b p m f多媒体教案及点评

b p m f 小学语文       人教2001课标版

1?学习ｂｐｍｆ?4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。
2?学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习ｂｐｍｆ与单韵母相拼的音节。
3?继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。
4?初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。
5?认识“父、母、爸、妈”4个汉字。

重点：读准ｂｐｍｆ的音，认清形，学习读音节。
难点：分清ｂ与ｐ的字形，学习直呼音节的方法。

一、复习导入
1?出示6个单韵母卡片，让学生认读。
2?出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。
二、学习新课
1?观察图画，引出词语。
引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：ｂà ｂɑ。领读两遍，并告诉学生ｂà ｂɑ是一个音节词。
2?分析音节，教学声母。
(1)先告诉学生：ｂà ｂɑ这个词是由两个ｂɑ组成的。一个ｂɑ就是一个音节。
(2)分音。教师拉长声调慢读ｂɑ，让学生听后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ组成的，分出声母ｂ。
板书：ｂ—ɑ(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。)
(3)ｂ的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。
3?声韵连读，训练直呼。
(1)学生观察ｂ—ɑ相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。
(2)引导学生试读，体会声韵相碰。
先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：ｂ—ɑ→ｂɑ)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。)
4?练习四声，掌握声调。
(1)板书ｂā ｂá ｂǎ ｂà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。
(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：“同学们，我问你，ｂá ｂá第几声?”学生拍手对答：“张老师，告诉你，ｂá ｂá第二声。”
5?组词说话，发展语言。
(1)从ｂā ｂá ｂǎ ｂà中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。
(2)读ｂà ｂɑ，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。
(3)用ｂà ｂɑ一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。)
6?举一反三，培养能力。
(1)引导学生运用直呼ｂɑ的方法换韵直呼。试着拼读ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引导学生自己体会，便于掌握方法。)
板书：ｂɑ→ｂɑ
ｏ→ｂｏ
ｉ→ｂｉ
ｕ→ｂｕ
(2)在训练学生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基础上进行四声练习。
7?指导书写，要求规范。
(1)教写ｂ。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。
(2)指导学生写ｂà ｂɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。
在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。
8?借助拼音，独立认字。
(1)出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗?
(2)再出示音节“ｂà ｂɑ”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。(让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。)
9?寓教于乐，综合练习。
(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。
(2)师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。
(3)做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。)
注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。
(2)不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。

b p m f

b p m f

一、复习导入
1?出示6个单韵母卡片，让学生认读。
2?出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。
二、学习新课
1?观察图画，引出词语。
引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：ｂà ｂɑ。领读两遍，并告诉学生ｂà ｂɑ是一个音节词。
2?分析音节，教学声母。
(1)先告诉学生：ｂà ｂɑ这个词是由两个ｂɑ组成的。一个ｂɑ就是一个音节。
(2)分音。教师拉长声调慢读ｂɑ，让学生听后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ组成的，分出声母ｂ。
板书：ｂ—ɑ(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。)
(3)ｂ的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。
3?声韵连读，训练直呼。
(1)学生观察ｂ—ɑ相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。
(2)引导学生试读，体会声韵相碰。
先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：ｂ—ɑ→ｂɑ)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。)
4?练习四声，掌握声调。
(1)板书ｂā ｂá ｂǎ ｂà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。
(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：“同学们，我问你，ｂá ｂá第几声?”学生拍手对答：“张老师，告诉你，ｂá ｂá第二声。”
5?组词说话，发展语言。
(1)从ｂā ｂá ｂǎ ｂà中选两个音节分别组词语，如：“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。
(2)读ｂà ｂɑ，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。
(3)用ｂà ｂɑ一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。)
6?举一反三，培养能力。
(1)引导学生运用直呼ｂɑ的方法换韵直呼。试着拼读ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引导学生自己体会，便于掌握方法。)
板书：ｂɑ→ｂɑ
ｏ→ｂｏ
ｉ→ｂｉ
ｕ→ｂｕ
(2)在训练学生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基础上进行四声练习。
7?指导书写，要求规范。
(1)教写ｂ。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。
(2)指导学生写ｂà ｂɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。
在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。
8?借助拼音，独立认字。
(1)出示“爸爸”这个汉字词语，问学生：你们认识吗?
(2)再出示音节“ｂà ｂɑ”，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。(让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。)
9?寓教于乐，综合练习。
(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。
(2)师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。
(3)做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。)
注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。
(2)不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。