短歌行课时教学实录

短歌行 高中语文       人教2003课标版

1、知识与技能：

（1）能够流畅的朗读并完成背诵

（2）理解作者在诗歌中流露出的情感

（3）学习并掌握诗歌表现手法的鉴赏方法。

2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。

3、情感态度与价值观：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。

高一学生，有一定的诗歌学习基础，具备了一些诗歌阅读和鉴赏的能力。在本单元学习开始之时，我已就中国古典诗歌的发展及每阶段的特点进行了大体介绍。加上之前已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

而且我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，我将以朗读为主，通过小组合作探究、自由讨论的形式使学生各更充分参与课堂学习。

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：

1．通过分析诗意象把握诗歌所要表达的情感。

2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

高高的碣石之上，是他，注视着灿烂星汉悟出了生命的厚重与苍凉；漫漫的人生途中，是他，面对着时光流逝吟出了“老骥伏枥，志在千里”的慷慨与激昂。今天，我们又要走近他，再一次感悟他那满腔的壮志和广阔的襟怀，让我们共同来学习曹操的《短歌行》。

 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

    现存诗歌20余篇，反映动乱的社会、人民的疾苦，抒发个人理想抱负。代表作《龟虽寿》、《短歌行》、《蒿里行》。

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。

行，古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。短歌行以汉乐府旧题来写时事。短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。

（1）学生自由诵读，正音。

（2）小组内对比朗读，相互评价，推荐一名朗读较好的同学。

（3）小组间对比阅读，相互评价，说明缘由。

探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？你从哪里看出来的？为什么会有这种情绪呢？

探究二：诗人是通过什么来传达出自己的情感的？借助了哪些事物？

探究三：诗人在表达情感的过程中运用了哪些表现手法？试做分析。

围绕三个探究题目各抒见解，进行补充质疑论辩

有人用这样一段话来描述曹操： 因为时空阻隔，我无法看清你的脸孔。历史的烟尘中，后人对那位挟天子以令诸侯的曹丞相的评说纷纷攘攘。在那每一个细小的历史节点上，你到底获取过谁的芳心？诛灭了谁的信仰？背弃了谁的誓言？又因此让早已狼烟四起的中国步入了怎样一个更加狼烟四起的时代？抑或有人在你的雄才大略里看见了统一的曙光？

我们学过了他的作品，也看过关于他的影视作品，你眼中的曹操又是什么什么样子呢？请以《我眼中的曹操》为题写一段话。

皇图霸业谈笑中，不负人生一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开锐意创新的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”站在国家的高度、英雄的角度之上。人生不满百，常怀千岁忧。站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹！

短歌行

短歌行

高高的碣石之上，是他，注视着灿烂星汉悟出了生命的厚重与苍凉；漫漫的人生途中，是他，面对着时光流逝吟出了“老骥伏枥，志在千里”的慷慨与激昂。今天，我们又要走近他，再一次感悟他那满腔的壮志和广阔的襟怀，让我们共同来学习曹操的《短歌行》。

 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

    现存诗歌20余篇，反映动乱的社会、人民的疾苦，抒发个人理想抱负。代表作《龟虽寿》、《短歌行》、《蒿里行》。

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。

行，古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。短歌行以汉乐府旧题来写时事。短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。

（1）学生自由诵读，正音。

（2）小组内对比朗读，相互评价，推荐一名朗读较好的同学。

（3）小组间对比阅读，相互评价，说明缘由。

探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？你从哪里看出来的？为什么会有这种情绪呢？

探究二：诗人是通过什么来传达出自己的情感的？借助了哪些事物？

探究三：诗人在表达情感的过程中运用了哪些表现手法？试做分析。

围绕三个探究题目各抒见解，进行补充质疑论辩

有人用这样一段话来描述曹操： 因为时空阻隔，我无法看清你的脸孔。历史的烟尘中，后人对那位挟天子以令诸侯的曹丞相的评说纷纷攘攘。在那每一个细小的历史节点上，你到底获取过谁的芳心？诛灭了谁的信仰？背弃了谁的誓言？又因此让早已狼烟四起的中国步入了怎样一个更加狼烟四起的时代？抑或有人在你的雄才大略里看见了统一的曙光？

我们学过了他的作品，也看过关于他的影视作品，你眼中的曹操又是什么什么样子呢？请以《我眼中的曹操》为题写一段话。

皇图霸业谈笑中，不负人生一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开锐意创新的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”站在国家的高度、英雄的角度之上。人生不满百，常怀千岁忧。站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹！

• 优点:

  1、教学流程顺畅，内容探究充分； 2、问题设置指向性强，学生活动安排合理。

• 缺点:

  1、“教学目标”中标注“三维”内容不妥。 2、教学视频中导入时间有点长。