短歌行课件配套优秀获奖教案

短歌行 高中语文       人教2003课标版

知识与能力：

      1.反复吟咏，有感情地朗读并背诵这首诗。

      2.体悟诗人的情感。

过程和方法：

      培养学生朗读诗歌及鉴赏诗歌思想感情和技巧的能力。

情感态度与价值观：

      引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

反复吟咏，体悟诗人的忧情。

       我国东汉评论家许劭，曾评论曹操为“治世之能臣，乱世之奸雄”。厦大教授易中天在百家讲坛概括了人们对曹操的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操究竟是怎样一个人物呢？,就让我们一起通过学习他的《短歌行》去认识他。

（一）一读课文

 阅读提示：读准字音、读对节奏、读出语气。

1.听范读

2.指名读

3.齐读

4.结合注释默读

（二）二读课文

思考并讨论：“忧”字在文中出现多次，你认为作者“忧”的是什么?

①时光易逝

②贤才难求

③功业未就

  （课外链接：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声，望其向南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。）

（三）三读课文

思考：作者是如何抒情的？

（具体借助比喻、设问、借代、用典、起兴等手法酣畅淋漓地表达自己的忧情）

      《短歌行》让我们从一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的远大抱负。尽管他也有“忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

龟 虽 寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时；

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

简要分析作者在这首诗中所抒发的情感。

当堂背诵

1、背诵并默写《短歌行》。

2、查阅资料，探究曹操“多面相”的原因。

短歌行

短歌行

       我国东汉评论家许劭，曾评论曹操为“治世之能臣，乱世之奸雄”。厦大教授易中天在百家讲坛概括了人们对曹操的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操究竟是怎样一个人物呢？,就让我们一起通过学习他的《短歌行》去认识他。

（一）一读课文

 阅读提示：读准字音、读对节奏、读出语气。

1.听范读

2.指名读

3.齐读

4.结合注释默读

（二）二读课文

思考并讨论：“忧”字在文中出现多次，你认为作者“忧”的是什么?

①时光易逝

②贤才难求

③功业未就

  （课外链接：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声，望其向南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。）

（三）三读课文

思考：作者是如何抒情的？

（具体借助比喻、设问、借代、用典、起兴等手法酣畅淋漓地表达自己的忧情）

      《短歌行》让我们从一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的远大抱负。尽管他也有“忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

龟 虽 寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时；

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

简要分析作者在这首诗中所抒发的情感。

当堂背诵

1、背诵并默写《短歌行》。

2、查阅资料，探究曹操“多面相”的原因。

• 优点:

  注重朗读。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标表述清楚；诵读充分；从课堂实录来看，语文味比较浓。

• 缺点:

  1.课程目标（三维目标）和教学目标混淆； 2.没有进行学情分析； 3.优课视频时间不足40分钟。