归园田居（其一）教学设计及课堂实录

归园田居（其一）　 高中语文       人教2003课标版

1.通过本课的学习，你能背诵全诗并能准确书写诗中难或易错的词句。

2.通过本课的学习，你将对陶渊明作为隐逸诗人有更进一步的理解。

3.通过本课的学习，你要初步掌握利用诗歌形象把握诗歌主旨这一鉴赏方法。

4.通过本课的学习，你要理解田园诗的一般特点并学会辨别田园诗这类诗歌题材。

以农村学生为主，阅读水平较低，在文本鉴赏上还停留在感性、随意的阅读，缺乏基本的阅读规范

掌握通过掌握诗歌形象把握诗歌主旨的鉴赏方法。

古人说：“书读百遍，其义自现。”古人也说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见鉴赏诗歌，反复阅读是一个必不可少的方法途径。但古人也说：“磨刀不误砍柴工。”我们在阅读诗歌的时候如果能带着一定方法技巧去阅读，那效果一定会事半功倍。在必修1的诗歌单元我们已经了解了一些读诗的意识和方法，那这节课老师将通过《归园田居》告诉同学们一种新的读诗方法。不过在讲新方法之前，我们还得按部就班，先从诗歌字词义的准确掌握开始。

1、师生共同回忆以前关于诗歌的一些基本特点以及诗歌鉴赏的一些基本方法和意识。

2、学生自读课文2遍，结合课下注释自行勾画自己认为比较生僻、难懂或重要的字词句。

3、学生互相交流，说出自己勾画的词语，并讲明理由。

4、学生齐读全诗，教师要求在诵读是注意交流时达成共识的字词的读音和写法。

5、老师抽个别学生在黑板上听写重要、易错的字词。师生共同纠正。

1.老师首先讲明一般诗歌是不需要像其他文本那样去梳理文章的结构层次的，一般来说律诗和绝句都会呈现写景、叙事，言志抒情的模式，但对于较长的古体诗如果我们能够对诗歌进行一个层次的划分，会更有利我们对文本的把握。

2.师生共同回忆划分结构思路的方法。

3.学生自读全诗，尝试用以前的方法分清层次；教师强调必须要有自己的理由。

4.学生交流，师生共同订正，形成共识。

1.师生共同回忆诗歌形象的分类。

2.老师讲解三步走利用诗歌形象把握诗歌文本的步骤和方法：

  A问  有无诗歌形象？是属于哪一类形象？

  B找   该形象有何特征？（可从语言句式、艺术手法的使用、作者情感流露和评论评价的词句几个方面找诗歌形象的特征）

  C思  作者选择该形象意图何在？ 

3.老师以《诗经。采薇》最后一节为例，讲解这种方法的具体运用，学生思考、揣摩、理解。

1.学生按小组，具体运用这种方法，进行文本解读。老师强调：可选择文中的一句或几句甚至一个层次，但每个小组在具体运用中必须按照老师示例的流程，进行记录和分析，特别是你这样认为的原因必须说清。

2.老师巡视，点拨。

3.分小组进行交流，师生共同评论，逐渐形成共识。

4.老师在引导学生对没有分析到的句子逐一进行解读。

5师生共同总结本诗的主旨和艺术手法。老师在此介入对白描手法的介绍和对陶渊明的介绍以及以陶渊明为代表的田园诗特点的介绍。

根据本课的方法，结合田园诗的特点赏析张演《社日》一诗。

归园田居（其一）　

归园田居（其一）　

古人说：“书读百遍，其义自现。”古人也说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见鉴赏诗歌，反复阅读是一个必不可少的方法途径。但古人也说：“磨刀不误砍柴工。”我们在阅读诗歌的时候如果能带着一定方法技巧去阅读，那效果一定会事半功倍。在必修1的诗歌单元我们已经了解了一些读诗的意识和方法，那这节课老师将通过《归园田居》告诉同学们一种新的读诗方法。不过在讲新方法之前，我们还得按部就班，先从诗歌字词义的准确掌握开始。

1、师生共同回忆以前关于诗歌的一些基本特点以及诗歌鉴赏的一些基本方法和意识。

2、学生自读课文2遍，结合课下注释自行勾画自己认为比较生僻、难懂或重要的字词句。

3、学生互相交流，说出自己勾画的词语，并讲明理由。

4、学生齐读全诗，教师要求在诵读是注意交流时达成共识的字词的读音和写法。

5、老师抽个别学生在黑板上听写重要、易错的字词。师生共同纠正。

1.老师首先讲明一般诗歌是不需要像其他文本那样去梳理文章的结构层次的，一般来说律诗和绝句都会呈现写景、叙事，言志抒情的模式，但对于较长的古体诗如果我们能够对诗歌进行一个层次的划分，会更有利我们对文本的把握。

2.师生共同回忆划分结构思路的方法。

3.学生自读全诗，尝试用以前的方法分清层次；教师强调必须要有自己的理由。

4.学生交流，师生共同订正，形成共识。

1.师生共同回忆诗歌形象的分类。

2.老师讲解三步走利用诗歌形象把握诗歌文本的步骤和方法：

  A问  有无诗歌形象？是属于哪一类形象？

  B找   该形象有何特征？（可从语言句式、艺术手法的使用、作者情感流露和评论评价的词句几个方面找诗歌形象的特征）

  C思  作者选择该形象意图何在？ 

3.老师以《诗经。采薇》最后一节为例，讲解这种方法的具体运用，学生思考、揣摩、理解。

1.学生按小组，具体运用这种方法，进行文本解读。老师强调：可选择文中的一句或几句甚至一个层次，但每个小组在具体运用中必须按照老师示例的流程，进行记录和分析，特别是你这样认为的原因必须说清。

2.老师巡视，点拨。

3.分小组进行交流，师生共同评论，逐渐形成共识。

4.老师在引导学生对没有分析到的句子逐一进行解读。

5师生共同总结本诗的主旨和艺术手法。老师在此介入对白描手法的介绍和对陶渊明的介绍以及以陶渊明为代表的田园诗特点的介绍。

根据本课的方法，结合田园诗的特点赏析张演《社日》一诗。

• 优点:

  目标设置很好，切合学生实际。

• 缺点:

  我可挑剔。