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共1课时
短歌行 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1.理解作者在诗中传达的情感，树立积极进取的精神； 2.背诵该诗。 2学情分析学生语文基础普遍较差，字音字形掌握情况不容乐观。因此，要突出形式多样的诵读；全面整体把握问题的能力有待提高，所以突出学生对文本零散的感知，一鳞半爪的思考，合作中完善，探究中学会探索。 3重点难点教学重点：目标1 教学难点：目标2 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】导入古希腊史学之父希罗多德《历史》中有这样一个故事。伟大的波斯王克谢尔克谢斯，率领波斯历史上最大的一支远征军向希腊进军，在阿比多斯海湾，他检阅全军。他的陆军遮天蔽地，他的水师布满海湾，他感到荣耀，感到幸福。但随后他又伤感起来，而且潸然泪下，对他叔父说：“当我想到人生短暂，想到再过一百年后，这支浩荡的大军中没有一个人还能活在世间，便感到一阵突然的悲哀。” 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，驻军赤壁、铁锁连舟，列阵长江，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌《短歌行》,多么相似的情景啊！两个伟人是否跨越时空，发出心音共鸣呢？ 活动2【讲授】二、展示学习目的1.理解作者在诗中传达的情感，树立积极进取的精神； 2.背诵该诗。 活动3【测试】测试预习检测 字音自测本上明确 全对小组加分 譬 衿 为 呦呦 掇 陌 契 匝 哺 活动4【活动】四、研读诗歌，体会诗歌情感1、范读 思考：诗中多次重复写了一个字，是什么呢？ 明确：忧 三次 多次重复出现是关键词 是诗眼 2、自由诵读 思考：诗人为何而忧，请结合诗歌语言分析 3、分组讨论， 明确： ① “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。” 忧人生短暂 ② “青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 两处用典： “青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？” 紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出 “求才”二字，却用两个典故写出了求才之心的迫切。 “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。” 把明月比作贤士。贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。 求贤不得之忧 ③ “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。” 功业未成之忧 “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”比喻那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。 “山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”表达了自己对天下贤士的重视，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。 活动5【讲授】五、小结情感忧人生短暂，忧求贤不得，忧功业未成，让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，是英雄的慷慨悲歌。 建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 齐诵《龟虽寿》，再次体味“建安风骨”。 活动6【活动】六、背诵诗歌自读诗歌，小组竞赛 活动7【讲授】七、总结身处乱世的曹操不但不想苟全性命，反而有建功立业的坚定信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领，铸造绚丽辉煌的人生！ 短歌行 课时设计 课堂实录短歌行 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】导入古希腊史学之父希罗多德《历史》中有这样一个故事。伟大的波斯王克谢尔克谢斯，率领波斯历史上最大的一支远征军向希腊进军，在阿比多斯海湾，他检阅全军。他的陆军遮天蔽地，他的水师布满海湾，他感到荣耀，感到幸福。但随后他又伤感起来，而且潸然泪下，对他叔父说：“当我想到人生短暂，想到再过一百年后，这支浩荡的大军中没有一个人还能活在世间，便感到一阵突然的悲哀。” 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，驻军赤壁、铁锁连舟，列阵长江，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌《短歌行》,多么相似的情景啊！两个伟人是否跨越时空，发出心音共鸣呢？ 活动2【讲授】二、展示学习目的1.理解作者在诗中传达的情感，树立积极进取的精神； 2.背诵该诗。 活动3【测试】测试预习检测 字音自测本上明确 全对小组加分 譬 衿 为 呦呦 掇 陌 契 匝 哺 活动4【活动】四、研读诗歌，体会诗歌情感1、范读 思考：诗中多次重复写了一个字，是什么呢？ 明确：忧 三次 多次重复出现是关键词 是诗眼 2、自由诵读 思考：诗人为何而忧，请结合诗歌语言分析 3、分组讨论， 明确： ① “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。” 忧人生短暂 ② “青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 两处用典： “青青”《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？” 紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出 “求才”二字，却用两个典故写出了求才之心的迫切。 “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。” 把明月比作贤士。贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。 求贤不得之忧 ③ “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。” 功业未成之忧 “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”比喻那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。 “山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”表达了自己对天下贤士的重视，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。 活动5【讲授】五、小结情感忧人生短暂，忧求贤不得，忧功业未成，让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，是英雄的慷慨悲歌。 建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 齐诵《龟虽寿》，再次体味“建安风骨”。 活动6【活动】六、背诵诗歌自读诗歌，小组竞赛 活动7【讲授】七、总结身处乱世的曹操不但不想苟全性命，反而有建功立业的坚定信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领，铸造绚丽辉煌的人生！ Tags：短歌,PPT,配套,教学设计,内容
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