涉江采芙蓉课堂实录

涉江采芙蓉 高中语文       人教2003课标版

培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

这部分内容的学习对象是高一学生，他们的年龄只有16、17岁，对新鲜事物具有强烈的好奇心，尤其是对美好的事物更敏感，更富有激情。诗歌作为最具“文学性”的一种文学样式，可以说是文学美的化身，它所包含的意境之美、音乐之美、情感之美、建筑之美能强烈地唤起学生的审美需要，从而引发学生浓厚的学习兴趣。这是引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 
并且，自小学甚至更早，学生就开始接触诗歌，诗歌对于学生来说并不陌生。通过小学、初中对曹操、李白、杜甫、白居易、苏轼等一些古代名家名篇的系统学习和本
册古诗部分的集中学习，学生基本上形成了鉴赏古诗的知识体系，积累了一定的古诗鉴赏能力，对古诗中蕴含的源远流长的中华文化也有了一些积淀，学生的文学素养、审美素养、人文素养大大提高。 
总之，学生在之前的古诗学习中已经积淀了一定的知识基础、能力基础以及形成了较为浓厚的兴趣，这些无疑对本课程的学习具有很大的帮助。

一、导入新课

（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、明确学习任务：

①背诵《涉江采芙蓉》②疏通文意③掌握关于《古诗十九首》知识

三、文学常识介绍

《古诗十九首》

a.汉代无名作家的作品。

b.五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕（第一，首位 ）”“一字千金”。

c.用平浅质朴的文字表达深厚的感情。

d.主要写游子思乡（羁旅诗）、闺人怨别（闺怨诗）。

e.南朝梁萧统将之合收在《文选》。

四、整体把握

你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？

学生回答，教师归纳：

表达了游子的思乡思妇之情。

五、文本研读，鉴赏品味

1、涉江采芙蓉，（渡过江去采摘荷花）兰泽多芳草。（生长兰草的沼泽地长满香草）

①涉：渡。②芙蓉：又称芙蕖（qú）、菡萏（hàndàn）   荷花、莲花。③兰泽：生有兰草的沼泽地。

问题：A、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

方式：试图采摘芙蓉；

目的：“遗”远方的  “同心”者（采摘花草送给那远方的亲人）

B、怎样理解“赠花”的行为？

赠花这种举动在古代诗歌中常有出现。例如王维《相思》所写： “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”

采花折柳，以花草赠亲朋，这正是古人传情达意的方式 ，采摘这些花草的目的是表达对亲人及朋友的思念和祝福。

（拓展）现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

C、诗歌开头两句有哪些意象 ？

“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。营造了清幽高洁的意境。

D、品读：你认为诗歌描写“采芙蓉”“多芳草”和“兰泽”有什么作用？ 

  这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁、美好。

2、采之欲遗谁？（采摘荷花送给谁呢？）所思在远道。（思念的人在远方。）

③遗（wèi）：赠送。④所思：所字结构，思念的人。⑤远道：犹言“远方”

问题：三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣转为下面的黯然失落作铺垫。

3、还顾望旧乡，（回头望望故乡）长路漫浩浩。（漫长的道路无边无际）

⑥还顾：回顾，回头看。⑦旧乡：故乡。　 　　⑧漫浩浩：形容无边无际。

问题：

 “还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。

可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

4、同心而离居，（相思情深却分隔两地）

忧伤以终老。（在忧伤中慢慢变老）

⑨同心：感情深厚。

⑩离居：分居两地。

终老：指度过晚年，直至去世。

问题：

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

答：还能让人深切地感受到两个相爱的人的真挚深厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”

六、问题探究

1、本诗中的感情有没有变化？请找出诗歌中体现主人公情感变化的词语。

词语：采芙蓉、在远道、望旧乡、忧伤等。

作者的感情变化：

欢欣——失望——思念——忧伤

2、抒情主人公是谁？

   关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是男子。你怎么看？

看法一：

“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。

看法二：

“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江”者，照这样看，抒情主人公是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，采来芳草寄给自己“所思”的男子；同时那位男子也在“还顾望旧乡”，发出“长路漫浩浩”欲归不得之感叹。

3、试对这首诗的艺术特点加以概括

意境高洁、清幽。

含蓄不尽，余味悠长。

七、课文小结

（ppt）诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的感慨，是一种可望而不可及的悲凉。自古以来，世间的凄楚悲怆可以数出千千万万种，其中以“无奈”两字最为苍凉。没有一种生命可以和时间匹敌，即使是目睹沧海桑田的神仙。

（扩充）牛郎织女的故事之所以打动人心，大约是那不可超越的无奈以外，偏偏还有一段与无奈相抗衡的感情。用一年的时光去等候一年的相聚，用一生的执着去守望一刻的团圆，难怪世人慨叹“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
八、作业布置
    背诵、默写《涉江采芙蓉》。

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉

一、导入新课

（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、明确学习任务：

①背诵《涉江采芙蓉》②疏通文意③掌握关于《古诗十九首》知识

三、文学常识介绍

《古诗十九首》

a.汉代无名作家的作品。

b.五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕（第一，首位 ）”“一字千金”。

c.用平浅质朴的文字表达深厚的感情。

d.主要写游子思乡（羁旅诗）、闺人怨别（闺怨诗）。

e.南朝梁萧统将之合收在《文选》。

四、整体把握

你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？

学生回答，教师归纳：

表达了游子的思乡思妇之情。

五、文本研读，鉴赏品味

1、涉江采芙蓉，（渡过江去采摘荷花）兰泽多芳草。（生长兰草的沼泽地长满香草）

①涉：渡。②芙蓉：又称芙蕖（qú）、菡萏（hàndàn）   荷花、莲花。③兰泽：生有兰草的沼泽地。

问题：A、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

方式：试图采摘芙蓉；

目的：“遗”远方的  “同心”者（采摘花草送给那远方的亲人）

B、怎样理解“赠花”的行为？

赠花这种举动在古代诗歌中常有出现。例如王维《相思》所写： “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”

采花折柳，以花草赠亲朋，这正是古人传情达意的方式 ，采摘这些花草的目的是表达对亲人及朋友的思念和祝福。

（拓展）现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

C、诗歌开头两句有哪些意象 ？

“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。营造了清幽高洁的意境。

D、品读：你认为诗歌描写“采芙蓉”“多芳草”和“兰泽”有什么作用？ 

  这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁、美好。

2、采之欲遗谁？（采摘荷花送给谁呢？）所思在远道。（思念的人在远方。）

③遗（wèi）：赠送。④所思：所字结构，思念的人。⑤远道：犹言“远方”

问题：三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣转为下面的黯然失落作铺垫。

3、还顾望旧乡，（回头望望故乡）长路漫浩浩。（漫长的道路无边无际）

⑥还顾：回顾，回头看。⑦旧乡：故乡。　 　　⑧漫浩浩：形容无边无际。

问题：

 “还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情。

可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

4、同心而离居，（相思情深却分隔两地）

忧伤以终老。（在忧伤中慢慢变老）

⑨同心：感情深厚。

⑩离居：分居两地。

终老：指度过晚年，直至去世。

问题：

最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

答：还能让人深切地感受到两个相爱的人的真挚深厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”

六、问题探究

1、本诗中的感情有没有变化？请找出诗歌中体现主人公情感变化的词语。

词语：采芙蓉、在远道、望旧乡、忧伤等。

作者的感情变化：

欢欣——失望——思念——忧伤

2、抒情主人公是谁？

   关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是男子。你怎么看？

看法一：

“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。

看法二：

“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江”者，照这样看，抒情主人公是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，采来芳草寄给自己“所思”的男子；同时那位男子也在“还顾望旧乡”，发出“长路漫浩浩”欲归不得之感叹。

3、试对这首诗的艺术特点加以概括

意境高洁、清幽。

含蓄不尽，余味悠长。

七、课文小结

（ppt）诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的感慨，是一种可望而不可及的悲凉。自古以来，世间的凄楚悲怆可以数出千千万万种，其中以“无奈”两字最为苍凉。没有一种生命可以和时间匹敌，即使是目睹沧海桑田的神仙。

（扩充）牛郎织女的故事之所以打动人心，大约是那不可超越的无奈以外，偏偏还有一段与无奈相抗衡的感情。用一年的时光去等候一年的相聚，用一生的执着去守望一刻的团圆，难怪世人慨叹“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
八、作业布置
    背诵、默写《涉江采芙蓉》。