涉江采芙蓉教案1

涉江采芙蓉 高中语文       人教2003课标版

教学目标：

理解诗歌所表达的感情；
学习“芙蓉”意象的内涵及作用。

教材内容分析：

《涉江采芙蓉》是高一必修二第二单元《诗三首》中的一首。这首古诗不论是在艺术上、还是感情上都已经达到十分纯熟的境界。本节课将通过反复诵读来体会诗歌的感情并对诗歌中意象进行分析。

学生情况分析：

学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有一定古诗鉴赏的基础。这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。通过教师视角的解读，使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力，同时集中解决诗歌中意象的积累。

教学重、难点：

诗歌中画面的描绘及情感的理解；
对“芙蓉”意象内涵的归纳。

教学环节：

导入

【教师活动】王维的《相思》中写道：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”，采花折柳，正是古人传情达意的方式。今天，我们也要采一朵花，去《古诗十九首》中采一朵忧郁、痛苦的花，去聆听一段忧伤的吟唱。我们来一起学习《涉江采芙蓉》。

【学生活动】学生和教师一起背诵《相思》。

【设计意图】通过背诵众所周知的《相思》，自然引出同样是采摘芙蓉花来赠送爱人的《涉江采芙蓉》，同时《相思》的感情与本诗的感情有相同之处，感情也可以有带入感。

展示教学目标

【教师活动】幻灯片展示，介绍本节课的教学目标。

              1、理解诗歌所表达的感情；

              2、学习“芙蓉”意象的内涵及作用。

【学生活动】在教师的介绍之中了解教学目标。

【设计意图】通过教学目标的展示，在整个教学过程中，更加有目标性，使学生在学习过程中有目标，学习效果会更好。

展示诗歌，反复诵读

【学生活动】学生齐读，学生自由朗读，体会情感，反复朗读，请两个同学单独朗读。

【教师活动】提示学生注意个别字词读音。如：“遗”读作：wèi，为“赠送”之意；“还”读作：huán，为“回头”。在学生齐读时提示学生断句。

      涉江/采-芙蓉，兰泽/多-芳草。采之/欲-遗谁？所思/-在远道。

      还顾/望-旧乡，长路/漫浩浩。同心/而/离居，忧伤/-以/终老。

 在学生齐读，单独朗读之后，教师示范朗读，再次体会情感。

【设计意图】通过全班一起朗读，自己自由朗读，教师诵读，反复的朗读后，对诗歌的大意和情感有一定的感知。

体会诗歌所描摹的画面。

（1）【教师活动】请学生试着用白话文将诗歌翻译出来。在学生翻译的基础上确定诗歌的大意。

过江水去采那朵芙蓉花，在这兰草生长的水泽地中生长着很多这样的香草。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人啊。回头望望远处的故乡，却长路漫漫无边无际。漂泊异乡两地相思，在思念的愁苦中忧伤以至终老。

着重解释“涉”，徒步渡水，所谓跋山涉水，显示出采花之艰辛；

“遗”，作“馈赠、赠送”讲时读wèi。

【学生活动】通过反复诵读后试着用白话文翻译诗歌。

【设计意图】对诗歌字面的分析，让学生对诗歌情感的掌握更加准确，不会出现对诗歌所表达感情似是而非的情况。

【教师活动】让学生通过联想、想象，在纸上用文字描绘出“涉江采芙蓉”的画面（注意情景交融、寓情于景）。请学生分享他所写的文字，简要点评。之后教师给出示范。

涉江采芙蓉

    纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。    为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧。 

【学生活动】通过联想、想象写出“涉江采芙蓉”画面。

【设计意图】这样的训练，可以让学生更深一步的体会诗歌的画面美和情感美；同时也训练了学生的临场发挥的能力和语言运用的能力。

确定诗歌情感。

【教师活动】提出问题，诗歌所表达的情感是怎样的？

【学生活动】学生进行讨论后回答诗歌所表达的感情。

 【教师活动】教师点评并通过幻灯片给出所表达的思想感情。

思想感情：诗歌描写了主人公“采芙蓉”的画面，用“芙蓉”这一意象来寄托主人公对远方爱人的思念，表达了主人公远走他乡与爱人分离的忧愁与痛苦何对爱情的忠贞。

【设计意图】对之前的翻译与画面分析作一个总结。在今后诗歌鉴赏中，答诗歌思想感情的步骤就是以上环节，翻译大概诗意，体会诗歌画面，理解诗歌感情。

学习“芙蓉”意象的内涵及作用

     【教师活动】提出问题，“为什么主人公要送芙蓉给自己的心上人？芙蓉有什么特别之处？”。让学生回忆以前关于“芙蓉”的诗歌。

     【学生活动】回忆有关“芙蓉”的诗歌，总结“芙蓉”的品质。

【教师活动】明确“芙蓉”的别称，并作出总结归纳。

芙蓉的意象

①、以芙蓉喻君子圣洁之风范。

②、以芙蓉喻爱情之真挚美好。

③、以芙蓉喻宁静纯洁的女子。

由以上几例分析可以看出：芙蓉更多被作为一种情感意象来使用，表达一种高洁、美好与宁静的品质，为全诗营造了清幽的意境。

【设计意图】在诗歌鉴赏中，意象十分重要，而中国的古诗中有大量有关“芙蓉”的意象，通过本诗引出“芙蓉”意象的归纳总结，在考试中，学以致用。

作业

思考“涉江采芙蓉”的是男子还是女子，为什么？

【设计意图】通过这个开放性的题目，多角度地看同一首诗歌，拓展学生的思维，提高学生学习诗歌的兴趣，加深学生对这首诗的理解。

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉

教学环节：

导入

【教师活动】王维的《相思》中写道：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”，采花折柳，正是古人传情达意的方式。今天，我们也要采一朵花，去《古诗十九首》中采一朵忧郁、痛苦的花，去聆听一段忧伤的吟唱。我们来一起学习《涉江采芙蓉》。

【学生活动】学生和教师一起背诵《相思》。

【设计意图】通过背诵众所周知的《相思》，自然引出同样是采摘芙蓉花来赠送爱人的《涉江采芙蓉》，同时《相思》的感情与本诗的感情有相同之处，感情也可以有带入感。

展示教学目标

【教师活动】幻灯片展示，介绍本节课的教学目标。

              1、理解诗歌所表达的感情；

              2、学习“芙蓉”意象的内涵及作用。

【学生活动】在教师的介绍之中了解教学目标。

【设计意图】通过教学目标的展示，在整个教学过程中，更加有目标性，使学生在学习过程中有目标，学习效果会更好。

展示诗歌，反复诵读

【学生活动】学生齐读，学生自由朗读，体会情感，反复朗读，请两个同学单独朗读。

【教师活动】提示学生注意个别字词读音。如：“遗”读作：wèi，为“赠送”之意；“还”读作：huán，为“回头”。在学生齐读时提示学生断句。

      涉江/采-芙蓉，兰泽/多-芳草。采之/欲-遗谁？所思/-在远道。

      还顾/望-旧乡，长路/漫浩浩。同心/而/离居，忧伤/-以/终老。

 在学生齐读，单独朗读之后，教师示范朗读，再次体会情感。

【设计意图】通过全班一起朗读，自己自由朗读，教师诵读，反复的朗读后，对诗歌的大意和情感有一定的感知。

体会诗歌所描摹的画面。

（1）【教师活动】请学生试着用白话文将诗歌翻译出来。在学生翻译的基础上确定诗歌的大意。

过江水去采那朵芙蓉花，在这兰草生长的水泽地中生长着很多这样的香草。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人啊。回头望望远处的故乡，却长路漫漫无边无际。漂泊异乡两地相思，在思念的愁苦中忧伤以至终老。

着重解释“涉”，徒步渡水，所谓跋山涉水，显示出采花之艰辛；

“遗”，作“馈赠、赠送”讲时读wèi。

【学生活动】通过反复诵读后试着用白话文翻译诗歌。

【设计意图】对诗歌字面的分析，让学生对诗歌情感的掌握更加准确，不会出现对诗歌所表达感情似是而非的情况。

【教师活动】让学生通过联想、想象，在纸上用文字描绘出“涉江采芙蓉”的画面（注意情景交融、寓情于景）。请学生分享他所写的文字，简要点评。之后教师给出示范。

涉江采芙蓉

    纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。    为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧。 

【学生活动】通过联想、想象写出“涉江采芙蓉”画面。

【设计意图】这样的训练，可以让学生更深一步的体会诗歌的画面美和情感美；同时也训练了学生的临场发挥的能力和语言运用的能力。

确定诗歌情感。

【教师活动】提出问题，诗歌所表达的情感是怎样的？

【学生活动】学生进行讨论后回答诗歌所表达的感情。

 【教师活动】教师点评并通过幻灯片给出所表达的思想感情。

思想感情：诗歌描写了主人公“采芙蓉”的画面，用“芙蓉”这一意象来寄托主人公对远方爱人的思念，表达了主人公远走他乡与爱人分离的忧愁与痛苦何对爱情的忠贞。

【设计意图】对之前的翻译与画面分析作一个总结。在今后诗歌鉴赏中，答诗歌思想感情的步骤就是以上环节，翻译大概诗意，体会诗歌画面，理解诗歌感情。

学习“芙蓉”意象的内涵及作用

     【教师活动】提出问题，“为什么主人公要送芙蓉给自己的心上人？芙蓉有什么特别之处？”。让学生回忆以前关于“芙蓉”的诗歌。

     【学生活动】回忆有关“芙蓉”的诗歌，总结“芙蓉”的品质。

【教师活动】明确“芙蓉”的别称，并作出总结归纳。

芙蓉的意象

①、以芙蓉喻君子圣洁之风范。

②、以芙蓉喻爱情之真挚美好。

③、以芙蓉喻宁静纯洁的女子。

由以上几例分析可以看出：芙蓉更多被作为一种情感意象来使用，表达一种高洁、美好与宁静的品质，为全诗营造了清幽的意境。

【设计意图】在诗歌鉴赏中，意象十分重要，而中国的古诗中有大量有关“芙蓉”的意象，通过本诗引出“芙蓉”意象的归纳总结，在考试中，学以致用。

作业

思考“涉江采芙蓉”的是男子还是女子，为什么？

【设计意图】通过这个开放性的题目，多角度地看同一首诗歌，拓展学生的思维，提高学生学习诗歌的兴趣，加深学生对这首诗的理解。