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共1课时
6 孔雀东南飞 并序 高中语文 人教2003课标版 1教学目标学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。 2学情分析高一（4）班是文科普通班，学习习惯不好，表现最为明显的是上课小动作多，其次是没有学习语文的兴趣，因此导致语文基础知识不扎实。其次学生阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，加之阅读文言文能力有限，这就为鉴赏本篇人物形象增加了难度。 3重点难点重点：通过学习叙事诗来分析人物形象的能力。 难点：学生阅读文言能力有限，会造成人物形象分析不全或不准。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】一、回顾旧知，导入上节课所学：文章结构（教师引导学生回顾结构，教师板书要点） 第一部分 “十三能织素”—“及时相遣归” 兰芝自诉 开端 第二部分 “府吏得闻之”—“二情同依依” 夫妻誓别 发展（一） 第三部分 “入门上家堂”—“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 发展（二） 第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情 高潮 第五部分 最后一节 化鸟双飞 尾声 活动2【活动】二、阅读研讨学生阅读描写刘、焦两人的文字描写，分析人物形象。 （一）、刘兰芝 教室提示阅读章节，学生自由朗读刻画人物形象的段落。小组合作，探讨交流，要求结合原文分析。 ⑴第２节：自请谴归 （2）第９节：严妆。 （3）第10节：拜母别姑 （4）看夫妻誓别 （5）县令差人做媒，她这样婉言拒绝：“自可断来信，徐徐更谓之。” （6）哥哥逼婚时 小结形象：教师明确学生要用一句话或一段话概括，以继续训练学生概括信息的能力。 （二）焦仲卿（方法同上） 段落同上 （三）、焦母、刘兄（方法同上） 活动3【活动】三、主题探究（1） 讨论：面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？ 明确：①认为她出身卑贱，配不上自己的儿子。 ②认为她挑战了自己的家长权威。 ③没有生下一男半女。“不孝有三，无后为大。” ④长期寡居，蛮横无理。妒忌儿子媳妇的恩爱和美。 ⑤恋子情节。不想有人分享对儿子的爱。 （2）刘兰芝最后为什么选择了殉情？本诗的主题思想是什么？ 冷酷的现实使她放弃了最后的一丝幻想，只有死才能厮守相爱，只有死才能警醒世人，所以她选择了殉情。本文以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 活动4【作业】四、布置作业在草稿本上写下本课中有关“相”字的句子，并解释其含义。 6 孔雀东南飞 并序 课时设计 课堂实录6 孔雀东南飞 并序 1第二学时 教学活动 活动1【导入】一、回顾旧知，导入上节课所学：文章结构（教师引导学生回顾结构，教师板书要点） 第一部分 “十三能织素”—“及时相遣归” 兰芝自诉 开端 第二部分 “府吏得闻之”—“二情同依依” 夫妻誓别 发展（一） 第三部分 “入门上家堂”—“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 发展（二） 第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情 高潮 第五部分 最后一节 化鸟双飞 尾声 活动2【活动】二、阅读研讨学生阅读描写刘、焦两人的文字描写，分析人物形象。 （一）、刘兰芝 教室提示阅读章节，学生自由朗读刻画人物形象的段落。小组合作，探讨交流，要求结合原文分析。 ⑴第２节：自请谴归 （2）第９节：严妆。 （3）第10节：拜母别姑 （4）看夫妻誓别 （5）县令差人做媒，她这样婉言拒绝：“自可断来信，徐徐更谓之。” （6）哥哥逼婚时 小结形象：教师明确学生要用一句话或一段话概括，以继续训练学生概括信息的能力。 （二）焦仲卿（方法同上） 段落同上 （三）、焦母、刘兄（方法同上） 活动3【活动】三、主题探究（1） 讨论：面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？ 明确：①认为她出身卑贱，配不上自己的儿子。 ②认为她挑战了自己的家长权威。 ③没有生下一男半女。“不孝有三，无后为大。” ④长期寡居，蛮横无理。妒忌儿子媳妇的恩爱和美。 ⑤恋子情节。不想有人分享对儿子的爱。 （2）刘兰芝最后为什么选择了殉情？本诗的主题思想是什么？ 冷酷的现实使她放弃了最后的一丝幻想，只有死才能厮守相爱，只有死才能警醒世人，所以她选择了殉情。本文以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 活动4【作业】四、布置作业在草稿本上写下本课中有关“相”字的句子，并解释其含义。 Tags：孔雀东南飞,第一,课时,导学案
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