江面上苏轼泛舟而游，他的心境如何？ 思路点拨 通过引导学生找出体现苏轼情感的语句，“飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风”。再分析“纵”字流露出的情感。 二、苏轼的歌声流露出怎样的情绪？ 思路点拨 引导学生分析“美人”的寓意，再用《离骚》中的“香草美人”来阐释“美人”的特定意象。 三、苏轼为何思慕“美人”？ 思路点拨 引导学生分析苏轼写于1070年的《江城子·密州出猎》，由此来洞察苏轼的内心世界。 《江城子·密州出猎》 苏轼（1070） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎 苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节（是奉朝廷重大使命）云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（西夏 ）。 这首词展现出一个报国杀敌的英雄形象，渴望被朝廷重用的心境。此时的苏轼被贬谪于黄州远离朝廷，他虽然寄情山水但想建功立业的人生观始终未曾改变，从他的歌声中流露出思慕“美人”而不得见的惆怅，表明他希望君王能够赏识他，从而来实现人生抱负。 四、面对同样的良辰美景，客的箫声流露出怎样的情感？ 思路点拨 引导学生分析两个“泣”字，以此来把握箫声流露出的悲凉伤感之情。 五、怎样描写箫声的？ 思路点拨 从描写手法和修辞手法引导学生。正面描写与侧面描写 夸张比喻 六、客因何而悲？ 明确：人生短暂 无功业可言 这是本节课的重点内容，难度较大。我采用细化问题的方式引导学生突破此问题。将此问题细化为以下问题： 1、客为何认为曹操是个英雄？ 明确：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空”因为曹操建立了功业。 2、客对英雄持什么情感？ 明确：“固一世之 雄也，而今安在哉？”发出出英雄不在的感慨，流露出悲凉的情绪。 3、客的人生状态是怎样的？ 明确：况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 4、客是如何评价自己的人生的？ 明确：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 七、面对客的人生困境，苏轼阐述了怎样的观点？ 明确：人生永恒，淡泊名利，到自然中寻求快乐。 此问题是既是本文的重点又是本文的难点。我将此问题细化为若干个小问题。 苏轼如何阐释生命的长短（变与不变）的？ 明确：盖将自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽。 如何理解“物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。” 此问题需界定物具体的指向，我将用蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。《满庭芳》 译文：微小的虚名薄利，有什么值得为之忙碌不停呢？名利得失之事自由因缘，得者未必强，失者未必弱。引导学生理解“物”指代名和利。 如何理解“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽臧也，而吾与子之所共适。”？ 明确：苏轼认为应到自然中寻求快乐，这是苏轼旷达和超脱的体现。 活动3【练习】延伸思考 【延伸思考】 苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？ 设置此问题的目的在于开阔学生的思维，让学生深入探究问题。 活动4【活动】课程小结 【课堂小结】（以我对苏轼的认识做结） 得意时，乐此不疲的游走于孔孟之间，失意时却又能峰回路转，在佛与道中找到精神归宿，三次贬官一度下狱的经历既没有让你抑郁而终也没有让你归隐田园。政治上的失意却让你收获了文学上的硕果，穷而后工在你身上得到了完美体现，你的成熟在于用道家的心态做儒家的事，进也安然退也淡定便是你的旷达之风。 活动5【活动】板书设计 【板书设计】 曹操 人生短暂 建功立业 悲观 客 人生短暂 无功无名 悲观 苏轼 人生永恒 淡泊名利 达观 活动6【作业】作业设计1、整理《赤壁赋》的特殊句式 2、阅读苏轼的《后赤壁赋》
周玉英评论
Tags：赤壁,全国优秀,课堂,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
