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共1课时
9 赤壁赋 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、掌握文言文重点知识，并能通过练习运用到实际中去。 2、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，建立积极的人生观； 本课的教学对象为高一新生。此时学生在经过了初中语文和《语文必修一》的学习后，已经初步具备了古文鉴赏能力。本文语言也较为浅显、易懂。但其中也不乏超出其年龄和理解范围的内容。而语言是古文理解的钥匙，所以在前期文言知识教学中要讲解细致、耐心。另外，苏轼的人生态度是本文最为重要的内容，此内容的理解可以帮助学生建立正确的人生观，充分体现了语文的人文性。应当说高一学生对苏轼的生平很了解，但某一时间段的某个重点事件他们往往不清楚。所以对问题的设置要简单化，还应做到在主体指导方向不变的前提下，随机提问。 3重点难点1、重点文言知识的识记和应用， 2、体会文章景情理交融的特点， 3、理解作者豪放达观的心态， 1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，建立积极的人生观； 1、找出本文各段所使用的手法，理解其内涵，争取运用到实际中去。 2、苏轼写作此文前的经历。 3、对苏轼面对苦难态度的理解。 评论(1) 学时难点1、体会文章景情理交融的特点， 2、理解作者豪放达观的心态， 上节课我们疏通了《赤壁赋》的内容。这节课我们来走进距离现在有千年的苏东坡的内心世界，去看一看在传世的《赤壁赋》中一千年以前的苏东坡会引起读者怎样的共鸣，去看一看他为我们留下的怎样宝贵的精神财富。 活动2【讲授】《赤壁赋》文本分析之问题设置1、本文可分为几部分？ 两部分。一、二段为一部分，三、四、五段为一部分。 2、作者在开篇描写赤壁游览的部分中使用了哪些意象？ 清风、明月、高山、流水、水光、白雾。 3、这些意象构成了一幅怎样的画面？ 优美、静谧、清爽的画面。 4、作者在赤壁之下游览的同时，还做了什么事？ 饮酒、赋诗。 教师总结：作者与美景为友，与雅事为伴。面对广阔的江面飘飘然，任凭小船行驶，自由自在，不由得心生飞升成仙之感。真是快哉！此时作者的心情为乐。 5、第二段描写的洞箫的声音从内容上来说运用了什么手法？ 夸张。 6、通过作者的描写，我们可以感受到这箫声有何特点？ 哀婉、凄切、动人。 由此可见这箫声之悲了。敏感的作者捕捉到了这种情感。不禁为之一振。此时作者的心情由乐而转悲。文章掀起波澜。作者问道：这声音为何如此之悲？ 7、第二段在结构上起到了什么作用？ 过渡。 8、客人在回答作者问题时，写到了谁？ 曹操。 9、此地虽不是当年赤壁之战发生的古战场遗迹，但毕竟同名，于是客人想到了赤壁之战的主角——一世英雄曹操。此时的曹操可以说是实力雄厚，志得意面，豪气冲天。但在客人眼中最终的结局是什么？ 而今安在哉！ 10、由此可见客人的观点是什么？ 即使是一世英雄，最终也将淹没的历史的洪流中，风流散尽，灰飞烟灭。 11、客人还写到了谁？ 自己。 12、第三段作者写到曹操和自己运用了什么手法？追问，有哪些具体的对比之处？ 对比。 13、由第三段的整体分析可知，客人悲伤的原因是什么？ 人生短暂，最终归于终结，毫无意义。 14、这是一种什么样的人生观？ 消极的、虚无的人生观。在客人的眼中，他的山野村夫的人生因为自己的平凡而毫无意义。此时文章的感情仍然是悲的。 15、第四段是作者开导客人的过程。“客亦知夫水与月乎”这句中的水和月有什么用？ 水与月是作者用来开导客人所用的事例。 16、作者告诉客人从变的角度看，你会得出一种结论；如果从它的反面从不变的角度来看，得到的结果是完全不同的。这是在告诉客人应该如何地看待问题？ 辩证地看待。切不可钻牛角尖。由此我们可以看到老子朴素唯物主义相对论在苏轼身上的影响。 17、这部分内容到哪里结束？接着作者又告诉客人了什么内容？ 且夫天地之间物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 这是在进一步开导客人，告诉客人万物各有其主，莫要强求。在这里我们可以看到佛教禅宗对苏轼的影响了。 18、本段的最后一部分中，苏轼告诉客人可以从哪里寻找到人生的快乐呢？ 享受山水之乐。因为它无人禁止，取用不完。 19、客人听过苏轼的开导，终于不再纠结，选择释怀，与朋友重新斟酒，开怀畅饮，不知不觉，东方已经发亮，天明了。行文到此处，本文情感由悲转喜。再生波澜。文似看山喜不平。一乐到底难免有些单调，能够让读者产生阅读期待会自然是好的。 20、此时苏轼被贬为黄州团练副使，他的生活是怎么样的呢？ 课件补充苏轼的境遇。 21、这只是苏轼坎坷一生的一角。被贬汝州，在上任的路上，幼儿早夭。后来苏轼被贬到了海南。 22、与苏轼坎坷的仕途相比，书法家、苏辛豪放词的并称、苏黄书法并称、被贬黄州后苏轼被评为“天下第三行书”的作品、东坡雪堂、东坡肉、海南流行的东坡话、苏堤等等，从这些代表着影响、代表着成功的名词中，我们看到了一种对比。这说明了什么？ 苏轼面对生命中的坎坷不平，没有消极避世，没有沉沦不能自拔，他不纠结于此，努力地去开导自己。所以尽管他有过伤心、有过痛苦、有过绝望，但是最终他都能开导自己乐观面对，把自己解脱出来，从而创造了一个又一个人生的辉煌。也正因如此，他无论身在何处都能创造出生命的精彩。这也正是这篇文章除了波澜起伏、摇曳生姿的结构，骈散结合、琅琅上口的语句，优美脱俗、清爽怡人的景物之外，给我们的宝贵的人生启迪。 人生是由不连续的幸与不幸组接而成的。当不幸降临时，我们应该如何面对呢？是自怨自艾，消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢？其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。当我们学会珍惜不幸的价值时，它就是我们人生的财富。 活动3【作业】《赤壁赋》文本分析之作业1、有人说正是这些人生的坎坷和起伏造就了传世的苏东坡。你对这种说法有何看法。形成书面文字。 2、课下思考：本文摇曳的结构、琅琅上口的词句在文中是如体现的。 9 赤壁赋 课时设计 课堂实录9 赤壁赋 1第二学时 教学目标1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，建立积极的人生观； 1、找出本文各段所使用的手法，理解其内涵，争取运用到实际中去。 2、苏轼写作此文前的经历。 3、对苏轼面对苦难态度的理解。 学时难点1、体会文章景情理交融的特点， 2、理解作者豪放达观的心态， 上节课我们疏通了《赤壁赋》的内容。这节课我们来走进距离现在有千年的苏东坡的内心世界，去看一看在传世的《赤壁赋》中一千年以前的苏东坡会引起读者怎样的共鸣，去看一看他为我们留下的怎样宝贵的精神财富。 活动2【讲授】《赤壁赋》文本分析之问题设置1、本文可分为几部分？ 两部分。一、二段为一部分，三、四、五段为一部分。 2、作者在开篇描写赤壁游览的部分中使用了哪些意象？ 清风、明月、高山、流水、水光、白雾。 3、这些意象构成了一幅怎样的画面？ 优美、静谧、清爽的画面。 4、作者在赤壁之下游览的同时，还做了什么事？ 饮酒、赋诗。 教师总结：作者与美景为友，与雅事为伴。面对广阔的江面飘飘然，任凭小船行驶，自由自在，不由得心生飞升成仙之感。真是快哉！此时作者的心情为乐。 5、第二段描写的洞箫的声音从内容上来说运用了什么手法？ 夸张。 6、通过作者的描写，我们可以感受到这箫声有何特点？ 哀婉、凄切、动人。 由此可见这箫声之悲了。敏感的作者捕捉到了这种情感。不禁为之一振。此时作者的心情由乐而转悲。文章掀起波澜。作者问道：这声音为何如此之悲？ 7、第二段在结构上起到了什么作用？ 过渡。 8、客人在回答作者问题时，写到了谁？ 曹操。 9、此地虽不是当年赤壁之战发生的古战场遗迹，但毕竟同名，于是客人想到了赤壁之战的主角——一世英雄曹操。此时的曹操可以说是实力雄厚，志得意面，豪气冲天。但在客人眼中最终的结局是什么？ 而今安在哉！ 10、由此可见客人的观点是什么？ 即使是一世英雄，最终也将淹没的历史的洪流中，风流散尽，灰飞烟灭。 11、客人还写到了谁？ 自己。 12、第三段作者写到曹操和自己运用了什么手法？追问，有哪些具体的对比之处？ 对比。 13、由第三段的整体分析可知，客人悲伤的原因是什么？ 人生短暂，最终归于终结，毫无意义。 14、这是一种什么样的人生观？ 消极的、虚无的人生观。在客人的眼中，他的山野村夫的人生因为自己的平凡而毫无意义。此时文章的感情仍然是悲的。 15、第四段是作者开导客人的过程。“客亦知夫水与月乎”这句中的水和月有什么用？ 水与月是作者用来开导客人所用的事例。 16、作者告诉客人从变的角度看，你会得出一种结论；如果从它的反面从不变的角度来看，得到的结果是完全不同的。这是在告诉客人应该如何地看待问题？ 辩证地看待。切不可钻牛角尖。由此我们可以看到老子朴素唯物主义相对论在苏轼身上的影响。 17、这部分内容到哪里结束？接着作者又告诉客人了什么内容？ 且夫天地之间物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 这是在进一步开导客人，告诉客人万物各有其主，莫要强求。在这里我们可以看到佛教禅宗对苏轼的影响了。 18、本段的最后一部分中，苏轼告诉客人可以从哪里寻找到人生的快乐呢？ 享受山水之乐。因为它无人禁止，取用不完。 19、客人听过苏轼的开导，终于不再纠结，选择释怀，与朋友重新斟酒，开怀畅饮，不知不觉，东方已经发亮，天明了。行文到此处，本文情感由悲转喜。再生波澜。文似看山喜不平。一乐到底难免有些单调，能够让读者产生阅读期待会自然是好的。 20、此时苏轼被贬为黄州团练副使，他的生活是怎么样的呢？ 课件补充苏轼的境遇。 21、这只是苏轼坎坷一生的一角。被贬汝州，在上任的路上，幼儿早夭。后来苏轼被贬到了海南。 22、与苏轼坎坷的仕途相比，书法家、苏辛豪放词的并称、苏黄书法并称、被贬黄州后苏轼被评为“天下第三行书”的作品、东坡雪堂、东坡肉、海南流行的东坡话、苏堤等等，从这些代表着影响、代表着成功的名词中，我们看到了一种对比。这说明了什么？ 苏轼面对生命中的坎坷不平，没有消极避世，没有沉沦不能自拔，他不纠结于此，努力地去开导自己。所以尽管他有过伤心、有过痛苦、有过绝望，但是最终他都能开导自己乐观面对，把自己解脱出来，从而创造了一个又一个人生的辉煌。也正因如此，他无论身在何处都能创造出生命的精彩。这也正是这篇文章除了波澜起伏、摇曳生姿的结构，骈散结合、琅琅上口的语句，优美脱俗、清爽怡人的景物之外，给我们的宝贵的人生启迪。 人生是由不连续的幸与不幸组接而成的。当不幸降临时，我们应该如何面对呢？是自怨自艾，消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢？其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。当我们学会珍惜不幸的价值时，它就是我们人生的财富。 活动3【作业】《赤壁赋》文本分析之作业1、有人说正是这些人生的坎坷和起伏造就了传世的苏东坡。你对这种说法有何看法。形成书面文字。 2、课下思考：本文摇曳的结构、琅琅上口的词句在文中是如体现的。 陈永艳评论第二学时 学时重点
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