短歌行教学目标

短歌行 高中语文       人教2003课标版

知识与能力:先了解作者及创作背景，后反复诵读，体会诗歌情感及曹诗的风格。

过程与方法:通过组内合作探究对诗歌艺术手法进行赏析，体会诗人情感。

情感态度与价值观:体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。

重点：对诗歌中“忧”的解读。

难点：对诗歌艺术手法（用典）的分析。

人的理想志向往往和他的能力成正比。——塞.约翰逊

1.视听朗读

此处播放《三国演义》曹操“横槊赋诗”视频，整体感受诗歌。

2.学生自由朗读。

3.学生范读。

4.学生齐读本诗。

1.你认为这首诗的诗眼是什么？哪些诗句可以体现出来？

2.诗人忧的是什么呢？找出对应诗句并简要概括。

 1.（1-8）句的感情基调是积极的还是消极的？为什么？

2.（9-16）句运用了哪些艺术手法？表达了作者怎样的情思？

3.本诗第一节中的“忧”和第二节中的“忧”是否一样？为什么？

4.“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？结合实际谈谈自己的志向。

1.在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？(分组讨论，评论人物，言之有理即可)

2.岁月如梭，人生短暂。面对稍纵即逝的青春，我们该如何去把握，才能在有限的青春年华中留下浓墨重彩的一笔？请以“珍惜青春”为话题，写一首诗歌。

要求：（1）至少运用两种艺术手法

           （2）语言流畅，字迹工整

1.背诵《短歌行》。

2.完成杜牧《赤壁》相关问题。

赤壁   杜牧

折戟沉沙铁未销，

自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，

铜雀春深锁二乔。

杜牧（803～852）唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。

问题：诗歌中运用了什么艺术手法？表现诗人什么样的思想感情？结合诗句作简要分析。

短歌行

短歌行

人的理想志向往往和他的能力成正比。——塞.约翰逊

1.视听朗读

此处播放《三国演义》曹操“横槊赋诗”视频，整体感受诗歌。

2.学生自由朗读。

3.学生范读。

4.学生齐读本诗。

1.你认为这首诗的诗眼是什么？哪些诗句可以体现出来？

2.诗人忧的是什么呢？找出对应诗句并简要概括。

 1.（1-8）句的感情基调是积极的还是消极的？为什么？

2.（9-16）句运用了哪些艺术手法？表达了作者怎样的情思？

3.本诗第一节中的“忧”和第二节中的“忧”是否一样？为什么？

4.“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？结合实际谈谈自己的志向。

1.在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？(分组讨论，评论人物，言之有理即可)

2.岁月如梭，人生短暂。面对稍纵即逝的青春，我们该如何去把握，才能在有限的青春年华中留下浓墨重彩的一笔？请以“珍惜青春”为话题，写一首诗歌。

要求：（1）至少运用两种艺术手法

           （2）语言流畅，字迹工整

1.背诵《短歌行》。

2.完成杜牧《赤壁》相关问题。

赤壁   杜牧

折戟沉沙铁未销，

自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，

铜雀春深锁二乔。

杜牧（803～852）唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。

问题：诗歌中运用了什么艺术手法？表现诗人什么样的思想感情？结合诗句作简要分析。

• 优点:

  1、背诵是学习诗歌最好的方法。 2、课外阅读，重视积累，培养学生阅读鉴赏能力。

• 缺点:

  无

• 优点:

  1、精心设计开发性探究题，有难度，引发学生思考，学生之间的讨论交流，拓宽思路，学生各抒己见，培养他们的探究能力和创新意识。 2、写诗，讲练结合，学以致用，培养学生写作能力。

• 缺点:

  无

• 优点:

  围绕教学重点、难点，设计问题，采用合作探究的学习方式，培养学生的阅读能力和探究能力。

• 缺点:

  有些问题的语言表述要斟酌一下。

• 优点:

  注重诵读，为背诵奠定基础，有利于对侍的内容与情感的理解。

• 缺点:

  整体感知，应该在诵读过程中，理清脉络，感受诗的感情基调，而不是单纯读。

• 优点:

  无

• 缺点:

  “每日一言”的内容是什么，与本课有什么关系？

• 优点:

  依据课程标准，确定三维目标。

• 缺点:

  无