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共1课时
涉江采芙蓉 高中语文 人教2003课标版 1教学目标使学生初步把握诗歌由始而兴的历史发展脉络，并站在历史中欣赏诗歌。 2学情分析学生通过必修一的现代诗歌，对于高中阶段的诗歌理解已经有初步感受。而在必修二这一册教材中，诗歌是基本按照历史脉络编排的，因此有必要从整个诗歌单元来把握“汉末文人五言诗”的特殊历史地位与美感。 3重点难点重点：了解汉末文人五言诗的特殊文学地位。 一、导入新课 “花”的象征意义，西方叫“花语、”，中国古代称之为“意象”，用民谣《送你一朵山茶花》导入新课。 二、 齐诵全诗 三、 疏通词语 通过预习，学生分享重点字义词义。 四、 诗歌鉴赏——情感 以文本为依托，通过“手法、翻译、情感”的三段式结构，分析本诗体现哪些情感。 五、体味美感 《涉江采芙蓉》美吗？ 六、【对比】展示盛唐诗歌——李太白的《清平调》三首 请同学们欣赏民谣风格清唱诗歌，然后请同学们从手法翻译情感三结构上与《涉江采芙蓉》作对比。 七、【引导结论】看上去，《清平调》要比《涉江采芙蓉》更美，但要注意，一个时代有一个时代的美，不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。《涉江采芙蓉》的美，必要结合其地位来看。 八、【课后探究】古体诗歌为什么逐渐淡出主流？ 涉江采芙蓉 课时设计 课堂实录涉江采芙蓉 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学设计一、导入新课 “花”的象征意义，西方叫“花语、”，中国古代称之为“意象”，用民谣《送你一朵山茶花》导入新课。 二、 齐诵全诗 三、 疏通词语 通过预习，学生分享重点字义词义。 四、 诗歌鉴赏——情感 以文本为依托，通过“手法、翻译、情感”的三段式结构，分析本诗体现哪些情感。 五、体味美感 《涉江采芙蓉》美吗？ 六、【对比】展示盛唐诗歌——李太白的《清平调》三首 请同学们欣赏民谣风格清唱诗歌，然后请同学们从手法翻译情感三结构上与《涉江采芙蓉》作对比。 七、【引导结论】看上去，《清平调》要比《涉江采芙蓉》更美，但要注意，一个时代有一个时代的美，不薄今人爱古人，清词丽句必为邻。《涉江采芙蓉》的美，必要结合其地位来看。 八、【课后探究】古体诗歌为什么逐渐淡出主流？ 许艳华 评论
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